柴雅茹

摘 要：2014年我國頒布的《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》中明確提出深化高考內容改革的要求。至此，新一輪高考改革首先從上海和浙江開始逐步推進，目前已經進入第四批階段。新高考、新要求、新變化，這給當前高中教育教學工作帶來了新的挑戰(zhàn)，而民族地區(qū)在教育教學條件方面有其特殊性，特別是在師資力量、教學理念、教學設備和教育教學環(huán)境等方面有諸多不利影響，這就需要民族地區(qū)提前謀劃高中教育教學，尋找適合自身發(fā)展的策略。

關鍵詞：新高考改革;民族地區(qū);高中教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）19-0187-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.063

新高考進一步凸顯了新時期國家人才培養(yǎng)的新要求，最大的變化就是取消了原來文理分科考試的選拔模式，進一步尊重學生的個性特點與需求，實行語文、數(shù)學、外語三門學科必考，另外三門學科則由學生自由選擇，這種模式被稱為“3+3模式”;從2018年開始新高考則是在語文、數(shù)學、外語三門學科必考的基礎上，要求學生從物理或者歷史兩門學科中必選一門，在化學、生物、政治、地理四門學科中任選兩門，這種模式被稱為“3+1+2模式”。新高考立足新時期立德樹人這一根本任務要求，同時服務于國家人才選拔需求，對高中教育教學工作提出了新要求。同時，在新高考的要求下，新課程標準也在修訂，高中教學開始使用新的統(tǒng)編版教材，這就需要高中學校和一線高中教師在教育教學理念和教育教學方法上做出調整。而民族地區(qū)的高中教育更有特殊性，如何結合民族地區(qū)的實際情況展開新高考下的教育教學活動成為重要課題，這也是提升民族地區(qū)高中教育質量的重要契機。

一、民族地區(qū)高中教育教學現(xiàn)狀

社會經濟發(fā)展水平往往是影響高中教育的重要因素，相對于經濟和教育發(fā)展水平更高的東部地區(qū)和南方地區(qū)，少數(shù)民族地區(qū)的高中教育在國家政策的支持下已經有了較大發(fā)展，但是少數(shù)民族地區(qū)高中教育教學中依然存在一些問題，成了制約民族地區(qū)高中教育推進發(fā)展的因素，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）學校方面

教育教學資源不足成為制約民族地區(qū)高中教育發(fā)展的重要因素。主要表現(xiàn)在：新高考選科走班的教學模式對于教師、教室、教學設備的需求呈明顯增加的趨勢，但是許多學校受自身硬件條件的制約難以滿足這種需求，甚至只能固定學生的選科組合，這并不符合新高考的要求。

（二）教師方面

1.師資力量不足。新高考的新要求對高中教師自身素質要求更高，需要教師從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度有效開展日常的教育教學活動。但是目前民族地區(qū)的師資力量不足，在教師自由流動的背景下，優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象較嚴重;同時，部分教師學歷和教學能力不足，難以真正發(fā)揮教師在高中教育教學中的主導作用。

2.教師觀念落后。教師的思想觀念會直接影響教學行為，隨著新高考的實施，國家也開展了關于新高考、新課程、新教材的一系列培訓，希望通過這種途徑有序、高效推進新高考背景下的高中教學工作。但是在少數(shù)民族地區(qū)，一些高中教師因為教學壓力較大，對于這些培訓不積極參與;還有部分教師對此根本就不關注，依然在沿用舊高考的思路開展教育教學活動，教學的立足點還是在知識層面，這種應試教育思想難以實現(xiàn)學生能力與素養(yǎng)的提升。

（三）學生方面

1.生源狀況不理想。從國家政策的角度來說，雖然國家重視教育均衡化發(fā)展的問題，但是高中教育受經濟發(fā)展水平和教育教學質量的影響，依然普遍存在生源質量不均衡的問題，優(yōu)質生源更多呈現(xiàn)集中趨勢和外流趨勢，從而導致少數(shù)民族地區(qū)高中學生的整體素質有待提升，這也會影響少數(shù)民族地區(qū)高中學校的教學氛圍，學生難以在高考成績上取得重大突破，導致學生學習的信心不足，進而影響學生學習的積極性。

2.學生積極性不足。根據新課程改革的要求，學生在高中教育教學中居于主體地位，這是決定教育教學效果最核心的因素。相當一部分少數(shù)民族地區(qū)的學生和家長對于高中教育存在錯誤認識，從調查情況了解來看，受社會大環(huán)境影響，不少學生把高中教育作為個人接受教育的最高目標，只有不到1/3的學生有高考和升學的打算，而其余學生則沒有這個打算。這樣的目標意識會導致學生有效的學習行為較少，表現(xiàn)到學習行為上就是明顯缺乏學習動力，課堂上學習積極性不足，上課不專注、學習不夠認真，這會影響構建良好的教學氛圍，也會影響教師教學的積極性。

二、新高考形勢下民族地區(qū)有效開展高中教育教學工作的策略

（一）學校方面勇?lián)?、敢突?/p>

學校是新一輪高考改革的主陣地，就民族地區(qū)高中來說，新高考改革是必然趨勢，從學校發(fā)展的角度來說是機遇與挑戰(zhàn)并存。新高考這個平臺再次把所有學校都放到了同一個起跑線上，只要學校應對得當，就有可能實現(xiàn)學校發(fā)展的“彎道超車”，從而促使學校的教育教學工作步入新的發(fā)展階段，因此民族地區(qū)高中學校面對新高考要勇于擔當、敢于突破，努力尋找適合學校自身的新發(fā)展戰(zhàn)略。

1.努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。學校領導要積極與當?shù)卣蜕霞壊块T進行溝通、聯(lián)系，針對新高考的新要求，努力尋求各級、各部門對學校教育教學工作的資金和政策支持。努力改善學校的辦學條件，逐步提升一線教師的工資待遇，想方設法調動廣大教職員工的積極性，營造良好的育人環(huán)境。

2.做好內部挖掘工作。新高考背景下學生可以“選科走班”的新要求，對于民族地區(qū)高中學校來說是一個良好的發(fā)展機遇，民族地區(qū)高中可以結合學校自身的優(yōu)勢給學生提供選科“套餐組合”，使學生的選擇與學校的優(yōu)勢結合起來，有利于進一步發(fā)揮學校自身的優(yōu)勢。同時，民族地區(qū)高中班級人數(shù)相對較少，這也能夠為學生多樣化的選擇提供物質保證。民族地區(qū)高中學校一定要認真研究政策，在吃透政策的基礎上深入開展廣大一線教師政策培訓的工作;同時，通過“請進來、走出去”的發(fā)展策略提升教師的認識，一方面邀請專家來校進行專業(yè)的培訓講座，另一方面，在條件允許的前提下組織一線教師去新高考推進較成熟的省份或者地區(qū)進行學習，開闊教師的視野，為推進新高考背景下的教育教學工作做好準備。03B48D5C-9543-43F3-92C4-751F32EE000E

（二）提升教師素質，發(fā)揮主導作用

教師是新課程改革背景下學科教學的主體，是民族地區(qū)高中教育教學工作的主要推進者，教師自身的素質會直接影響學校的教育教學水平，因此要想使民族地區(qū)高中學校適應新高考背景的時代潮流，一定要重視教師的成長。

1.重視調整教師的觀念。新高考的新變化需要一線教師轉變觀念，特別是接受新高考新的政策要求。從教師教學的角度來說，新高考把高中學科教學內容分成了必修課程和選擇性必修課程，其中必修課程是面向全體學生的課程，而選擇性必修課程則著眼于學生選考的教學要求。這種新變化意味著部分教師尤其是學生選考的物理、歷史、化學、生物、地理、政治學科的教師要認清不同階段學科教學的目標要求，在教學過程中有的放矢、因材施教，從而提高教育教學的實效性。由此可見，一線教師必須重視更新教育教學理念，特別是教學的慣性思維方式，以新高考的新變化為切入點，保持教師教育教學理念與時俱進。

2.強化教師的教學與研究意識。根據新時期教育發(fā)展趨勢和新高考的要求，教師要成為“專家型教師”，即教師不僅要上好課，還要做好教學研究工作，這也是提升民族地區(qū)高考備考工作的重要路徑。

從教學研究的角度來說，首先，教師要認真研究新高考的政策要求，認真閱讀和研究相關的政策性文件，例如，教育部考試中心編寫的《中國高考評價體系說明》一書就明確指出了新高考的核心功能、考查內容和考查要求，系統(tǒng)回答了“為什么考、考什么、怎么考”三個核心問題。考查內容強調新高考考查的是“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”，這說明新高考更加側重對學生能力、素養(yǎng)的考查，那么在學科教學中教師就要堅定不移地以課程標準為指導嚴格落實課程標準的要求，從而保證高中教學的實效性;而考查要求則提出要立足“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”四個方面，這對教師開展學科教學的導向作用尤為顯著。

其次，教師要重視研究高考真題。高考真題是新高考政策最直觀的呈現(xiàn)，也是民族地區(qū)高中教師了解新高考的重要路徑之一。在研究高考真題的過程中，教師要在總結高考命題特點和命題規(guī)律的基礎上提升備考能力，促進自身的專業(yè)化成長。新高考中語文、數(shù)學、外語這三門必考學科依然是國家統(tǒng)一命題，因此原來的全國卷高考真題對新高考的備考工作依然有較強的借鑒意義;而學生選考科目的命題則是由各省自主命題，試題特點、考試題型、試卷結構等還需要細致進行研究，在這個基礎上進一步細化教師教學的關注點。

最后，做好長期規(guī)劃。高考對學生來說是人生中很重要的一次考試，社會關注程度非常高，而其選拔性考試的特點又意味著競爭性極為激烈，要想讓學生在新高考中有所突破，教師要著眼于高考，立足高中三年時間，在每一個階段都做好細致規(guī)劃，特別是要結合民族地區(qū)高中學生的特點針對性地開展教育教學工作。高一階段的首要目標是讓學生順利通過高中學業(yè)水平考試，對此高中教師要結合民族地區(qū)學生基礎薄弱的現(xiàn)狀，做好初、高中教學的銜接，讓學生順利融入高中階段的學習與生活。在這個基礎上把握好教學難度，結合學生學業(yè)考試與高考的差異性需求開展分層教學，為學生接下來的學習打好基礎。高二階段，學生基本上已經明確了選考的方向，教師的教學目標就非常明確——幫助學生打好學科基礎，為高三階段的沖刺做好準備。而高三階段則是要根據學科要求，規(guī)劃好每一輪的復習工作，這樣扎扎實實走好每一步，才能使備考工作更加高效。

3.重視優(yōu)化教學方法。從新高考的要求來看，素養(yǎng)立意是新高考命題的主要趨勢，所以教師在學科教學過程中要以本學科的課程標準為指導，以民族地區(qū)高中學生的學習基礎、學習能力為出發(fā)點選擇更恰當?shù)慕虒W方法開展教學活動，從而提升教師日常教學的有效性。

首先，要把講授法與學生活動相結合。從民族地區(qū)高中學生的特點來說，他們的漢語能力和理解能力存在一些短板，所以高中教師在教學過程中更多的是采取講授式教學方法，這種教學方法容易使學生在學習過程中對教師產生較強的依賴性，影響學生提升獨立解決問題的能力，對此教師需要在教學過程中適當增加學生活動，給學生探究、參與、展示的機會，調動學生的積極性，這樣也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

其次，應用情境教學法。從新高考的命題特點來看，基本上是以創(chuàng)設新情境的方式考查學生靈活應用所學知識解決新問題的能力，這實際上就是在考查學生的核心素養(yǎng)。為了促使學生提早適應新高考，教師在教學過程中可以適當給學生創(chuàng)設新情境，特別是與生產、生活聯(lián)系較密切的典型情境，鼓勵學生自主探究，大膽應用所學知識分析和解決問題。教師在這個過程中要發(fā)揮課堂教學主導者的角色，給學生適時、適當提供指導，提升學生的核心素養(yǎng)。

最后，開展合作學習。針對民族地區(qū)學生學習能力存在的差異性，教師可以通過合作學習的方式，讓學生之間“以優(yōu)帶弱”，從而給學生營造良性學習氛圍，調動學生學習的積極性，這對提升課堂教學效率也有幫助。

（三）激發(fā)學生內驅力，調動學生積極性

學生是新課程改革背景下教學的主體，是決定教學效果最核心的因素。因此，為了提升民族地區(qū)高中教育教學的效率，教師必須重視激發(fā)學生的內驅力，從而調動學生學習的積極性與主動性。這不僅需要教師優(yōu)化教學方法，同時也需要幫助學生樹立正確的學習觀，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

一方面，要幫助學生樹立正確的學習觀。教師可以通過開展理想教育的相關活動使學生理解高考升學的價值與意義，讓學生以正確的態(tài)度面對高中階段的學習，激發(fā)學生的學習動力。

另一方面，教師要幫助學生養(yǎng)成適合高中階段的良好學習習慣。好習慣才能成就學生好未來，教師要引導學生從課前預習、課堂聽課、課下作業(yè)這些方面，基于鞏固、時間安排、合理自律等角度規(guī)范個人高中階段的學習與生活，提高學生的學習效果。同時，學校也要重視學生高中階段的規(guī)劃教育，幫助學生解決思想上存在的困惑，進而幫助學生明確發(fā)展目標，挖掘自身潛力，力爭在高中階段的學習中取得新突破。

總而言之，新高考背景下民族地區(qū)的高中教育有其特殊性，學校、教師要緊跟新高考要求，立足當?shù)貙嶋H情況，細致開展各項備考工作，努力抓住契機，力爭促使高中教育教學工作有新突破。

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作者簡介：柴雅茹（1982.9— ），女，漢族，甘肅天祝人，中學一級，研究方向：高中語文教育教學。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《新高考形勢下民族地區(qū)高中教育教學的研究》（課題立項號：WW[2021]GH007）研究成果。03B48D5C-9543-43F3-92C4-751F32EE000E