司有和

家長(zhǎng)朋友們大家好，我今天講的主題是開啟家庭教育的新觀念，我將結(jié)合自己在工作中遇到的典型案例和大家來(lái)談一談。

我將從以下三點(diǎn)展開來(lái)談：

第一點(diǎn)，提升孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，不能靠補(bǔ)課。第二點(diǎn)，教孩子會(huì)學(xué)的同時(shí)要教孩子愿學(xué)。第三點(diǎn)，提高親子溝通的水平是當(dāng)務(wù)之急。

提升孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，不能靠補(bǔ)課

當(dāng)前家長(zhǎng)最焦慮的就是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。許多家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，例如：孩子現(xiàn)在什么都喜歡，就是不喜歡學(xué)習(xí)、上課注意力不集中、做作業(yè)磨磨蹭蹭、家長(zhǎng)不盯著他就不做、考試成績(jī)總是處于中等甚至還往下掉等等。

這些情況反映出孩子缺乏興趣、注意力不集中、缺乏自覺(jué)性、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題，顯然這些都不是智商的問(wèn)題，是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，所以我把它稱為非智力因素。

也就是說(shuō)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可能是非智力因素水平不高。

當(dāng)孩子成績(jī)不好的時(shí)候，家長(zhǎng)們就會(huì)想到補(bǔ)課，而“雙減”之后不讓補(bǔ)課了，家長(zhǎng)就更焦慮了。

實(shí)際上孩子是不需要補(bǔ)課的，家長(zhǎng)需要根據(jù)孩子丟分的原因采取不同的措施，丟分的原因主要有以下五個(gè)方面。

知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)了，在考場(chǎng)上忘記了。這是記憶力的問(wèn)題，人的大腦有個(gè)記憶規(guī)律，記住的東西，往往是自己喜歡的東西。所以家長(zhǎng)要想提高孩子的記憶力，應(yīng)該培養(yǎng)孩子對(duì)記憶對(duì)象的興趣，提高記憶力就是非智力因素，不需要通過(guò)補(bǔ)課去培養(yǎng)。再比如說(shuō)有可能是孩子的情緒自我控制能力比較弱，考試之前在家里跟爸爸媽媽吵架了，或者是遇到什么事情不開心了，然后在考場(chǎng)還帶著負(fù)面情緒，就丟分了，這屬于情緒自我控制的問(wèn)題。

粗心大意丟分了。粗心大意，這是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正問(wèn)題。

知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)了但做題速度慢，會(huì)做的題目來(lái)不及做。孩子平時(shí)在家里習(xí)慣了做作業(yè)拖拉磨蹭，到考場(chǎng)上也拖拉磨蹭。

考試是有時(shí)間限制的，時(shí)間到了還沒(méi)做完就無(wú)法得分。

家長(zhǎng)需要訓(xùn)練孩子提高自覺(jué)性，加快寫作業(yè)的速度。

學(xué)會(huì)了，不會(huì)檢查，查不出錯(cuò)來(lái)。這需要訓(xùn)練孩子錯(cuò)題自查的能力。

單純是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)會(huì)，題目做錯(cuò)了。沒(méi)學(xué)會(huì)也分兩種情況，第一種是孩子不想學(xué)，有的孩子會(huì)說(shuō)：“我就不想聽(tīng)！”這種情況，補(bǔ)課也無(wú)法解決問(wèn)題，在正式課堂上不愿意聽(tīng)課，到了補(bǔ)課的課堂上也不會(huì)聽(tīng)課，所以這種情況下首先需要讓孩子愿意學(xué)。

第二種情況是基礎(chǔ)太差，但正式課堂聽(tīng)不懂的問(wèn)題在補(bǔ)課的課堂上就能聽(tīng)懂嗎？大有可能也聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)。

我承認(rèn)確實(shí)有一些學(xué)生通過(guò)補(bǔ)課考進(jìn)了大學(xué)，但那是因?yàn)檠a(bǔ)課嗎？是因?yàn)楹⒆釉瓉?lái)沒(méi)學(xué)會(huì)，經(jīng)歷了考試的失敗，自尊心受到了打擊，補(bǔ)課時(shí)增加了學(xué)習(xí)自覺(jué)性，自覺(jué)學(xué)習(xí)，成績(jī)就提升了。

分析過(guò)丟分的原因后，95%的情況是不需要補(bǔ)課的，需要補(bǔ)的還是非智力因素。提高非智力因素水平正確的做法就是先分析孩子成績(jī)不理想的原因。

教孩子會(huì)學(xué)的同時(shí)，要教孩子愿學(xué)

我們都知道一個(gè)事實(shí)，幾乎所有孩子都可以自學(xué)復(fù)雜的手機(jī)游戲，沒(méi)有人教怎么操作，孩子卻可以無(wú)師自通，這源于有學(xué)習(xí)興趣。孩子文化課成績(jī)不高，不是智商的問(wèn)題，是孩子不愿意學(xué)，并不是學(xué)不會(huì)。

所以家長(zhǎng)應(yīng)該明白一個(gè)道理，不僅要教孩子會(huì)學(xué)，幫助孩子能學(xué)，還要注意幫助孩子愿學(xué)。

不解決不愿學(xué)的問(wèn)題，當(dāng)孩子不在家長(zhǎng)身邊時(shí)，就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)沒(méi)辦法整天盯著孩子，沒(méi)辦法一輩子盯著孩子，最后都要靠孩子自己的主觀能動(dòng)性。

孩子將來(lái)長(zhǎng)大了，步入社會(huì)就需要完全靠自己了。家長(zhǎng)在孩子讀書期間要幫助他們會(huì)學(xué)、能學(xué)，同時(shí)還要幫助孩子解決不愿學(xué)的問(wèn)題。

這就需要誘發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，這個(gè)內(nèi)驅(qū)力不是具體的某一個(gè)動(dòng)力，我認(rèn)為至少有6大要素，分別是學(xué)習(xí)興趣、自覺(jué)性、專注力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)和自信心。

這6大要素齊全了，孩子自己就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要，這時(shí)候就不需要家長(zhǎng)管著了。

當(dāng)然這6個(gè)要素中最重要的是學(xué)習(xí)興趣，它可以引導(dǎo)和保護(hù)孩子的好奇心。家長(zhǎng)可以通過(guò)學(xué)習(xí)提高孩子內(nèi)驅(qū)力的方法，并將它們運(yùn)用到家庭教育中去。

提高親子溝通的水平是當(dāng)務(wù)之急

我們之前談到要提高孩子的內(nèi)驅(qū)力需要家長(zhǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的內(nèi)涵以及如何誘發(fā)內(nèi)驅(qū)力，還需要將家長(zhǎng)懂得的方法變成孩子的自覺(jué)行為，讓孩子接納獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法，才能提高內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。誘發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，將孩子的內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)行為，靠的就是高水平的親子溝通。

提高內(nèi)驅(qū)力并不是一味告訴孩子“你要有興趣” “你要有信心”就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而且現(xiàn)在的孩子逆反心理很嚴(yán)重，家長(zhǎng)一味說(shuō)教，孩子是不愿意聽(tīng)的，最后就容易產(chǎn)生矛盾。

所以在這里，就需要提高親子溝通的水平。提高親子溝通水平不是一兩句話就能夠說(shuō)完的，我認(rèn)為最基本的操作就是實(shí)施“三不原則”。

一是不能采取命令式。現(xiàn)在的孩子很聰明，自我意識(shí)都很強(qiáng)，如果直接命令孩子做這做那，可能會(huì)導(dǎo)致孩子拒絕或抵制。通過(guò)高壓、辱罵等手段強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，有時(shí)能見(jiàn)到效果，但孩子不可能一輩子待在父母身邊，也不可能一輩子待在學(xué)校里，終究要離開家庭、離開學(xué)校，當(dāng)家長(zhǎng)、老師沒(méi)有施壓后，孩子就不會(huì)主動(dòng)克服困難，而是避重就輕，或者就不做了。

我曾碰到一位父親與兒子發(fā)生沖突，父親問(wèn)兒子，“兒子，老爸哪句話說(shuō)錯(cuò)了，你為什么不聽(tīng)？”

我相信這位父親說(shuō)的都是對(duì)的，但是孩子不聽(tīng)不是因?yàn)樵捳f(shuō)得不對(duì)，孩子認(rèn)為只要是家長(zhǎng)說(shuō)的就選擇不聽(tīng)，這是出現(xiàn)了逆反心理。這是孩子在家庭成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明家長(zhǎng)在教育過(guò)程中沒(méi)有與孩子溝通好，導(dǎo)致孩子不愿意聽(tīng)家長(zhǎng)的話，所以孩子逆反是家長(zhǎng)培養(yǎng)出來(lái)的，現(xiàn)在需要把這種逆反心理改過(guò)來(lái)才行。

當(dāng)然，逆反心理不是必然的。有人曾經(jīng)問(wèn)我：“逆反期有多長(zhǎng)？”其實(shí)人的逆反期并不是一定會(huì)出現(xiàn)的，也不會(huì)是一個(gè)固定的期限。F9852B8E-A9D9-4928-8E60-649AC8294348

逆反主要是因?yàn)楹⒆訚u漸長(zhǎng)大了，他有了自我意識(shí)，孩子想要自己管理自己，當(dāng)家長(zhǎng)管理孩子的方法跟孩子自己的管理方法不一樣時(shí)，孩子就不會(huì)按照家長(zhǎng)說(shuō)的去做，這就出現(xiàn)了逆反心理。如果家長(zhǎng)的管理方法跟孩子想的一樣，他就不會(huì)不理睬了。

我在家里沒(méi)有感到我的孩子有逆反的行為，我所接觸到的一些少年班學(xué)生的家長(zhǎng)們也并沒(méi)有感到孩子在青春期的時(shí)候跟他們有什么對(duì)立的情況。家長(zhǎng)懂得孩子的心理，孩子就不會(huì)與家長(zhǎng)作對(duì)了。

采取命令式教育往往就會(huì)直接遭到孩子的抵制。特別是有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，打孩子是管用的，打一下管半年，小學(xué)6年打6年，中學(xué)6年再打6年，可是孩子上大學(xué)之后，打不著孩子了怎么辦呢？

孩子就不聽(tīng)家長(zhǎng)的了，孩子不可能一輩子待在父母身邊，總有一天要離開家。

當(dāng)家長(zhǎng)打不著孩子時(shí)，孩子就不學(xué)習(xí)了。

所以我們說(shuō)，打孩子實(shí)際上是外驅(qū)力，一旦家長(zhǎng)不在身邊，孩子還是不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班里是有真實(shí)的例子的，有一個(gè)東北的孩子，非常聰明，6歲就小學(xué)畢業(yè)了，加上中學(xué)6年學(xué)習(xí)，12歲就高中畢業(yè)，考進(jìn)了第一屆科大少年班。

可是到了科大以后，大部分課程不及格。

科大有個(gè)規(guī)定，只要你有4門課不及格，經(jīng)過(guò)補(bǔ)考還不及格就要被退學(xué)了。

當(dāng)時(shí)正是第一屆少年班，在社會(huì)上還存在很大爭(zhēng)議，學(xué)校就想暫時(shí)讓他先休學(xué)一年，這一年讓他補(bǔ)補(bǔ)中學(xué)的課。

但是休學(xué)一年回來(lái)以后，這個(gè)孩子還是被退學(xué)了。學(xué)校派老師送他回家的時(shí)候，就問(wèn)孩子父親，“為何孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)到了大學(xué)就不優(yōu)秀了？”父親才表示，“在中學(xué)的讀書成績(jī)是靠打出來(lái)的?！彼赃@個(gè)孩子到了大學(xué)以后，不是不能學(xué)，不是學(xué)不會(huì)，是不愿意學(xué)，因?yàn)樵谥锌拼蟛豢赡苡腥嗽俅蛩⒖垂芩恕?/p>

還有一個(gè)山東孩子的例子，他考上少年班之后，整天在網(wǎng)吧打游戲。

到了大學(xué)二年級(jí)時(shí)，他的母親就接到了孩子被退學(xué)的消息，得知消息的時(shí)候她感到很心寒，所以在博客上叫自己“寒心媽媽”。

到現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)上依然可以搜到“中科大網(wǎng)癮神童背后的故事”這篇文章，講的是這位母親把孩子接回家后，怎樣幫助孩子戒斷網(wǎng)癮的故事。

那是一個(gè)非常艱難的過(guò)程，在這里就不贅述了，慶幸的是這位母親很了不起，最后幫助孩子戒掉網(wǎng)癮考上了青島大學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加工作了。所以這些事實(shí)都告訴我們命令式溝通只是解決了眼前的問(wèn)題，不能解決根本問(wèn)題，沒(méi)有解決孩子不愿學(xué)的問(wèn)題。

二是不能采取直接商討式。家長(zhǎng)可能疑惑，不能直接商討，怎么指導(dǎo)孩子呢？

如果親子關(guān)系比較好，家長(zhǎng)跟孩子是可以商討的，但是商討的時(shí)候就有一個(gè)局限性：只有在意見(jiàn)一致時(shí)才能皆大歡喜，維持良好親子關(guān)系。

當(dāng)意見(jiàn)不一致時(shí)，親子沖突就爆發(fā)了。

我的基本觀點(diǎn)是每爆發(fā)一次親子沖突，親子關(guān)系就淡泊一次，久而久之親子關(guān)系就不好了。

三是不露痕跡。家長(zhǎng)在跟孩子溝通的時(shí)候，不要暴露家長(zhǎng)的意圖，不要讓孩子看出來(lái)是在教育他。要做到這點(diǎn)可能有點(diǎn)難，但這應(yīng)該是我們親子溝通需要追求的最高境界。

因?yàn)椴宦逗圹E，就會(huì)讓孩子覺(jué)得是自己做出來(lái)的決定，有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和自我決策能力，實(shí)際上這才是真的教育孩子。

孩子是有逆反心理的，當(dāng)家長(zhǎng)明確說(shuō)教孩子，讓孩子明確感覺(jué)到家長(zhǎng)在教育他，此時(shí)孩子不管家長(zhǎng)說(shuō)得對(duì)不對(duì)，都會(huì)提出反對(duì)意見(jiàn)。

這樣就達(dá)不到教育目的，那么不露痕跡是有方法的。

我總結(jié)了很多不露痕跡的方法，包括認(rèn)同在意法、預(yù)留先縱法、預(yù)留缺口法、家長(zhǎng)求助法、反常分析法等等。

在這里，給大家介紹認(rèn)同在意法。適用于親子關(guān)系比較緊張時(shí)，家長(zhǎng)還需要教育孩子的情況。

先認(rèn)同孩子的言論或者是行為，緩解對(duì)峙的局面，如果家長(zhǎng)與孩子在出現(xiàn)矛盾的時(shí)候直接批評(píng)孩子，孩子可能轉(zhuǎn)身就走了，不聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)的任何話。

所以應(yīng)該先緩和一下，認(rèn)同孩子的言論或者是行為，在孩子愿意聽(tīng)的情況下，再去引導(dǎo)孩子，就達(dá)到教育孩子的目的了。

家長(zhǎng)比孩子的年齡大很多，經(jīng)歷的事情也比較多，作更有責(zé)任教育孩子的。

但是孩子年紀(jì)小，他的逆反心理阻擋著家長(zhǎng)教育，這不能責(zé)怪孩子不懂事，孩子不聽(tīng)話不是孩子的錯(cuò)，是家長(zhǎng)沒(méi)有運(yùn)用合適的方式方法，需要做出改變的是家長(zhǎng)。

給大家說(shuō)一個(gè)小學(xué)二年級(jí)女孩的故事。某一天小女孩媽媽下班回家已經(jīng)晚了，所以就決定不在家吃飯，到肯德基去吃，因?yàn)榕畠憾啻我笕コ钥系禄@位媽媽想要滿足一下小女孩的要求。

爸爸此時(shí)和女兒正在看電視，就直接起身把電視機(jī)關(guān)了。

女兒正看得起勁，電視卻被關(guān)了，心里很不舒服，但是又不敢指責(zé)爸爸，就在旁邊茶幾上磨磨蹭蹭地拼圖。

爸爸就催促女孩快一點(diǎn)，女兒就說(shuō)，“等一會(huì)兒！”父女就產(chǎn)生矛盾了，女兒的情緒越來(lái)越激動(dòng)。這時(shí)媽媽介入了，她看著女兒很和氣地問(wèn)，“寶寶，那你告訴我你要等多久？”

這樣一問(wèn)太高明了，就包含了認(rèn)同女兒的意思，表示媽媽認(rèn)同了孩子“等一會(huì)兒”的要求，最后就等了一分鐘，一家人開開心心地出門吃飯了。

這就是典型的認(rèn)同在意法。

還有一個(gè)對(duì)沉迷網(wǎng)癮的孩子使用認(rèn)同在意法的例子。

這個(gè)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)不是很好，所以媽媽就想給兒子補(bǔ)課，但是兒子游戲成癮不愿意，于是這位媽媽就跟著孩子一起打游戲。

打了一個(gè)禮拜之后，這位媽媽說(shuō)游戲太好玩了，她也上癮了，此時(shí)就跟孩子有了共同的語(yǔ)言。

當(dāng)她跟孩子在游戲上有了共同語(yǔ)言之后，就建立起了良好的親子關(guān)系。

這時(shí)再用商量的語(yǔ)氣，詢問(wèn)孩子愿不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得了很好的效果。這也是典型的認(rèn)同在意法，這個(gè)方法很有效。

這些教育新觀念、新方法可能在一開始應(yīng)用的時(shí)候會(huì)遭遇挫折，達(dá)不到效果，家長(zhǎng)需便要堅(jiān)持真誠(chéng)面對(duì)孩子，總會(huì)得到孩子的認(rèn)可。

曾經(jīng)有一個(gè)女企業(yè)家和女兒的關(guān)系很差，即便用了正確的方法也得不到孩子的認(rèn)同，但是這位母親在以后的日子里都不停地認(rèn)同孩子，用自己的行為消除母女之間的感情間隙。

三個(gè)月之后，孩子理解了母親的良苦用心，親子關(guān)系變得非常融洽了。

父母是孩子的榜樣。家長(zhǎng)如果認(rèn)識(shí)到自己的教育方法不合適，就要進(jìn)行改變，接納新的教育觀念。優(yōu)秀孩子成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子;良好的教育方法是父母與孩子共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。F9852B8E-A9D9-4928-8E60-649AC8294348