吳天波?胡天武?黨雄?楊興蓮

一、教學背景：

教育改革推動了體育教育的發(fā)展，教育信息化時代使得體育教學進入趣味化教學的新發(fā)展階段，小學階段是學生塑造學生良好品格，改善學生身體素質的重要階段，體育教師在教學時應當秉持“立德樹人”的教育理念，將“健康第一”、“快樂成長”等教學理念滲入體育課堂教學之中，應用符合學生興趣取向與鍛煉需求的體育游戲，為體育課堂增添趣味與活力，激發(fā)小學生的運動興趣，寓教于樂，使學生在游戲中感受到體育運動的樂趣，掌握相關的體育技能，在團隊合作中領悟團隊精神與體育精神，獲得思維與體能的全面發(fā)展。

二、案例描述

1、動作講解：

在一堂投擲教學課堂，首先組織學生排成縱向對其排成四列橫隊，由體育委員組織班級學生進行報數(shù)，完成人數(shù)清點，進行師生互相問好，并開始熱身活動。在學生熱身活動完畢時，引出本堂課的訓練內(nèi)容，即擲遠訓練，先由教師展示動作要領：物體放置于五指指根處，手指分開，掌心空出，手向內(nèi)旋握住物體;投擲的準備姿勢：兩腳分開，與肩同寬蹬地，后左右腳尖與身體一起向左前方轉動，站定后前膝伸直，后膝微曲，不超過后腳腳尖，重心在兩腳中間，利用腹部力量維持平衡，抬頭挺胸。身體微側向后仰，前方的手用于觀測和瞄準投擲高度，后方的手大臂呈四十五度舉高，手肘關節(jié)向下向頭后方引;投擲姿勢：運用腹部力量帶動肩膀轉身，上半身保持直立狀態(tài)，手腕用力快速向上拋;投擲完畢的姿勢：維持上半身直立狀態(tài)，緩緩轉動身體。在教師的帶領下進行徒手自由練習，練習完畢后一列一列地進行動作展示，由教師指出問題，進行針對性地改正。

2、實體訓練：

在講解完物體落地后用腳掌固定后再拾起，一方投擲完畢以后才能撿拾，且撿拾物體時，不得進行投擲的安全注意事項之后，安排學生握住物體兩兩一組，進行互投、互撿，教師在學生分組訓練時進行巡視觀察，指出學生的錯誤動作，進行指導。并在學生練習完畢后選出動作標準且投擲距離較遠的學生進行動作示范，讓學生對不同投擲動作對投擲距離的影響進行觀察，相互討論哪種投擲動作既能夠實現(xiàn)遠距離投擲，又能夠節(jié)省力氣。

3、開展游戲活動：轟炸狼堡

（1）創(chuàng)設情境，活躍教學課堂氛圍

師：（播放《喜羊羊與灰太狼》的配樂）同學們熟悉這首歌嗎？

生：是動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的音樂。

師：對，同學們的記憶力很好！現(xiàn)在灰太狼將喜羊羊和懶羊羊綁架到了狼堡，大家愿意用手中的炮彈轟炸狼堡，拯救喜羊羊與懶羊羊嗎？

生：自由發(fā)言

師：接下來四人一組，兩人一列，前后排列，圍繞著圓圈分散排開，根據(jù)我的哨聲，開始投擲。點到名的隊伍，站在前列的二人進行同時投擲，投擲完畢后向后站，讓后面一列的二人站到投擲點進行同時投擲，完成一輪轟炸，根據(jù)各小組投擲的距離進行累積記分，各小組間進行相互比賽。各小組完成一輪后，后方的隊列逆時針勻速跑動，調(diào)整位置圍成一個圓圈，前方的隊列順時針勻速跑動，調(diào)整位置圍成一個小圓圈，后方隊列的學生需要在哨聲的指引下同時完成投擲，前方隊列的學生在后方學生投擲完畢后同時投擲，完成最后一輪轟炸。大家明白游戲規(guī)則了嗎？

（2）共同游戲，鍛煉投擲能力

在游戲活動開展前，指導學生自行完成組隊并排列好隊形，引導學生對隊形變換與投擲要求進行觀摩，并組織學生先行準備，無實物練習投擲與隊形排列的練習，教師在學生準備過程中對學生的跑動路線以及投擲方式進行巡視指導，并引導學生注重團隊配合。最后在團結有序、整齊劃一的游戲活動中結束訓練。最后播放放松操的配樂，組成四列橫隊，模仿小鳥扇動翅膀、風吹動海浪、投擲保齡球等肢體放松動作，舒緩學生的運動心情，學生保持著愉悅的心情，洋溢著開心的笑容完成了投擲能力訓練。

三、案例分析

1、投擲教學目標：

投擲能夠有效地鍛煉學生的手臂力量與腕力，協(xié)調(diào)學生的四肢，鍛煉學生的核心力量，教師在進行教學設計時應當進行根據(jù)學生的生長發(fā)育狀況進行適當創(chuàng)新，激發(fā)學生的運動熱情，使學生在游戲中逐漸掌握正確的投擲方法，找到恰當?shù)陌l(fā)力點，并形成一定的安全意識與規(guī)則意識，養(yǎng)成認真傾聽、相互尊重、團結合作的個人習慣與品質，本堂課的主要內(nèi)容是通過投擲教學與游戲活動，促使學生實現(xiàn)以下目標：

（1）動作目標：由于小學階段學生的個人發(fā)育期不同，會存在身體形態(tài)與體能素質的個性差異，因此對于小學階段的體育教育教學而言，最重要的還是學生個人身體素質的發(fā)展，在本堂課程中，學生應當能夠擺出正確的投擲姿勢，用胸部肌肉帶動大臂向上推出小臂，并用手腕發(fā)力進行投擲。

（2）情感目標：使學生通過課堂教學，體會到體育運動的樂趣，產(chǎn)生運動興趣，形成積極健康的運動心態(tài)，并通過團隊游戲，形成相應的合作意識和平等的交互觀念。

2、教學設計分析：

（1）在教師的詳細動作展示下，能夠更加直觀地使學生觀察到各個動作的要領，使學生掌握重心向下，肩上彎曲手肘關節(jié)，手肘向下，肘部向前，揮臂帶動手腕發(fā)力的技能，給予學生充分的自主練習與討論交流空間，能夠提升學生的課堂參與感與體驗感，使學生在教師的針對性指導下掌握相關的動作要領，并獲得自我表現(xiàn)的機會，有助于學生個性化發(fā)展。

（2）在游戲前應用學生熟悉和喜愛的動畫片主題曲吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設相應的游戲情境，激發(fā)學生的訓練興趣。在訓練前給予學生一定的自主訓練時間與空間，是為了引導學生進行相互配合，進行溝通與交流，提升彼此之間的默契度。轟炸狼堡的游戲設計能夠有效地鍛煉學生的投擲能力，使學生在游戲規(guī)則的約束下有序地進行游戲，將訓練作用發(fā)揮至最大，學生在游戲場景中能夠自覺調(diào)動已掌握的運動技能完成活動，同時學生的核心力量也得到了有效的鍛煉。游戲活動增強了學生的運動體驗，給予了學生展示自我的空間，使學生的運動需求得到了滿足。放松操環(huán)節(jié)的設置能夠有效地舒緩學生高度緊張的精神，調(diào)整學生的氣息，放松學生的手部肌肉與腿部肌肉，促進學生的身體增長。

本堂課主要以無實物投擲訓練、投擲輕物訓練和“轟炸狼堡”游戲活動為教學內(nèi)容，在教學中應用了自由練習法、體驗法、提問法、情境教學法、小組合作法等多種教學手法，為學生營造了充滿趣味性與挑戰(zhàn)性的教學課堂氛圍。但是在教學評價方面還有所欠缺，在教學過程中，教師應當針對學生的課堂表現(xiàn)及時進行積極的評價，增加學生的運動信心，并構建多元評價體系，促使學生進行自我反思，增強學生在課堂教學活動中的體驗感，深化學生對相關運動要領的掌握。