張智娜

摘要：游戲是小學生的天性。恰當?shù)貙⒂螒蚝托W英語教學內(nèi)容結(jié)合起來設計每部分英語教學中的游戲活動，既可以調(diào)動學生積極參與課堂活動，又可以構(gòu)建輕松愉快的學習氛圍，使英語課堂教學其樂融融。

關(guān)鍵詞：小學;英語;游戲教學

小學英語教學中教師可以根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)脑O計每部分英語教學中的游戲活動，讓學生在游戲中積極參與和做到認真游戲，通過游戲構(gòu)建輕松愉快的學習氛圍，使英語課堂教學其樂融融。在小學英語教學中，一段好的游戲活動，完全可以解決學生學習和玩的矛盾心理，讓他們在學習的時候主動參與，與其他學生合作共同進步。教師在設計課堂游戲的時候要根據(jù)英語學習的特殊性，進行多種多樣的教學設計，設計內(nèi)容不但要符合小學生的心理特點，還要考慮每個班級或者不同階段小學生英語學習的情況，這樣才可以讓游戲發(fā)揮出特有的教學輔助功能，學生才能夠從游戲中玩有所得。

游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。游戲教學的參與性體現(xiàn)在全體學生“動”起來，爭著承擔游戲中的每一個角色，因材施教，分層要求。另外，只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點難點環(huán)環(huán)相扣，才能充分發(fā)揮游戲的作用。

1.設計情景游戲，增強學生聽、讀、寫的能力。這類游戲的設計需要教師教學前根據(jù)教學任務準備好單詞卡片和圖片等。教學的時候可以通過教師讀、學生聽取回答的方式進行互動游戲，鍛煉學生的聽讀能力。如在教學up，down，right，left（上、下、左、右）這四個方位詞的時候，我設計了貼鼻子游戲，參與游戲的學生在雙眼被蒙住的情況下根據(jù)其他學生的英語方位提示，貼中鼻子的位置。在學生游戲角色互換中不斷加深了“上、下、左、右”四個方位詞的理解和應用，把這些單詞深深烙印在心里。

這一類的小游戲還可以用在新授單詞后的課中進行，這樣做既可以調(diào)整英語單詞學習的枯燥乏味又可以加深單詞的記憶，提升學生學習的樂趣與積極性。如在在學習Canada這一課時，我就把本課的單詞和詞組分別做成卡片，讓4- 5個學生自己抽取，然后默記一下，其他學生以小組的形式開火車朗讀卡片上的單詞或者詞組，而拿著卡片的同學要注意，朗讀的同學如果讀的是他手中卡片上的內(nèi)容，他就要舉高自己手中的卡片同時重復朗讀一遍，做錯了就被淘汰。誰留到最后誰就勝利了會有獎勵。通過這類小游戲，學生表現(xiàn)自己的同時也收獲了知識。

2.設計競賽游戲，培養(yǎng)小學生的競爭意識。小學生具有較強的好勝心，教師正面引導培養(yǎng)就是小學生難能可貴的上進心。如進行單詞訓練的時候，我們可以將全班學生分成兩組，給每個學生發(fā)一張字母卡片，拿到不常用字母（如Q，Z）的學生可以多發(fā)幾張。游戲開始，老師說一個單詞，如：ship，或出示一張輪船的圖片，兩個小組內(nèi)持S，H，I，P字母的學生應立即站到講臺前并按單詞順序排好隊，速度快的一組勝出。在這個過程中，學生對單詞的印象會逐漸加深，單詞中字母的順序記憶得更加清楚。學生在輕松愉悅的課堂氛圍中自然而然地實現(xiàn)知識的掌握，在分組競爭中還鍛煉了學生的團隊合作精神。

3.適當?shù)卦谟⒄Z教學中加入表演游戲，培養(yǎng)學生多方面思維動作的能力，活躍學生的英語思維方法。游戲表演可以說是小學英語教學游戲活動中的重要組成，在小學英語課堂上適當?shù)赝ㄟ^一些真實性的景象，深化英語知識學習的內(nèi)容，通過表演讓英語知識融入生動的生活情景，讓小學生當明星，在表演游戲的過程中學到英語知識，把英語知識運用到實踐中，培養(yǎng)他們的英語交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語教學重要任務，并學以致用。如在學習BeiJing is great這一課時，我就把把天安門廣場、長城、故宮博物館的圖片打印出來，讓學生用英語描述圖片內(nèi)容并把它們組合成一段通順的小短文，讓學生來當小導游帶領同學們游覽北京，這樣既鞏固了知識又激發(fā)了學生的學習熱情。通過表演讓英語知識融入生動的生活情景，既學到英語知識又增強實踐性，培養(yǎng)學生的英語交際能力和靈活變通能力，一舉兩得。

最后，在游戲結(jié)束后，教師還要對學生的表現(xiàn)進行客觀地評價，對在活動中表現(xiàn)優(yōu)異的同學進行表揚，對表現(xiàn)不樂觀的學生進行指導，幫助他們改正缺點。

誠然，不管是哪一類游戲，教師正確的引導和客觀的評價是必不可少的環(huán)節(jié)，對游戲中的佼佼者表揚獎勵，對其他參與者引導鼓勵才能體現(xiàn)課堂游戲輔助教學的作用和價值，與一般孩子的純游戲區(qū)別開來。恰當?shù)倪\用游戲進行英語教學，能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生在學中玩，玩中學，提高課堂教學效果。英語有一句諺語：“Education must be fun.”（教育必須是有趣的）。要使學生對英語樂學、善學、會學，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。實踐證明，使用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內(nèi)容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質(zhì)得到更多的訓練與提高。

總而言之，游戲教學是小學生學好英語的一種較為可行的手段，極其符合小學生的心理需求，在開展游戲的過程中，教師應該充分調(diào)動學生游戲中的積極性，采用情景化模式渲染游戲色彩，增加游戲趣味性。并且在游戲過程中教師還要融入到學生之中，與自己的學生打成一片，為游戲增添更為和諧的氛圍，開展具有針對性的英語游戲，使學生通過游戲促進自己的學習，只有這樣，學生才能在游戲中玩有所得，進而提高學生的英語交際水平，讓他們在英語學習的過程中樹立學習信心。只有這樣，教師才能在游戲中輕松教學，學生才能在游戲中玩有所得。