劉金川

摘要：當(dāng)前我國的新課改的標(biāo)準(zhǔn)不斷深化，讓高中生物教學(xué)方法出現(xiàn)了深刻的變革，在高中生物中融入生活化教學(xué)方法成為趨勢(shì)。目前新課改的要求就是要保證高中生物課堂實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，生活化教學(xué)方法是為了達(dá)到學(xué)生自主研究，使學(xué)生充分參與到高中生物教學(xué)課堂，讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合，以提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)我國高中生物教育工作的開展。本文主要對(duì)高中生物生活化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作出了探討。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化;教學(xué)策略

當(dāng)前高中生物教學(xué)工作的開展不但要保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，生物學(xué)科的科學(xué)性強(qiáng)，理論性也比較強(qiáng)，涉及的內(nèi)容和學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系。隨著當(dāng)前新課標(biāo)的不斷深化，高中生物教學(xué)工作也要重視素質(zhì)教育工作開展，在高中生物教學(xué)中通過生活情境創(chuàng)造的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也能夠通過生活化的探討吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

一、高中生物生活化教學(xué)的作用

生活化的教學(xué)方式運(yùn)用到高中生物教學(xué)中能夠加強(qiáng)理論知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，從而得到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輕松掌握學(xué)科知識(shí)的目的，教師通過生活化的教學(xué)方法也能有效改善教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，通過生活化教育，學(xué)生也可以利用理論知識(shí)去解決日常生活中碰到的問題，以提高學(xué)生處理生活問題的能力，同時(shí)通過解決問題學(xué)生還能提高自身時(shí)間技能，為將來進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過理論知識(shí)生活化的實(shí)現(xiàn)，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)科樂趣，讓枯燥的高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)，變得更加生動(dòng)有趣。

二、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生活化教學(xué)遭遇瓶頸

當(dāng)前新課改的不斷深入和社會(huì)的快速發(fā)展，讓許多高中生物教師在課堂教學(xué)中也融入了許多和生活相關(guān)的案例。但是這些案例的融入根本上來講沒有真正改變目前高中生物課堂教學(xué)開展的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)工作中教師的教學(xué)方法仍然存在許多問題。例如課堂以教師講授為主，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，還未將課堂的主體歸還給學(xué)生，致使學(xué)生在課堂上的自主能力和主導(dǎo)能力受到影響，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，長期發(fā)展下來也不利于學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。

（二）教學(xué)案例與實(shí)際生活背離

目前多數(shù)高中生物課堂教學(xué)工作的開展教師都是為了讓學(xué)生獲得更多的理論知識(shí)并牢記理論知識(shí)，通過運(yùn)用生活例子的方式來強(qiáng)化理論知識(shí)的記憶?？墒悄壳拔覈母咧猩锝處熽?duì)伍中中年化趨勢(shì)嚴(yán)重，這和高中階段的學(xué)生的年齡差非常明顯，因此教師和學(xué)生之間的代溝，導(dǎo)致教師所選用的生活案例與目前高中生所接受的實(shí)際生活情況并不相符，無法真正做到學(xué)生與理論知識(shí)之間的距離拉近，也沒有真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)理論的教學(xué)目標(biāo)。

（三）口語化教學(xué)明顯

在以往的高中生物學(xué)科教學(xué)工作中，教師為了能夠讓學(xué)生更好地理解概念性的知識(shí)，一般會(huì)把專業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語換成和日常生活中想貼近的口語來進(jìn)行表達(dá)，這樣一來，就能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解達(dá)到更深層次，但是無法讓學(xué)生準(zhǔn)確記住理論性的專業(yè)詞語，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)非常不利，長期下去還會(huì)造成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)受到影響，最終會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、高中生物教學(xué)生活化的方法探討

（一）以學(xué)生為主開展教學(xué)工作

切實(shí)貫徹高中生物教學(xué)以生活化教育為目標(biāo)，貫徹以人為本，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位是目前階段高中生物教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際生活過程中，教師要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為主，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，充分引導(dǎo)學(xué)生完成自主合作的探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師利用開展探究式教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠充分融入課堂，同時(shí)也能走出課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用生活化的教學(xué)理論培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的激情，最終提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的知識(shí)理解能力。

（二）利用生活素材充實(shí)課堂教學(xué)

高中階段的生物學(xué)科教學(xué)工作教師要重視利用生活實(shí)際引入生活素材到課堂上，讓學(xué)生與學(xué)科之間的距離被縮短。比如，在學(xué)習(xí)光合作用中光能的捕獲和轉(zhuǎn)換這一課時(shí)的時(shí)候，教師就可以在課堂上通過做小實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。首先將天竺葵放到黑暗處一夜，其目的是為了讓天竺葵在黑暗下讓葉片中的淀粉做到轉(zhuǎn)運(yùn)與消耗，對(duì)照實(shí)驗(yàn)則把葉子上的一半用黑紙片蓋住，其目的是為了完成對(duì)照實(shí)驗(yàn)，看看光照部分何不光照部分是否都產(chǎn)生了淀粉，然后進(jìn)行脫色，幾小時(shí)后，把葉片放在水中完成隔水加熱，最后用碘伏染色，以觀察光合作用的實(shí)質(zhì)。通過這一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)該堂課程的印象更加深刻，同時(shí)也讓課堂趣味性得到增強(qiáng)。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)化名詞授課水平

生物學(xué)科在高中階段是一類科學(xué)類學(xué)科，教師在使用專業(yè)化名詞時(shí)會(huì)讓學(xué)生的理解有一定難度，但是在日常授課中，為了讓理論知識(shí)講解的更加透徹，通過生動(dòng)有趣的例子非常有效，可是也要重視對(duì)于科學(xué)類學(xué)科的專業(yè)化名詞講授。因此，高中階段的生物教學(xué)工作中，教師要不斷強(qiáng)化自身專業(yè)詞語的運(yùn)用，通過自身扎實(shí)的專業(yè)術(shù)語基礎(chǔ)來要求學(xué)生掌握專業(yè)術(shù)語并進(jìn)行運(yùn)用。比如，在《學(xué)習(xí)細(xì)胞》的分子組成這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多專業(yè)名詞，包括元素、有機(jī)化合物、無機(jī)化合物、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、葉綠體、葉綠素等，這些專業(yè)名詞必不可少也不能更改，可是就是在講解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，為了讓學(xué)生的記憶力更加透徹，將細(xì)胞結(jié)構(gòu)比作豆類，將核酸比作麻花以達(dá)到高中生物教學(xué)工作和生活事物的有機(jī)結(jié)合運(yùn)用。

結(jié)語：

綜上所述，高中生物教學(xué)中通過生活化教學(xué)不但能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)還有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在新課改要求下，高中生物教師要在教學(xué)工作中不斷加強(qiáng)生物理論知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，利用有效的教學(xué)辦法提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也要不斷提高自身創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為其未來的深入學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐打下了良好基礎(chǔ)?？偟膩碚f，在高中生物階段通過生活化教學(xué)的方式開展教學(xué)工作，將課堂主體歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生思維主觀活力，教師引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)熱情，通過合理的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生積極探索和思考以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳賽男.高中生物學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.