陸蓉

胥臺實驗幼兒園（以下簡稱“我園”）對“以兒童為中心的文化建設(shè)”進行了園本化的思考，通過文化立園達到以文化人、潤物無聲的共識境界。只有真正激發(fā)教師對文化的認同和自主發(fā)展的動力，他們才會走向?qū)I(yè)發(fā)展的高地。

一、與生命相通，與文化共生

（一） “潤”話解說

我園發(fā)動全園教師，結(jié)合當下的“潤”教育進行深度思考，擬定“潤心”教師成長十二條行動建議，并通過征集、修改、完善、講述、互動等方式進行深度解讀，豐富潤文化故事案例，用豐富生動的案例來解讀潤文化下的教育生態(tài)。教師創(chuàng)作的《潤，求不來的蛻變》文化詩作和《初潤》首刊，用文化承載園所發(fā)展的軌跡，讓我們進一步感受潤文化帶來的前進力量。

（二）“潤”章可尋

“欲知平直，則必準繩;欲知方圓，則必規(guī)矩”。園所的良性發(fā)展需要有“規(guī)矩思維”，更離不開規(guī)章制度的制定與落實。我們梳理園所“潤之節(jié)度”規(guī)章手冊，每月進行有針對性的研討，摒棄制度中功能不足的條例;與實際工作相結(jié)合，增強“操作性”;將年度研討成果匯總成冊，并下發(fā)給每一位教職員工。

（三）“潤”芽目標

幼兒的發(fā)展是多領(lǐng)域、多層次和多維度的，是內(nèi)在和外力共同協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的整合過程?！皾櫋蔽幕軜?gòu)下的兒童本質(zhì)，就是我們對兒童文化的訴求，為此我們通過教師討論和意見征集的方式確立了“潤芽”十二條幼兒發(fā)展素養(yǎng)培養(yǎng)目標。我園根據(jù)“潤芽”紀錄片記錄的生動而真實的幼兒發(fā)展狀態(tài)，結(jié)合我園年度四大園本節(jié)慶課程，開展四季節(jié)慶活動，讓孩子感知自然的美好，體驗自主游戲的樂趣，促進其社會性素養(yǎng)和學習品質(zhì)的發(fā)展。

（四）“潤”明架構(gòu)

我園理順管理條線關(guān)系，建立園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)組織架構(gòu)圖，明確條線管理中的權(quán)責關(guān)系，建立宣傳組、信息組、檔案組、后勤組、環(huán)境組這五大組，設(shè)立每個組的組長和組員工作要求，讓管理工作通過條線和板塊化管理得到更好的落實與完善，從而使園務(wù)管理工作更加規(guī)范和精細。

（五）“潤”顯初色

我園努力搭建家園協(xié)同、家社合作的橋梁，逐步形成園所、家庭、社區(qū)三位一體的開放性合作運行模式，如建立園本課程人力資源庫、家長志愿者團隊、家長督學活動、云端家長新模式，探索新型家園聯(lián)系、家教宣傳的工作模式，指導家長科學育兒。

二、與潤愛同在，與智慧相隨

教育是一項神圣的事業(yè)，我們應當將它和責任緊緊地聯(lián)系在一起，“愛”是其中最真摯的內(nèi)涵，踐行教育責任，本身就是由愛而生。我們只有以“摯愛”的情懷走在教育的道路上，言行才有愛，才能用愛的情懷去譜寫最真實的幼兒教育。

（一）讓“潤愛”充滿能量

散發(fā)愛的能量：首先，幼兒園在一日規(guī)范流程中增加配班要求，明確三位一體的各個要領(lǐng)，更好地為課程服務(wù)、幼兒服務(wù)。其次，幼兒園深化“潤行先鋒”黨建品牌項目內(nèi)容，結(jié)合教師節(jié)、工會活動、黨日活動、每月五德學習論壇等活動，弘揚師德品質(zhì)與師愛典型，讓老師、家長、孩子來發(fā)現(xiàn)教師的“潤美”能量。最后，我園通過微信公眾號定期推送幼兒園“黨品牌建設(shè)”的先鋒人物與團隊，利用宣傳欄對家長、幼兒、社會進行服務(wù)承諾，以良好的師德形象服務(wù)于家長、幼兒。

分層修的能量：教師的專業(yè)成長是一個提升過程，更是一個修行的過程。修德、修心、修行、修身，修的過程是一個教師逐漸走向成熟的過程。我們對新手教師進行五年規(guī)劃的重點打造：將新進團隊的教師委派給骨干教師和高級教師，通過他們的引領(lǐng)、師徒結(jié)對、學期內(nèi)的技能專業(yè)考核等活動，提升新教師的師德、師能、師魂。幼兒園對經(jīng)驗型教師突出其特長發(fā)展，尋找到經(jīng)驗型教師的專業(yè)特色，在自我培訓和對內(nèi)培訓上發(fā)揮特長優(yōu)勢;對骨干型教師提供引領(lǐng)、輻射、提升、支教、交流的契機與平臺，通過園內(nèi)帶頭研發(fā)課程、承擔展示任務(wù)、新教師培訓等，提升自主發(fā)展的機會與能力，充分展示園內(nèi)骨干團隊的實力與能力。

（二）讓“行走”充滿智慧

給教師研發(fā)更多的自主空間。在提倡“以人為本”的課程模式下，如何給予孩子更多的選擇權(quán)與自主權(quán)，需要課程領(lǐng)導者以更好課程理念去架構(gòu)課程內(nèi)容，通過對資源的分析直射課程實施的實效性，產(chǎn)生更多有趣的探索話題，生成更多有意義的課程內(nèi)容，逐步讓幼兒走向深度學習。

給教師更多的思考空間。幼兒園積極開展融合不同層次、不同領(lǐng)域、不同內(nèi)容于一體的自助式教研。骨干教師建立主持制教研、經(jīng)驗教師建立分享制教研、新手教師建立慧說制教研，他們共同努力，實現(xiàn)“實踐者”向“研究者”的轉(zhuǎn)型。同時，我園將持續(xù)推動促進幼兒深度學習的月課程經(jīng)典反思、周課程精粹共享、日課程精彩分享活動，充分利用云平臺的優(yōu)勢，增強即時性和真實性的教研形式，提供更多的來源于一線課程中的觀察素材，全方位提高教師分析資源、運用資源的水平和能力。

（三）讓“飛翔”充滿高度

飛翔，一直是人類的夢想。飛翔的姿態(tài)是一種向上的追求，一種高度的抵達。我們要時刻以飛翔的姿態(tài)準備著，不斷用夢想激勵自己，才會最大可能地實現(xiàn)理想。

教育理念落實到課程內(nèi)、落實到行動中，才能真正展現(xiàn)教師的教學魅力。學期內(nèi)，幼兒園教師分層分擔一個板塊的展示任務(wù)，有重點地進行研究，定期分享研究心得體會，對園內(nèi)分層教師交流的課例提出明確要求。新手型教師側(cè)重于呈現(xiàn)思考后的教材課例研究，經(jīng)驗型教師側(cè)重于特色領(lǐng)域的課例研究，骨干教師側(cè)重于原創(chuàng)園本課例的研究。每五年，教師均需提供一個游戲現(xiàn)場，進行現(xiàn)場考核。

三、與精神共融，與素養(yǎng)同修

（一）精神引領(lǐng)——做“好”教師

幼兒園文化核心理念是“潤”，我們要從根本上去喚醒教師的自我認同，激發(fā)教師的自主發(fā)展，促進教師的自覺提高。基于這些思考，我們以黨風帶教風，以黨性鑄師魂，通過工會組織積極推動“潤行”先鋒崗項目的建設(shè)，形成“潤行”先鋒的評選條例和人物推送，并開展“教師教養(yǎng)之我談”“我與孩子的‘潤心’”故事征集活動。這些活動的開展在很大程度上強化了“潤師”對兒童彰顯的無私熱愛，對事業(yè)彰顯的堅定信仰。

（二）內(nèi)練強底——做“真”教師

幼兒園對新手教師、經(jīng)驗型教師、骨干教師擬定考核標準，明確發(fā)展目標，調(diào)動不同層面教師自主發(fā)展的需求和動力，為每一位教師提供充分的表達思想、觀點的機會，在發(fā)展和輻射中成就自我、帶動他人。

（三）輻射帶動——做“活”教師

區(qū)域結(jié)對幫扶項目：我園尋找一所民辦幼兒園作為幫扶對象，明確目標，明確幫扶項目的規(guī)劃，跟蹤擬定好幫扶計劃。在尊重園情的基礎(chǔ)上，兩所幼兒園逐步形成聯(lián)盟文化，進一步提高被幫扶園的保教質(zhì)量和辦園水平。

省際支援幫扶項目：幼兒園與結(jié)對園簽訂結(jié)對幫扶協(xié)議書，定計劃、定期開展交流研討活動，在資源共享的基礎(chǔ)上完善聯(lián)盟園的辦園質(zhì)量，實現(xiàn)同生共進。

聯(lián)盟結(jié)對項目：幼兒園以“平行聯(lián)誼，互助合作”的形式開展姐妹園交流活動，我們定期開展教學研討、跟崗培訓交流活動，開啟區(qū)域?qū)哟蔚膱@際交流活動。

共同體聯(lián)盟項目：幼兒園立足于引領(lǐng)共同體單位，因園制宜，幫助不同的弱勢園和新園夯實起始階段的基礎(chǔ);因勢利導，助推弱園和新園的階段性、漸進式和可持續(xù)發(fā)展。

在日復一日的工作中，我們不斷精進，不斷反思，用時間和行動給自己的人生填充五彩斑斕的底色，同時照亮身邊的人，滋潤著彼此，閃耀著彼此。