摘要：學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽與專業(yè)課程教學(xué)關(guān)系緊密，本文主要是先分析大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的現(xiàn)狀，以及人才培養(yǎng)方案中專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，再提出專業(yè)課程安排在教學(xué)的時(shí)段總是偏后的利弊。在此基礎(chǔ)上論述可以利用組織學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，嵌入部分專業(yè)知識(shí)，有意識(shí)提前給學(xué)生接觸專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在低年級(jí)時(shí)能學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣，形成良好的教學(xué)研相結(jié)合的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;專業(yè)知識(shí);學(xué)科競(jìng)賽

一、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的分析

學(xué)科競(jìng)賽，是專為鍛煉人類智力的，超出課本范圍的一種特殊的比賽考試。學(xué)科競(jìng)賽有基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科競(jìng)賽，也有高等教育階段的高校學(xué)科競(jìng)賽。高等教育階段的高校學(xué)科競(jìng)賽就是大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。它是提升大學(xué)學(xué)生綜合能力的平臺(tái)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科老師，以及投身于此活動(dòng)的學(xué)生們的思路與成長(zhǎng)的集大成之展臺(tái)。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生們從開發(fā)思維定式到收獲實(shí)踐成熟的過(guò)程，同時(shí)也促進(jìn)和提升學(xué)生極大的智慧與視野的過(guò)程。

在大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)中，根據(jù)競(jìng)賽的目的和內(nèi)容，可將競(jìng)賽分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽學(xué)科知識(shí)類競(jìng)賽，文化素質(zhì)類競(jìng)賽，和體育競(jìng)技類競(jìng)賽。根據(jù)競(jìng)賽的主辦單位、知名度和社會(huì)影響力、行業(yè)背景和高校參與情況，分別為教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、科技部、文化部、共青團(tuán)中央等部委和省教育廳主辦，以及獲獎(jiǎng)難度和社會(huì)影響均很大的全國(guó)性和省級(jí)重要賽事及其他具有全球影響和全國(guó)影響的比賽和省級(jí)政府或者省教育廳、國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)團(tuán)體，行業(yè)協(xié)會(huì)等主辦的影響較大的全國(guó)性和全省性或跨省區(qū)比賽等。

這些競(jìng)賽中，有的歷史久遠(yuǎn)，參賽人數(shù)眾多，例如2009年，參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的學(xué)生達(dá)到四十萬(wàn)多人，來(lái)自全國(guó)一千多所高校。全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)辦于1992年，每年一屆，目前已成為全國(guó)高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競(jìng)賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。

每類學(xué)科競(jìng)賽在激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)，追求卓越，拓展學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、提高科學(xué)素養(yǎng)、研究能力等各方面綜合素養(yǎng)上都有積極的意義。尤其各類與學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)關(guān)系緊密的競(jìng)賽，如全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，不僅能檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，鍛煉個(gè)人的綜合能力，挑戰(zhàn)自我等等外，在過(guò)關(guān)斬將般的競(jìng)爭(zhēng)比賽獲獎(jiǎng)后，還能對(duì)升學(xué)、考研、就業(yè)提供相當(dāng)大的幫助，其中的榮譽(yù)和經(jīng)歷是將來(lái)邁入社會(huì)的最有力的資質(zhì)和支持。

對(duì)于學(xué)校組織開展大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，不僅有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提升學(xué)生的科研能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最終有利于建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合素質(zhì)，促進(jìn)高等教育系統(tǒng)中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、人才培養(yǎng)方案中專業(yè)知識(shí)的設(shè)置

人才培養(yǎng)方案是構(gòu)建高水平本科人才培養(yǎng)新格局的綱領(lǐng)性文件，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維活躍、綜合素質(zhì)高、且可滿足行業(yè)需求的高級(jí)人才。課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的基本單元，課程能否有效支持相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)要求，是衡量課程體系是否滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求的主要判據(jù)。要求專業(yè)的課程體系應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，將思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，如此專業(yè)課程設(shè)置才能夠支持達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

課程體系包括公共基礎(chǔ)課、大類平臺(tái)課、通識(shí)通選課。專業(yè)教育課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課。人才培養(yǎng)方案目標(biāo)要求能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過(guò)文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程技術(shù)問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論、解決復(fù)雜工程技術(shù)問(wèn)題。能夠基于科學(xué)原理和科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行研究，包括建模仿真、實(shí)驗(yàn)測(cè)試和數(shù)據(jù)分析，并通過(guò)信息綜合得到合理有效的結(jié)論。

從人才培養(yǎng)方案安排中，按照學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生低年級(jí)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)理論課，專業(yè)基礎(chǔ)課。高年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)主干課、專業(yè)選修課。因此，學(xué)科競(jìng)賽一般適合大規(guī)模進(jìn)行，穿插基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課之間，在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)人才，開發(fā)學(xué)生智慧，選用的課程的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)是公共基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課。理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的指路明燈。學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)的進(jìn)步完善和建設(shè)。

三、學(xué)科競(jìng)賽中專業(yè)知識(shí)的組織安排

知識(shí)是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的結(jié)果，反映客觀事物的屬性與聯(lián)系，知識(shí)屬于經(jīng)驗(yàn)的范疇，是經(jīng)驗(yàn)的一種存在形式。學(xué)習(xí)一定要依靠直接經(jīng)驗(yàn)，沒有直感的參與，間接知識(shí)就無(wú)法獲得，尤其不容易被理解。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知識(shí)還需要轉(zhuǎn)化為智能。沒有這種轉(zhuǎn)化，知識(shí)就得不到應(yīng)用。學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽與專業(yè)課程教學(xué)關(guān)系緊密。專業(yè)課程的每一門課每一階段的教學(xué)與整體專業(yè)知識(shí)總會(huì)局部存在一定的快慢不一的差距。利用學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽可以嵌入部分專業(yè)知識(shí)，有意識(shí)提前給學(xué)生學(xué)習(xí)、見識(shí)和研究，讓他們有能動(dòng)性的去查找相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，形成良好的教學(xué)研相結(jié)合的風(fēng)氣。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)閱讀與理解、工程專業(yè)信息綜合處理、判斷分析、邏輯思維、專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)論述等能力。

學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)知識(shí)相一致，既有一些超前的知識(shí)，難度又最好不太大，讓學(xué)生稍為努力一下跳一跳就能摸到，不打擊學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，有利于提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)有專業(yè)知識(shí)材料運(yùn)用和模型制作，做到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)。學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽為了能達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)創(chuàng)造能力，督促學(xué)生去快速獲取信息和新知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)還能訓(xùn)練出他們的邏輯思維和開放性思考方式，學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽在出題上應(yīng)具有廣泛的專業(yè)性、實(shí)踐性和趣味性。

學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽在組織發(fā)布競(jìng)賽工作信息、通知、協(xié)調(diào)、監(jiān)控等工作上，應(yīng)嚴(yán)密公平，落實(shí)競(jìng)賽的動(dòng)員、報(bào)名、培訓(xùn)及參賽工作，組建競(jìng)賽指導(dǎo)教師，指定競(jìng)賽項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，提供競(jìng)賽必需的場(chǎng)地、材料、儀器、設(shè)備等保障條件，并做好比賽結(jié)束后，進(jìn)行獲獎(jiǎng)情況的統(tǒng)計(jì)和總結(jié)宣傳工作。

結(jié)論

教學(xué)中，專業(yè)課程的每一門課都是階段有序的按每一學(xué)期去進(jìn)行教學(xué)，課程結(jié)束后學(xué)生才能形成整體專業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)一定要依靠直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽與專業(yè)課程教學(xué)相互關(guān)系緊密，利用組織學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽時(shí)加入部分專業(yè)知識(shí)，有意識(shí)提前給學(xué)生接觸專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在低年級(jí)時(shí)能學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，既可拓寬豐富競(jìng)賽的內(nèi)容，又可促進(jìn)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的提前接觸和學(xué)習(xí)，相輔相成，形成良好的教學(xué)研相結(jié)合的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

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注：本課題是廣州航海學(xué)院2019年大學(xué)生學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：郭定林（1966.2），男，漢族，江西贛州人，碩士，講師，從事建筑力學(xué)研究。