蔡莉

摘要：室內(nèi)小空間游戲相對于戶外游戲是一個很好的參考和補充，它為幼兒園游戲的創(chuàng)新發(fā)展提供了一個新的構(gòu)思和方向，有利于幼兒園游戲教育理念的多元化呈現(xiàn)。作為一種游戲教育模式，室內(nèi)小空間游戲是一種比較獨特的方式，其主張為合理、巧妙地利用有限的空間，在游戲的過程中給予幼兒充足的自由，激勵幼兒自主選擇和改造游戲材料，使幼兒在游戲中獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;室內(nèi);運動

一、室內(nèi)小空間游戲的價值與特點

室內(nèi)小空間游戲為幼兒的成長提供了一個不一樣的環(huán)境，它使得幼兒從內(nèi)在發(fā)展的驅(qū)動下通過自身探究來更好地積累經(jīng)驗和發(fā)展能力。同時，它為幼兒提供了豐富的學習和生活素材，能夠更全面地促進幼兒認知經(jīng)驗和行為能力的發(fā)展。場地靈活，不受天氣影響。室內(nèi)小空間游戲最大的特點就是不受天氣影響。冬季常見的霧霾對室內(nèi)小空間游戲的影響較小，且能通過室內(nèi)空氣凈化設(shè)備將影響降至更小。其次，可利用教室、走廊、音樂廳、樓梯等各種場地開展對應合適的游戲，就地取材，材料更多樣。與需要帶上各種體育器械、游戲材料的戶外活動相比，室內(nèi)小空間游戲可利用教室、走廊內(nèi)已有的桌椅、柜子、床等作為體育活動材料，甚至樓梯本身也可作為材料。當然，在這些材料的基礎(chǔ)上加上爬網(wǎng)、軟墊等各種體育器械，能讓游戲更豐富有趣，這些大型材料的組合還可以構(gòu)建出不同的空間，為幼兒提供了多種玩法的可能性。

二、室內(nèi)小空間游戲的創(chuàng)設(shè)

（一）場地主導模式

室內(nèi)小空間游戲并不是簡單地將戶外體育活動轉(zhuǎn)為室內(nèi)體育游戲，合理地利用室內(nèi)空間和材料創(chuàng)設(shè)出豐富有趣的游戲才是核心所在。游戲開展前，幼兒可以和教師共同探討園內(nèi)哪些地方可以用起來，可以用來做什么。幼兒帶著問題去思考、探索、嘗試，教師可在活動后根據(jù)幼兒的探索結(jié)果和實際游戲情況，幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗，進行適當?shù)恼{(diào)整。

教室是室內(nèi)小空間游戲中占比最多的活動空間。幼兒園的教室一般分為活動室和午睡室?；顒邮覂?nèi)多桌椅、區(qū)域，午睡室除了床鋪外相對空曠。師幼共同創(chuàng)設(shè)小空間游戲時可結(jié)合兩種場地的特點，將活動室內(nèi)原本有的材料利用起來，在午睡室開展例如拔河、往返跑等需要一定空間的游戲。也可利用教室內(nèi)的柱子、窗欄等進行游戲材料的固定，嘗試攀爬、懸吊類的游戲。

走廊不如教室寬敞，但狹長的特點也能滿足很多游戲點子：可放置跨欄，在走廊上進行20米跨欄;可進行羊角球跳躍接力;游戲“繩踩奕奕”可在平臺設(shè)置繩索橋和海綿墊，幼兒雙腳踩在繩索橋上，雙手扶著上部繩索，雙腳交替前行到終點后，踩著墊子下繩索橋，游戲鍛煉了幼兒手腳協(xié)調(diào)、平衡和抓握能力;可利用凳子在走廊或平臺搭建球門，兩人相互用腳踢球、接球、帶球進行游戲;豎起辛鳥梯讓幼兒排隊鉆s形的洞;還可利用走廊的墻壁和懸掛展示的作品嘗試投擲游戲等。

跑樓梯、跳樓梯本身就具備很大的運動量，滿足幼兒的運動量需求。但作為室內(nèi)小空間游戲來說趣味性明顯不足。可在樓梯系上懸有鈴鐺的麻繩，嘗試穿越火線游戲，幼兒通過跨、鉆、爬、跳等動作實現(xiàn)體育運動;有的班級嘗試在樓梯墻面裝釘長木板，游戲時將其翻下，利用樓梯本身的坡度，幼兒可上爬，也可下滑;也有班級在室內(nèi)小空間游戲時在一側(cè)樓梯鋪上寬1.5米，厚30厘米的墊子，增大游戲面積的同時，增強安全性，又留下一部分樓梯讓幼兒選擇其他運動方式。另一側(cè)樓梯則進行“大力士”游戲。幼兒將系上麻繩的輪胎從一樓沿梯拖至三樓，再坐在輪胎上滑下，滿足幼兒運動需求的同時，也體驗了成功的喜悅。

（二）幼兒興趣主導模式

班級教師非常了解各年齡段幼兒的年齡特點和發(fā)展目標，在此基礎(chǔ)上和幼兒一起創(chuàng)設(shè)室內(nèi)小空間游戲。室內(nèi)小空間游戲開始前，幼兒會根據(jù)自己的興趣對當天自己要進行的游戲內(nèi)容、所需材料進行設(shè)計，繪制計劃圖，在游戲后可在計劃圖上進行記錄和反思。幼兒通過這樣的形式主動思考，自主創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲的過程中可以帶著游戲卡選擇自己感興趣的游戲參與。游戲中教師需要做的是觀察預設(shè)材料的使用情況和幼兒參與其中的跑、跳、爬、滾、平衡、力量等方面的全面性和均衡性，并且在幼兒游戲的過程中適當參與其中。

新鮮感和挑戰(zhàn)性是室內(nèi)小空間游戲的靈魂。我園開展室內(nèi)小空間游戲時，會在樓層內(nèi)制作游戲卡，幼兒可在樓層內(nèi)選擇自己想要挑戰(zhàn)的項目，與不同班級、年齡段的幼兒一起進行室內(nèi)小空間游戲，通過異齡兒童之間形成的最近發(fā)展區(qū)以及豐富的學習環(huán)境可以為幼兒提供更多樣的學習機會，提高他們的學習與發(fā)展質(zhì)量。

（三）材料主導模式

室內(nèi)運動的材料應該滿足幼兒進行不同身體活動的需求，使幼兒在較小的空間內(nèi)同樣能實現(xiàn)自己選擇材料玩法的意愿，教師要巧用空間內(nèi)原本存在的各種材料，如：閱讀區(qū)的靠墊可作為室內(nèi)小空間游戲時的沙袋;建構(gòu)區(qū)的木質(zhì)積木可成為梅花樁、獨木橋的組成部分，地墊可用來翻滾、爬行;小食屋的杯子會出現(xiàn)在賽道上成為障礙物;自然角儲水用的礦泉水瓶可作為負重前行的重物;甚至廢舊的橫幅也能成為游戲材料。

鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)更多的材料，投入到游戲中。在游戲的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒會將厚墊子拖到空曠的場地，與預設(shè)不同的是，他們并沒有拿來墊，而是合作攀高。也有部分幼兒會尋找班級內(nèi)的體育器械，在原有游戲的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出新的游戲情境。在玩具分享日，幼兒還會帶來家中的游戲材料，背著槍攀爬、頂著沙包上行，既增加了游戲難度，也增強了趣味性。

（四）園區(qū)特色主導模式

室內(nèi)小空間游戲的開展也可與本園園本課程和園所特色相結(jié)合。結(jié)合我園的實際情況，將“小空間，巧利用”落到實處，每一處空間與每一樣材料充分地、合理的利用起來，做到保證安全、不浪費，爭取做到用得巧、用得好。室內(nèi)運動游戲活動能彌補戶外體育活動中天氣環(huán)境的限制，因此，我們設(shè)計有趣的室內(nèi)體育活動，同時每個班級都有自己的特色活動：小班段以“圈”為主要活動器械，將走、跑、鉆、爬等相結(jié)合，以達到鍛煉全身肌肉的目的。中班段以“球” 為主要活動器械，在班段內(nèi)開展跨班活動，即鍛煉了幼兒交往能力，更鍛煉了他們的身體協(xié)調(diào)能力;大班段以“繩”為主要活動器械，在有限的室內(nèi)空間里設(shè)置多種運動內(nèi)容，孩子們玩得開心，更鍛煉了身體。

參考文獻：

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