潘文意

摘要：一年級新生要培養(yǎng)好課堂作業(yè)的規(guī)范性思維方式，養(yǎng)成良好的課堂作業(yè)習慣，對其未來的學習效果有很大的影響。在課堂上，完成作業(yè)是一種非常重要的學習方法。通過對小學一年級數學課程的改進，得出了小學一年級學生學習經驗較早，但是學習能力較弱，對新知識的接收能力還不夠完善。通過不斷豐富的知識、創(chuàng)新的教學方式，能夠有效地引起和激發(fā)學生的興趣，并使他們的學習成績得到改善。

關鍵詞：一年級數學;課堂作業(yè);提高質量

課堂是學生們的學習之地，也是他們學習和增長知識的重要地方，在這種背景下，如何提高一年級學生的課堂教學質量就變得非常關鍵。一年級的學生都是6～8歲的孩子，6-8歲是一個德、智、體全面發(fā)展的階段，缺乏自我控制。所以，怎樣才能活躍課堂氛圍，引導學生們認真地學習，是每位教師都應該認真思索的事情，因此要努力地提升課堂中學生們的學習氛圍，從教師的視角去認識到每個學生的個性特點，采用恰當的教學方法，教師充分的預習和改進教學計劃、從不斷充實、豐富教師的知識、創(chuàng)新教學方式、合理運用多媒體技術等方面對提升課堂作業(yè)質量進行探討。

一、教師合理引導課堂作業(yè)

數學的課堂作業(yè)是課堂中很常見的一個測驗知識掌握程度的方式，是對所學知識的普及延伸與補充的環(huán)節(jié)，是對學生的學習能力進行評估和反饋的必要因素。這不僅能使小學生更好地掌握所學的數學，也能提高學生們的整體素養(yǎng)，對學生的課堂知識的學習起到了積極的推動作用。筆者認為師生關系的建立，對教學是有益的。所謂“愛師愛己”，就是因為愛自己的老師，所以，他們才會愛上課堂教學，因此會喜歡數學，從而積極完成課堂作業(yè)。要充分認識和關注、與他們溝通、傾聽他們的想法。小學數學老師不但要讓他們學習更多的數學知識，在此基礎上，還要注重培養(yǎng)學生運用所學的數學知識解決問題的能力。通過培養(yǎng)小學生的閱讀題目能力，可以提高學生的數學做題水平。老師講課的時候，要給學生做一份標準的、有示范意義的案例題目，無規(guī)矩不成方圓，因此，我們老師在課堂上要告訴學生，什么是正確的，什么是不正確的，比如說：在寫比較類型的題目時，要把“<”、“>”、“=”這些符號寫規(guī)范，在做連線題時要用直尺比著再下筆連在一起，遇到畫圖題時不能亂涂亂畫等等;這些都是養(yǎng)成良好學習習慣的基礎，是小學生在寫課堂作業(yè)時認真思考的必要條件。

二、在作業(yè)設計中融入分層理念

一年級的小孩子雖然還沒有開始踏上真正意義上的發(fā)育“快車道”，但是由于諸多先天因素和后天環(huán)境的影響，每個學生在數學認知能力、學習基礎、思維習慣等方面都存在著巨大的個體差異，且這種差異很難通過人為手段而完全消除。小學數學教師首先要尊重這一客觀事實，在課堂作業(yè)設計工作中樹立起鮮明的“差異化意識”，根據不同學生所處的不同學習檔位以及所具有的個性化發(fā)展需求、長短板分布情況等來為他們“量身定做”最具契合度的作業(yè)內容，一方面讓學生們不至于因為題目的難度過大、過小而感到巨大壓力或得不到有效的鍛煉，另一方面也可以讓學生的學習效果變得更有質感。

例如對于《認識人民幣》這一課的隨堂作業(yè)設計，對于基礎較差或者學習速度偏慢的學生，教師可以準備一些表現不同面額人民幣的圖片以及對應的面額數字，讓孩子們做一做連線題;而對于整體條件較好的學生，教師則可試著讓學生們做一些體現人民幣數額加減法運用的應用題;等等。

三、加強學生課堂作業(yè)的計算能力

各類不同的練習對鞏固所學知識也有不可忽略的作用。而且，這邊是農村小學的學生，因為學生的基礎很差，所以，要加強他們的口算能力，為培養(yǎng)學生的基本計算能力打下堅實的基礎。例如，《加法的意義》是人教版數學一年級上冊的內容，目的在于指導學生通過操作、比較等活動，體驗加法的建立，從而對加法的內涵有一個初步的認識。首先從生活角度出發(fā)，可以激發(fā)學生的學習經驗;雖然這是第一次讓學生們接觸到數學，但他們已經掌握了一些計算的技巧，學生所欠缺的，是關于加法的意義，也就是為何要用加法來計算。其次可以堅持在每天上課之前三分鐘進行口算練習，并認真地糾正學生們的口算，錯誤要及時糾正。如此反復地練習，時間久了之后，必定會取得一定的成效。此外，還應在課本中加入一些必要的口算練習。結合課程內容的特點，每日進行必要的口算訓練，這樣可以提高小學生的口算能力，又或者是各種基礎的口算和一些有一定思考能力的輔助性計算作業(yè)。每天定時、定量、有目的地進行學習，它既不會增加學生的學習負擔，也可以鞏固原有的知識，還可以培養(yǎng)學生的計算能力，讓學生在不斷地積累中不斷地提升自己的計算能力。

結束語：

總之，課堂作業(yè)是對學生當堂知識掌握情況的一種驗證方式，學生完成的課堂作業(yè)，如果能夠保證其質量，則被認為是一項有效的作業(yè)，教師可以通過學生的當堂作業(yè)來了解學生本節(jié)課的學習狀況，并據此進行相應的教學與策略的調整，要實現這一目標，必須轉變傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，順應學生的年齡特點和偏好，根據學生的知識和生活經歷，設計個性化、趣味化的課堂作業(yè)，通過調動學生的學習興趣，科學、合理地安排作業(yè)，提高一年級學生的口算水平，改善他們的數學作業(yè)質量。

參考文獻：

[1] 張靜.淺談數學教師怎么促進一年級學生積極地完成課堂作業(yè)[J].新課程（上），2019（01）：211.

[2] 汪奇.小題深做，大有可為——人教版小學三年級數學課堂作業(yè)深入講評之我見[J].新課程（中），2016（11）：252.