蔡莉

摘要：室內(nèi)小空間游戲相對于戶外游戲是一個很好的參考和補充，它為幼兒園游戲的創(chuàng)新發(fā)展提供了一個新的構(gòu)思和方向，有利于幼兒園游戲教育理念的多元化呈現(xiàn)。作為一種游戲教育模式，室內(nèi)小空間游戲是一種比較獨特的方式，其主張為合理、巧妙地利用有限的空間，在游戲的過程中給予幼兒充足的自由，激勵幼兒自主選擇和改造游戲材料，使幼兒在游戲中獲得發(fā)展。

關鍵詞：幼兒;室內(nèi);運動

一、室內(nèi)小空間游戲的價值與特點

室內(nèi)小空間游戲為幼兒的成長提供了一個不一樣的環(huán)境，它使得幼兒從內(nèi)在發(fā)展的驅(qū)動下通過自身探究來更好地積累經(jīng)驗和發(fā)展能力。同時，它為幼兒提供了豐富的學習和生活素材，能夠更全面地促進幼兒認知經(jīng)驗和行為能力的發(fā)展。場地靈活，不受天氣影響。室內(nèi)小空間游戲最大的特點就是不受天氣影響。冬季常見的霧霾對室內(nèi)小空間游戲的影響較小，且能通過室內(nèi)空氣凈化設備將影響降至更小。其次，可利用教室、走廊、音樂廳、樓梯等各種場地開展對應合適的游戲，就地取材，材料更多樣。與需要帶上各種體育器械、游戲材料的戶外活動相比，室內(nèi)小空間游戲可利用教室、走廊內(nèi)已有的桌椅、柜子、床等作為體育活動材料，甚至樓梯本身也可作為材料。當然，在這些材料的基礎上加上爬網(wǎng)、軟墊等各種體育器械，能讓游戲更豐富有趣，這些大型材料的組合還可以構(gòu)建出不同的空間，為幼兒提供了多種玩法的可能性。

二、室內(nèi)小空間游戲的創(chuàng)設

（一）場地主導模式

室內(nèi)小空間游戲并不是簡單地將戶外體育活動轉(zhuǎn)為室內(nèi)體育游戲，合理地利用室內(nèi)空間和材料創(chuàng)設出豐富有趣的游戲才是核心所在。游戲開展前，幼兒可以和教師共同探討園內(nèi)哪些地方可以用起來，可以用來做什么。幼兒帶著問題去思考、探索、嘗試，教師可在活動后根據(jù)幼兒的探索結(jié)果和實際游戲情況，幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗，進行適當?shù)恼{(diào)整。

教室是室內(nèi)小空間游戲中占比最多的活動空間。幼兒園的教室一般分為活動室和午睡室?；顒邮覂?nèi)多桌椅、區(qū)域，午睡室除了床鋪外相對空曠。師幼共同創(chuàng)設小空間游戲時可結(jié)合兩種場地的特點，將活動室內(nèi)原本有的材料利用起來，在午睡室開展例如拔河、往返跑等需要一定空間的游戲。也可利用教室內(nèi)的柱子、窗欄等進行游戲材料的固定，嘗試攀爬、懸吊類的游戲。

走廊不如教室寬敞，但狹長的特點也能滿足很多游戲點子：可放置跨欄，在走廊上進行20米跨欄;可進行羊角球跳躍接力;游戲“繩踩奕奕”可在平臺設置繩索橋和海綿墊，幼兒雙腳踩在繩索橋上，雙手扶著上部繩索，雙腳交替前行到終點后，踩著墊子下繩索橋，游戲鍛煉了幼兒手腳協(xié)調(diào)、平衡和抓握能力;可利用凳子在走廊或平臺搭建球門，兩人相互用腳踢球、接球、帶球進行游戲;豎起辛鳥梯讓幼兒排隊鉆s形的洞;還可利用走廊的墻壁和懸掛展示的作品嘗試投擲游戲等。

跑樓梯、跳樓梯本身就具備很大的運動量，滿足幼兒的運動量需求。但作為室內(nèi)小空間游戲來說趣味性明顯不足?？稍跇翘菹瞪蠎矣锈忚K的麻繩，嘗試穿越火線游戲，幼兒通過跨、鉆、爬、跳等動作實現(xiàn)體育運動;有的班級嘗試在樓梯墻面裝釘長木板，游戲時將其翻下，利用樓梯本身的坡度，幼兒可上爬，也可下滑;也有班級在室內(nèi)小空間游戲時在一側(cè)樓梯鋪上寬1.5米，厚30厘米的墊子，增大游戲面積的同時，增強安全性，又留下一部分樓梯讓幼兒選擇其他運動方式。另一側(cè)樓梯則進行“大力士”游戲。幼兒將系上麻繩的輪胎從一樓沿梯拖至三樓，再坐在輪胎上滑下，滿足幼兒運動需求的同時，也體驗了成功的喜悅。

（二）幼兒興趣主導模式

班級教師非常了解各年齡段幼兒的年齡特點和發(fā)展目標，在此基礎上和幼兒一起創(chuàng)設室內(nèi)小空間游戲。室內(nèi)小空間游戲開始前，幼兒會根據(jù)自己的興趣對當天自己要進行的游戲內(nèi)容、所需材料進行設計，繪制計劃圖，在游戲后可在計劃圖上進行記錄和反思。幼兒通過這樣的形式主動思考，自主創(chuàng)設游戲情境，在游戲的過程中可以帶著游戲卡選擇自己感興趣的游戲參與。游戲中教師需要做的是觀察預設材料的使用情況和幼兒參與其中的跑、跳、爬、滾、平衡、力量等方面的全面性和均衡性，并且在幼兒游戲的過程中適當參與其中。

新鮮感和挑戰(zhàn)性是室內(nèi)小空間游戲的靈魂。我園開展室內(nèi)小空間游戲時，會在樓層內(nèi)制作游戲卡，幼兒可在樓層內(nèi)選擇自己想要挑戰(zhàn)的項目，與不同班級、年齡段的幼兒一起進行室內(nèi)小空間游戲，通過異齡兒童之間形成的最近發(fā)展區(qū)以及豐富的學習環(huán)境可以為幼兒提供更多樣的學習機會，提高他們的學習與發(fā)展質(zhì)量。

（三）材料主導模式

室內(nèi)運動的材料應該滿足幼兒進行不同身體活動的需求，使幼兒在較小的空間內(nèi)同樣能實現(xiàn)自己選擇材料玩法的意愿，教師要巧用空間內(nèi)原本存在的各種材料，如：閱讀區(qū)的靠墊可作為室內(nèi)小空間游戲時的沙袋;建構(gòu)區(qū)的木質(zhì)積木可成為梅花樁、獨木橋的組成部分，地墊可用來翻滾、爬行;小食屋的杯子會出現(xiàn)在賽道上成為障礙物;自然角儲水用的礦泉水瓶可作為負重前行的重物;甚至廢舊的橫幅也能成為游戲材料。

鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)更多的材料，投入到游戲中。在游戲的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒會將厚墊子拖到空曠的場地，與預設不同的是，他們并沒有拿來墊，而是合作攀高。也有部分幼兒會尋找班級內(nèi)的體育器械，在原有游戲的基礎上創(chuàng)設出新的游戲情境。在玩具分享日，幼兒還會帶來家中的游戲材料，背著槍攀爬、頂著沙包上行，既增加了游戲難度，也增強了趣味性。

（四）園區(qū)特色主導模式

室內(nèi)小空間游戲的開展也可與本園園本課程和園所特色相結(jié)合。結(jié)合我園的實際情況，將“小空間，巧利用”落到實處，每一處空間與每一樣材料充分地、合理的利用起來，做到保證安全、不浪費，爭取做到用得巧、用得好。室內(nèi)運動游戲活動能彌補戶外體育活動中天氣環(huán)境的限制，因此，我們設計有趣的室內(nèi)體育活動，同時每個班級都有自己的特色活動：小班段以“圈”為主要活動器械，將走、跑、鉆、爬等相結(jié)合，以達到鍛煉全身肌肉的目的。中班段以“球” 為主要活動器械，在班段內(nèi)開展跨班活動，即鍛煉了幼兒交往能力，更鍛煉了他們的身體協(xié)調(diào)能力;大班段以“繩”為主要活動器械，在有限的室內(nèi)空間里設置多種運動內(nèi)容，孩子們玩得開心，更鍛煉了身體。

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