殷中皓

摘要：地理是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生而言存在一定學(xué)習(xí)難度，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師要合理應(yīng)用信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，提升課堂效率和質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;高中階段;地理課堂;精準(zhǔn)教學(xué)方法;分析

在信息時代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在諸多領(lǐng)域和行業(yè)獲得深入應(yīng)用，并且改變了人們的生產(chǎn)模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活方式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，在課堂中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，符合教育改革的要求，幫助教師調(diào)整教學(xué)方案和計劃，夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)。基于高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，教師要認(rèn)識到大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，通過合理應(yīng)用實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，切實(shí)提升課堂效率，幫助學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識。

1、基于大數(shù)據(jù)下高中地理精準(zhǔn)教學(xué)的價值

1.1突出學(xué)生主體

教師作為課堂中知識的傳授者，其根據(jù)個人教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識講解，容易忽視學(xué)生的具體情況和認(rèn)知能力，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對其個性化發(fā)展帶來負(fù)面影響。基于大數(shù)據(jù)下的精準(zhǔn)教學(xué)，能夠突出學(xué)生在課堂中的主體地位，通過大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)分析學(xué)生學(xué)情，基于不同學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)策略，甚至進(jìn)行針對性教學(xué)。

1.2攻克知識難點(diǎn)

高中地理知識較為繁雜，其中涉及大量的知識難點(diǎn)，如果不能在短時間內(nèi)攻克知識難點(diǎn)，容易挫傷學(xué)生的自信心。大數(shù)據(jù)能夠收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且將其反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生群體中存在的共性問題進(jìn)行集中講解，進(jìn)而幫助學(xué)生更快的攻克知識難點(diǎn)，降低地理學(xué)習(xí)難度。

1.3創(chuàng)新教學(xué)手段

以往的課堂教學(xué)手段較為單一，主要采用教師講解、學(xué)生聽課的固化模式，當(dāng)代高中學(xué)生個性鮮明，在單一固化的模式下容易失去學(xué)習(xí)興趣?；诖髷?shù)據(jù)下的課堂教學(xué)，教師可靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，而多元化的教學(xué)手段能夠創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生身心放松中獲取知識。

2、大數(shù)據(jù)下高中地理精準(zhǔn)教學(xué)方法

2.1學(xué)情診斷

在進(jìn)入到高中階段后，學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了一定的變化，部分學(xué)生難以快速適應(yīng)高中生活，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)理解不透徹的問題，不利于其構(gòu)建地理知識體系。教師在課堂中應(yīng)用大數(shù)據(jù)，可以幫助教師診斷學(xué)生學(xué)情，對于學(xué)生中存在的問題和不足，可進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，不僅能夠顯著提升課堂效率，還可以真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這一知識點(diǎn)中，其重點(diǎn)知識為：第一，理解地理環(huán)境和城市形態(tài)的關(guān)系;第二，根據(jù)實(shí)例對城市功能區(qū)域的特征和形成進(jìn)行分析。在完成課堂教學(xué)后，教師可將微課視頻分享給學(xué)生，其中包含上述重點(diǎn)知識和練習(xí)題，學(xué)生在完成練習(xí)題后，教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)診斷學(xué)情，針對存在的共性問題在課堂中集中講解，幫助學(xué)生更好的掌握課堂所學(xué)知識。

2.2分層教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的實(shí)行，分層教學(xué)作為一種新型的理念，已經(jīng)在各個學(xué)科中獲得廣泛應(yīng)用，通過差異性教學(xué)實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生知識和能力的發(fā)展。分層教學(xué)的核心為學(xué)生分層，只有保證學(xué)生分層合理，才能更好的開展因材施教。在應(yīng)用分層教學(xué)中，教師可通過大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，作為學(xué)生分層的依據(jù)。數(shù)據(jù)采集主要分為衍生數(shù)據(jù)、主觀數(shù)據(jù)和客觀數(shù)據(jù)，智能系統(tǒng)會結(jié)合衍生數(shù)據(jù)、主觀數(shù)據(jù)和客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生分析，然后將相關(guān)信息反饋給教師，便于教師進(jìn)行學(xué)生分層，根據(jù)各個層級學(xué)生的特點(diǎn)開展精準(zhǔn)教學(xué)。

例如教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對班級學(xué)生進(jìn)行合理分層后，可根據(jù)智能系統(tǒng)反饋的情況，制定針對性的教學(xué)方案、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，為了便于分層教學(xué)的實(shí)施，可通過任務(wù)的方式要求學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組中要包含各個層級的學(xué)生，便于學(xué)生相互交流、以優(yōu)帶差。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅可以掌握地理知識，還能夠形成一定的合作能力、交流能力和創(chuàng)新能力。

2.3明確教學(xué)目標(biāo)

基于核心素養(yǎng)理念下，高中地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也出現(xiàn)了一定的變化，教師在課堂中不僅要注重知識傳授，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，進(jìn)而滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。教師在制定教學(xué)目標(biāo)中，通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)當(dāng)代高中學(xué)生的需求和特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)，促使教學(xué)活動有的放矢，發(fā)揮地理學(xué)科的育人價值。

例如在學(xué)習(xí)“環(huán)境問題及其危害”這一部分內(nèi)容中，教師可通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，應(yīng)用大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生對當(dāng)前環(huán)境污染和生態(tài)破壞問題的了解情況，然后基于本節(jié)課的內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)：第一，生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，人類發(fā)展對環(huán)境的負(fù)面影響;第二，產(chǎn)生環(huán)境問題的主要原因;第三，環(huán)境問題對人類社會的危害。

結(jié)束語：

總而言之，當(dāng)代高中學(xué)生成長于信息時代下，對于信息技術(shù)并不陌生，在日常學(xué)習(xí)和生活中，也習(xí)慣應(yīng)用信息技術(shù)獲取知識和信息，基于高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，教師要善于應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和革新。

參考文獻(xiàn)：

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