識譜學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，但在現(xiàn)實的音樂課堂上能使學(xué)生興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲。一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶便無從談起。那么在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識譜能力呢？

一、先唱后識，降低難度

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。如：在學(xué)習(xí)《乃呦乃》這首歌時，先欣賞土家族人們在過節(jié)時快樂歌舞的視頻，再學(xué)習(xí)幾個簡單的土家族舞蹈的動作，配合《乃呦乃》的音樂一起律動，學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)音樂的興趣。在此基礎(chǔ)上以游戲的方式引出三個音樂娃娃：Do、Mi、Sol?！八麄円c同學(xué)們一起唱歌跳舞，他們在哪呢？他們就藏在我們的這首歌中?！边@時出示歌譜，請學(xué)生找出這三個音樂娃娃，學(xué)生很感興趣而且非常容易完成，這時再唱譜就會讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。先唱歌后識譜就是讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，先唱歌，用聲音去表現(xiàn)音樂，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課輕松愉快，還有表現(xiàn)自我的空間。

二、由簡到難，循序漸進(jìn)

利用自己熟悉的簡單旋律練習(xí)識譜。如：學(xué)生非常熟悉也非常喜歡《小星星》這首歌曲，在課前的律動活動時，選用這首歌曲讓學(xué)生唱唱跳跳，在輕松活潑的氣氛中出示歌譜，此歌節(jié)奏：×× ××│×× ××│貫穿全曲，旋律簡單，學(xué)生容易掌握，此時再唱譜學(xué)生就會打消抵觸情緒，慢慢培養(yǎng)興趣。時間長了就感覺小有成就，從心里接受識譜學(xué)習(xí)。再如：五年級歌曲《彩云追月》這首歌曲采用中國的五聲音階寫成，簡單、質(zhì)樸，線條流暢，優(yōu)美抒情，具有鮮明的民族特色。這首歌的旋律是以× × × ×× ×│節(jié)奏型為主，唱新歌之前，選擇合適的打擊樂器演奏此節(jié)奏，并為歌曲伴奏。在學(xué)生熟悉并喜歡歌曲的基礎(chǔ)上，選出主要節(jié)奏型的旋律讓學(xué)生唱譜，這樣學(xué)生就不會感到困難以及枯燥，最后師生以接龍的形式唱譜就容易多了。如此以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。豐富的編創(chuàng)活動能讓學(xué)生在樂趣與自己的成就感中識譜，并收到意想不到的效果。

三、適時的給予鼓勵

識譜教學(xué)的方法是多種多樣的，但在識譜教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光處，哪怕是點滴進(jìn)步，也要抓住時機(jī)給學(xué)生以充分表揚(yáng)。學(xué)生的自信心得到了建立，學(xué)習(xí)識譜就不是難題了。當(dāng)然對于知識接受能力較差的學(xué)生，教師也不能過于批評，避免傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，不能把識譜作為教學(xué)的目的，而應(yīng)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的一種輔助手段和音樂審美教育的一個工具。識譜教學(xué)是為提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，培養(yǎng)音樂審美能力服務(wù)的。培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，應(yīng)滲透在各種音樂實踐活動中；同時還要加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，年級越低越有必要加強(qiáng)教學(xué)趣味性，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出厭倦、不認(rèn)真聽課時，則應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，及時做一些調(diào)節(jié)或變通，使學(xué)生始終在積極的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

美國巴爾博士說過：孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。今天給孩子們播上識譜的種子，就能得到快樂的音樂。

（作者單位 江蘇省南京市孝陵衛(wèi)中學(xué)小學(xué)部）

編輯 劉俊婷