慕麗榮

【摘? 要】?在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛滲透對小學(xué)生的三觀產(chǎn)生了重要影響，5G時代的來臨讓小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)虛擬體驗(yàn)更加豐富。多元龐雜的信息交互讓小學(xué)生在體驗(yàn)到便捷的同時，也接受了很多負(fù)面信息，如果此時家庭疏于管教，小學(xué)生的心理便會產(chǎn)生健康隱患。本文探索小學(xué)生存在的心理健康問題，并就問題提出幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 心理健康 教育

一、小學(xué)生心理健康的內(nèi)涵

心理健康是一個很大的范疇，包括心智的成長、身體的發(fā)育等各個方面，通常心理健康的小學(xué)生有以下幾個方面特征：一是小學(xué)生的性格較好，環(huán)境適應(yīng)能力較好，與同學(xué)、老師的關(guān)系相處較為融洽，不存在孤僻的特征，能與周圍人保持良好的溝通頻率;二是小學(xué)生的行為特征與該年齡段相符，不存在怪異、詭異或者與該年齡段不相符合的行為方式和行為特征，在生活上能夠保持自理和基本的生活常識;三是小學(xué)生的智力發(fā)展水平較為正常;四是小學(xué)生有正常的情緒管理能力或者情緒較為正常。如果孩子小時候在不健康的環(huán)境下成長，則有很大概率心理存在問題，情緒容易波動，正常的情緒是孩子心理健康的重要特征之一。

二、小學(xué)生心理健康教育存在的問題

（一）部分學(xué)校不重視小學(xué)生心理健康教育

如今有很多學(xué)校內(nèi)部沒有設(shè)專業(yè)的心理健康教育與咨詢崗位，缺乏相應(yīng)的小學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍。在一些有心理健康教育老師的學(xué)校中，一方面心理健康教育老師自身沒發(fā)揮出自身的職責(zé)所在，認(rèn)為自己的工作對小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升沒有幫助，屬于學(xué)校的邊緣人員，導(dǎo)致心理教育被邊緣化。另一方面小學(xué)生心理健康教育課被別的老師占用或者出現(xiàn)代課的現(xiàn)象，導(dǎo)致很少的小學(xué)生心理健康時間也被占用。

（二）心理健康教育老師責(zé)任度不夠

很多心理健康教育老師誤以為只要完成45分鐘的課堂時間便可，這是完全錯誤的。小學(xué)是孩子心理健康發(fā)育的重要時期，老師的重視程度對小學(xué)生的心理健康發(fā)展影響巨大，同時小學(xué)生也有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，老師對心理課的不認(rèn)真，也會讓學(xué)生對心理健康課產(chǎn)生抵觸厭煩的心理，更加不利于學(xué)生的心理健康教育。

（三）小學(xué)生心理健康教育墨守成規(guī)

小學(xué)生的心理健康教育的范圍很廣，而且心理健康問題存在很大的實(shí)踐性，每個小學(xué)生自身的問題不盡相同，一些老師沒有將理論和實(shí)際相結(jié)合的能力，或者缺乏對小學(xué)生實(shí)際情況的了解，難以解決學(xué)生的心理問題。

三、小學(xué)生心理健康教育問題的改進(jìn)措施

（一）加大對心理健康教育的重視程度

一方面，我們要加強(qiáng)關(guān)于小學(xué)生心理健康教育建設(shè)的頂層設(shè)計，教育部出臺小學(xué)生心理健康教育的綱領(lǐng)性指導(dǎo)，讓基層學(xué)校做到有法可依，有章可循。另外，小學(xué)自身也要加強(qiáng)心理健康教育的建設(shè)力度，加大對心理健康教育力的投入，使學(xué)校的心理健康教育資金充足。

（二）加大心理健康教育課程資源的開發(fā)力度

學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入，利用多媒體、電影等各種教學(xué)資源和媒介豐富小學(xué)生的心理健康教育課，讓小學(xué)生有充足的興趣進(jìn)行心理健康教育學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)老師家長交流，增強(qiáng)教育的推動力

家庭的心理健康教育對學(xué)生也很重要。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)家校溝通力度，及時交流孩子的表現(xiàn)情況，以便學(xué)校和家長對孩子的心理問題及早進(jìn)行教育疏導(dǎo)。

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