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        高中生物課堂作業(yè)設計與有效性的提升建議分析

        2016-03-03 19:04:00趙書環(huán)江西省宜春市宜春中學
        新課程(中學) 2016年4期
        關鍵詞:有效性生物內(nèi)容

        趙書環(huán)(江西省宜春市宜春中學)

        高中生物課堂作業(yè)設計與有效性的提升建議分析

        趙書環(huán)
        (江西省宜春市宜春中學)

        高中生物課堂作業(yè)布置,可以及時鞏固學生在課堂學習的知識,同時還可以檢測教師的教學成果。但是生物課堂作業(yè)的設計和安排必須科學合理,內(nèi)容由淺入深,還要和課堂內(nèi)容緊密相連。由于課堂作業(yè)對于學生學習生物知識和掌握生物知識十分重要,所以對課堂作業(yè)的設計也有要求,生物課堂作業(yè)具有有效性,才能保證學生通過課堂作業(yè)獲得想要的成果。因此,主要針對生物課堂作業(yè)的設計和安排以及有效性的提高提出意見和建議。

        高中生物;課堂作業(yè);作業(yè)設計;有效性

        高中生物課堂作業(yè),是及時消化課堂內(nèi)容,關注學生學習效果的有效手段。課堂作業(yè)可以反映出教師的教課成果以及學生的聽課效果如何。同時,課堂作業(yè)還可以幫助學生及時鞏固生物知識,把不理解的知識及時找到,向教師詢問。因此,課堂作業(yè)的設計是十分重要的,要緊緊聯(lián)系課堂的內(nèi)容,還可以考慮學生對知識的理解程度,設定的難易程度也不相同。課堂作業(yè)要根據(jù)課堂的方向進行設計,不能偏離授課的重點、難點內(nèi)容,也不能忽略基礎知識。

        一、明確有效課堂作業(yè)的標準,把握設計導向

        提高生物課堂作業(yè)的有效性,首先要明確有效性的標準。有效性是在投入精力、時間和體力最少的情況下,得到的效果最明顯。體現(xiàn)在生物課堂作業(yè)上,也就是需要課堂作業(yè)的內(nèi)容安排最合理,讓學生通過最少的題目,在短時間內(nèi)有效地掌握生物課堂內(nèi)容。因此,明確了生物課堂作業(yè)的有效性標準以后,就可以把握課堂作業(yè)的設計方向和內(nèi)容,有效地提高學生掌握生物知識的效果。

        二、提高課堂作業(yè)設計的重視程度,保障課堂作業(yè)時間

        課堂作業(yè)主要是為了鞏固學生對生物知識的掌握,同時可以發(fā)現(xiàn)生物知識中不理解的問題,并且通過教師的講解及時解決。因此,課堂作業(yè)在學生學習生物知識的過程是十分重要的環(huán)節(jié),所以要提高對生物課堂作業(yè)的重視。并且在生物課堂中,要為課堂作業(yè)留有一定的時間,能夠讓學生通過課堂作業(yè)及時消化有關的生物知識,因此要保障課堂作業(yè)的時間。

        三、課堂作業(yè)的內(nèi)容和難易程度設定要注意循序性

        教師在講解生物課內(nèi)容的時候,知識點會有重點、難點,學生可以很容易地掌握基礎知識,但是對于重點、難點的知識,掌握和理解起來就會有困難。因此,需要對生物課堂作業(yè)的內(nèi)容按照難易程度進行設定,同時要注意知識點的循序漸進,讓學生能夠逐漸掌握知識點。比如,在人教版的生物教材中,有《減數(shù)分裂和受精作用》這節(jié)課,它是生物課重點內(nèi)容,也是考試重點內(nèi)容,尤其是其中的初級精母細胞和次級精母細胞,以及初級卵母細胞和次級卵母細胞的分裂圖,以及其中的染色的復制和分裂,是考試的重點。這節(jié)課想要學生精準地分辨精母細胞和卵母細胞,以及分類的每一個時期,就需要學生掌握精母細胞和卵母細胞分類的時期和過程的特點。因此,生物課堂作業(yè)的內(nèi)容安排,首先要從基礎的染色體配對設置題目,然后逐漸涉及精母細胞和卵母細胞分裂的過程。只有從基礎開始,才能掌握生物知識。

        四、關注學生的差異,豐富課堂作業(yè)的多樣性

        每一個學生都是獨立的個體,“因材施教”也是提高教學質(zhì)量的有效手段。尤其是根據(jù)學生的特點和差異,設定略微不同的課堂作業(yè),讓課堂作業(yè)的內(nèi)容變得更加的豐富多樣性,開拓學生的視野。每一個學生對知識點的理解和掌握都是不同的,因此,要根據(jù)學生對知識點的掌握不同,設置不同的課堂作業(yè)。讓課堂作業(yè)多樣性,可以有效地提高學生對生物課堂知識的掌握。

        五、保證課堂作業(yè)要和所學知識聯(lián)系在一起,并且有層次性

        課堂作業(yè)是鞏固學生掌握的生物知識,因此必須和課堂上講授的內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起。同時,要保障課堂作業(yè)內(nèi)容的設定要有層次性。課堂作業(yè)的內(nèi)容安排要有層次性,也就是每一部分涉及的生物知識都要合理地安排。比如,人教版的生物教材中,《基因突變和基因重組》以及《染色體變異》這兩節(jié)課的知識,在安排課堂作業(yè)的時候,就需要有層次性。尤其是講《染色體變異》這節(jié)課,會涉及《基因突變和重組》里面的內(nèi)容,因此要合理有效地把兩節(jié)課的內(nèi)容安排在課堂作業(yè)里面,并且要有層次性。

        我國高中生物學是高考的重點科目,其中涉及的生物知識也是比較難,因此想要學生更好地理解課堂內(nèi)容,牢固掌握課堂所學的知識,就要安排課堂作業(yè),對課堂作業(yè)的內(nèi)容要求和層次安排也需要重視。生物課堂作業(yè)除了要和生物知識聯(lián)系在一起,基礎知識不能減少以外,還要合理地安排有一定難度的作業(yè)內(nèi)容,提高學生的學習能力。課堂作業(yè)的難易程度和內(nèi)容的合理科學的安排,都會影響到學生對生物知識的掌握,影響到生物課堂教學質(zhì)量。

        陳堅,譚亞.高中生物課堂作業(yè)有效性設計現(xiàn)狀研究[J].教學與管理,2015(18):85-87.

        ·編輯韓曉

        趙書環(huán),女,出生于1982年4月,籍貫:江西省宜春市袁州區(qū),學歷:碩士研究生,職稱:中學一級,工作單位:江西省宜春中學,研究方向:高中生物。

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