喬雨欣 穆家欣 汪柔

摘 要：在大學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是課程思政對(duì)公共課程的具體要求，更是繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，將中國故事更好地“走出去”。因此，教師們要立足我國英語教學(xué)現(xiàn)狀，探索如何在英語教學(xué)中與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合創(chuàng)新。教師們要提高素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化思政意識(shí)，提高思政能力。依托課程知識(shí)，深入挖掘其思政元素，用科學(xué)有效的案例將中華優(yōu)秀文化有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)中，從而達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的雙重效果，進(jìn)而增強(qiáng)文化自覺和文化自信。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;大學(xué)英語教學(xué)

1.引言

全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。大學(xué)英語是我國高等學(xué)校開設(shè)的公共必修課，這意味著絕大部分非外語專業(yè)的大學(xué)生都要修這門課程，受眾面之廣，影響力之大，不得不讓我們思考課程思政對(duì)于這門課程的意義和對(duì)育人的意義。思想政治工作從根本上說是做人的工作，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，是每一節(jié)課的中心任務(wù)。因此，大學(xué)英語要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使其與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2.大學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

2.1課前導(dǎo)入中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

大學(xué)英語教材每個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題設(shè)計(jì)的，導(dǎo)入部分雖然占的比重不大，但是對(duì)學(xué)生理解單元主題、引入課文、擴(kuò)展知識(shí)有著重要作用?？梢猿浞掷秘S富的網(wǎng)絡(luò)資源，利用視頻、音頻等形式，在課前導(dǎo)入中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

以上海外語教育出版社《全新版進(jìn)階大學(xué)英語》第三冊(cè)第二單元為例。這個(gè)單元的主題是“炫耀性消費(fèi)”（conspicuous consumption），按照教學(xué)進(jìn)度安排，這個(gè)單元的內(nèi)容恰逢“雙十一”前后，每年的“雙十一”交易額都是網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，作為資深網(wǎng)民的大學(xué)生也很熱衷網(wǎng)購。結(jié)合實(shí)際情況，可以充分利用這些熱點(diǎn)因素，在課前導(dǎo)入部分，首 先 通 過 設(shè) 置 問 題“What do you buy on Singles Day， and why do you buy？ Will you buy the things which you cannot afford？ ” 組織小組討論，或者通過線上投票的形式，讓學(xué)生選擇是否會(huì)購買超出自己消費(fèi)能力的高檔電子產(chǎn)品、名牌服裝等，以及對(duì)“花唄”“校園貸”“賣腎買‘蘋果’”等的看法等，讓學(xué)生弄明白單元主題的含義，弄清如果是出于炫耀社會(huì)身份地位的目的去購買商品或消費(fèi)，就屬于“炫耀性消費(fèi)”，因勢(shì)利導(dǎo)，引入中華傳統(tǒng)美德中的“勤儉節(jié)約”“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”“由儉入奢易，由奢入儉難”等人們耳熟能詳?shù)拿跃?，結(jié)合習(xí)近平總書記提出的“厲行勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)”，以及“量入為出、適度消費(fèi)”等消費(fèi)觀，幫助學(xué)生在掌握英語語言知識(shí)技能的同時(shí)形成正確的消費(fèi)觀、金錢觀。

2.2 詞匯學(xué)習(xí)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

詞匯教學(xué)往往不被重視，許多教師和學(xué)生認(rèn)為單詞就是靠自己多背誦多記憶的，教師往往在詞匯教學(xué)部分一帶而過，或只重讀音和用法。事實(shí)上，詞匯教學(xué)的過程中，要想使學(xué)生更好地掌握單詞，離不開豐富的例子。這些例子就是我們?nèi)谌胫腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的絕好時(shí)機(jī)。

例如在講“l(fā)ong for”（ 渴望、盼望 ） 一詞時(shí)，可以舉例：Cai wei， an classic Chinese poem， is about the thought of a soldier who was guarding frontiers and longing for home， and it also expresses his passion for the country. （中國古詩《采薇》講述了一個(gè)戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情和對(duì)國家的情懷。）針對(duì)《采薇》略作引申，點(diǎn)出其中名句“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，進(jìn)一步提及詩經(jīng)中所采用的“比興”手法，加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。

2.3 課文教學(xué)融入中華優(yōu)秀文化元素

現(xiàn)行大學(xué)英語教材為了滿足學(xué)生掌握語言技能和了解西方文化的需求，絕大部分選擇英語原文作為素材，這些內(nèi)容語言地道，包含了大量西方文化，使學(xué)生打開課本就可以欣賞到異域文明，在教材編撰和選擇上無可厚非。但是作為大學(xué)英語教師，我們應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到，大學(xué)英語的教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握英語語言知識(shí)，了解英語文化，更重要的是讓學(xué)生形成國際視野，擁有世界眼光，同時(shí)要有深厚的愛國情懷，能夠傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)以批評(píng)的眼光看待西方文明，正確對(duì)待中西異同。因此，在課文講解部分，應(yīng)該深入探討，充分挖掘其中所蘊(yùn)含的文化元素，并以適當(dāng)?shù)姆绞饺谌虢虒W(xué)過程。

例如《全新版進(jìn)階大學(xué)英語》第二冊(cè)第二單元的主課文是 Tales of True Love，以二戰(zhàn)期間一個(gè)普通士兵和新婚妻子來往書信摘錄的形式講述了兩人之間深厚的感情，充滿了丈夫?qū)ζ拮?、?duì)幼女的思念和妻子對(duì)丈夫的牽掛。如果只從語法分析、難句理解的角度講，文章沒有新奇之處，而從歷史背景講，二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束了好幾十年，學(xué)生對(duì)它的了解也只是歷史課上的只言片語，很難引起學(xué)生共鳴。要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)其中的人文性，需要教師的深刻挖掘。

現(xiàn)在疫情當(dāng)前，是無數(shù)平凡的英雄為我們撐起了靜好歲月，讓我們依然能夠平安健康。我們要學(xué)會(huì)珍惜和平珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國。進(jìn)一步將傳統(tǒng)文化中的“家國情懷”引入課堂討論，例如岳飛的《滿江紅》，文天祥的《過零丁洋》等等，這些文化元素與課文內(nèi)容密切相關(guān)，融入課堂教學(xué)猶如鹽溶于水，更容易激發(fā)學(xué)生的共鳴。

結(jié)束語

盡管目前在大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域還存在一些不足，但課程思政建設(shè)已逐具規(guī)模，其意義和必要性也越來越得到重視。在“一帶一路”和經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語課程已十分必要。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，還要培養(yǎng)能夠講好中國故事、傳遞好中國聲音的能力，兼顧“母語文化修養(yǎng)與英語能力提高”。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神，激發(fā)文化的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，弘揚(yáng)傳播中國文化，增強(qiáng)文化自覺和文化自信。

參考文獻(xiàn)

[1]李雙娟. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的融入途徑探析[J]. 安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)，2022

[2]伊琳娜·伊力汗. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)策略探究[J]. 新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）：1-6.