趙書環(huán)（江西省宜春市宜春中學）

高中生物課堂作業(yè)設計與有效性的提升建議分析

趙書環(huán)
（江西省宜春市宜春中學）

高中生物課堂作業(yè)布置，可以及時鞏固學生在課堂學習的知識，同時還可以檢測教師的教學成果。但是生物課堂作業(yè)的設計和安排必須科學合理，內(nèi)容由淺入深，還要和課堂內(nèi)容緊密相連。由于課堂作業(yè)對于學生學習生物知識和掌握生物知識十分重要，所以對課堂作業(yè)的設計也有要求，生物課堂作業(yè)具有有效性，才能保證學生通過課堂作業(yè)獲得想要的成果。因此，主要針對生物課堂作業(yè)的設計和安排以及有效性的提高提出意見和建議。

高中生物；課堂作業(yè)；作業(yè)設計；有效性

高中生物課堂作業(yè)，是及時消化課堂內(nèi)容，關注學生學習效果的有效手段。課堂作業(yè)可以反映出教師的教課成果以及學生的聽課效果如何。同時，課堂作業(yè)還可以幫助學生及時鞏固生物知識，把不理解的知識及時找到，向教師詢問。因此，課堂作業(yè)的設計是十分重要的，要緊緊聯(lián)系課堂的內(nèi)容，還可以考慮學生對知識的理解程度，設定的難易程度也不相同。課堂作業(yè)要根據(jù)課堂的方向進行設計，不能偏離授課的重點、難點內(nèi)容，也不能忽略基礎知識。

一、明確有效課堂作業(yè)的標準，把握設計導向

提高生物課堂作業(yè)的有效性，首先要明確有效性的標準。有效性是在投入精力、時間和體力最少的情況下，得到的效果最明顯。體現(xiàn)在生物課堂作業(yè)上，也就是需要課堂作業(yè)的內(nèi)容安排最合理，讓學生通過最少的題目，在短時間內(nèi)有效地掌握生物課堂內(nèi)容。因此，明確了生物課堂作業(yè)的有效性標準以后，就可以把握課堂作業(yè)的設計方向和內(nèi)容，有效地提高學生掌握生物知識的效果。

二、提高課堂作業(yè)設計的重視程度，保障課堂作業(yè)時間

課堂作業(yè)主要是為了鞏固學生對生物知識的掌握，同時可以發(fā)現(xiàn)生物知識中不理解的問題，并且通過教師的講解及時解決。因此，課堂作業(yè)在學生學習生物知識的過程是十分重要的環(huán)節(jié)，所以要提高對生物課堂作業(yè)的重視。并且在生物課堂中，要為課堂作業(yè)留有一定的時間，能夠讓學生通過課堂作業(yè)及時消化有關的生物知識，因此要保障課堂作業(yè)的時間。

三、課堂作業(yè)的內(nèi)容和難易程度設定要注意循序性

教師在講解生物課內(nèi)容的時候，知識點會有重點、難點，學生可以很容易地掌握基礎知識，但是對于重點、難點的知識，掌握和理解起來就會有困難。因此，需要對生物課堂作業(yè)的內(nèi)容按照難易程度進行設定，同時要注意知識點的循序漸進，讓學生能夠逐漸掌握知識點。比如，在人教版的生物教材中，有《減數(shù)分裂和受精作用》這節(jié)課，它是生物課重點內(nèi)容，也是考試重點內(nèi)容，尤其是其中的初級精母細胞和次級精母細胞，以及初級卵母細胞和次級卵母細胞的分裂圖，以及其中的染色的復制和分裂，是考試的重點。這節(jié)課想要學生精準地分辨精母細胞和卵母細胞，以及分類的每一個時期，就需要學生掌握精母細胞和卵母細胞分類的時期和過程的特點。因此，生物課堂作業(yè)的內(nèi)容安排，首先要從基礎的染色體配對設置題目，然后逐漸涉及精母細胞和卵母細胞分裂的過程。只有從基礎開始，才能掌握生物知識。

四、關注學生的差異，豐富課堂作業(yè)的多樣性

每一個學生都是獨立的個體，“因材施教”也是提高教學質(zhì)量的有效手段。尤其是根據(jù)學生的特點和差異，設定略微不同的課堂作業(yè)，讓課堂作業(yè)的內(nèi)容變得更加的豐富多樣性，開拓學生的視野。每一個學生對知識點的理解和掌握都是不同的，因此，要根據(jù)學生對知識點的掌握不同，設置不同的課堂作業(yè)。讓課堂作業(yè)多樣性，可以有效地提高學生對生物課堂知識的掌握。

五、保證課堂作業(yè)要和所學知識聯(lián)系在一起，并且有層次性

課堂作業(yè)是鞏固學生掌握的生物知識，因此必須和課堂上講授的內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起。同時，要保障課堂作業(yè)內(nèi)容的設定要有層次性。課堂作業(yè)的內(nèi)容安排要有層次性，也就是每一部分涉及的生物知識都要合理地安排。比如，人教版的生物教材中，《基因突變和基因重組》以及《染色體變異》這兩節(jié)課的知識，在安排課堂作業(yè)的時候，就需要有層次性。尤其是講《染色體變異》這節(jié)課，會涉及《基因突變和重組》里面的內(nèi)容，因此要合理有效地把兩節(jié)課的內(nèi)容安排在課堂作業(yè)里面，并且要有層次性。

我國高中生物學是高考的重點科目，其中涉及的生物知識也是比較難，因此想要學生更好地理解課堂內(nèi)容，牢固掌握課堂所學的知識，就要安排課堂作業(yè)，對課堂作業(yè)的內(nèi)容要求和層次安排也需要重視。生物課堂作業(yè)除了要和生物知識聯(lián)系在一起，基礎知識不能減少以外，還要合理地安排有一定難度的作業(yè)內(nèi)容，提高學生的學習能力。課堂作業(yè)的難易程度和內(nèi)容的合理科學的安排，都會影響到學生對生物知識的掌握，影響到生物課堂教學質(zhì)量。

陳堅，譚亞.高中生物課堂作業(yè)有效性設計現(xiàn)狀研究［J］.教學與管理，2015（18）：85-87.

·編輯韓曉

趙書環(huán)，女，出生于1982年4月，籍貫：江西省宜春市袁州區(qū)，學歷：碩士研究生，職稱：中學一級，工作單位：江西省宜春中學，研究方向：高中生物。