張寧

在音樂教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認知能力等因材施教，擴大學(xué)生視野的同時可以陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生進行文化滲透，在鑒賞音樂作品的過程中與作者達成情感共鳴，幫助學(xué)生樹立正確的情感意識，使學(xué)生身心得以健康成長。

一、多元聆聽，激發(fā)興趣

音樂是聽覺藝術(shù)。每一個音符都蘊藏著音樂的內(nèi)涵，聽是音樂鑒賞的基礎(chǔ)，是開展一切音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。只有會聽，聽得自然認真、細致，激發(fā)聽覺意識，學(xué)生才能與音樂產(chǎn)生巨大的共鳴，對樂曲的理解也會隨之上升到一個嶄新層級，幫助學(xué)生更好地感知音樂。歌曲聆聽的方式是多元的，多媒體播放、示范性演唱等都是比較流行的教法。教師可以采用這些多元的渠道，提高學(xué)生對音樂的關(guān)注度，真正激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣，讓學(xué)生將旋律聽在耳里、記在心中。

《我愛我的家鄉(xiāng)》是四年級上冊的一首二拍子抒情歌曲，教學(xué)時教師可先示范演唱歌曲，以明亮有彈性的聲音讓學(xué)生初步感知歌曲的節(jié)奏、旋律與情緒。接著，鋼琴彈奏，學(xué)生跟唱，結(jié)合律動展開演繹操作，以進一步熟悉歌曲優(yōu)美的旋律。多媒體播放歌曲演唱視頻，通過復(fù)聽加深對歌曲旋律的記憶。最后，引導(dǎo)學(xué)生利用八孔豎笛學(xué)習(xí)演奏《我愛我的家鄉(xiāng)》，深入感知歌曲內(nèi)涵，一邊吹奏，一邊在頭腦中想象歌曲描繪的情景，感知旋律中對祖國大好河山的贊美與熱愛之情，給學(xué)生更多的思想啟迪，順利建立學(xué)習(xí)認知起點。

蘇霍姆林斯基說過：“我們的音樂教育，既不是為培養(yǎng)作曲家，也不是為培養(yǎng)演奏家，主要是培養(yǎng)合格的聽眾?！痹谏鲜鼋虒W(xué)中，從教師的示范演唱到鋼琴引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱、多媒體播放演唱視頻、八孔豎笛學(xué)習(xí)演奏，在多元化聆聽中，一步步增強學(xué)生的聆聽體驗感，不僅有助于學(xué)生掌握歌曲特點，更能使學(xué)生主動參與到課堂探究中，

學(xué)生的鑒賞認知基礎(chǔ)也會隨著“初步聆聽，整體感知”而逐漸積累起來。

二、故事教學(xué)，漸入佳境

故事是兒童的最愛。音樂教材中的歌曲是反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)，是作者抒發(fā)感情、寄托感情的一種方式，因此，每一首歌曲都蘊含著豐富的故事情節(jié)。通過課前導(dǎo)入故事或課堂教學(xué)中穿插故事等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能增加課堂的活力因子，更能引發(fā)學(xué)生的感觸，鑒賞自然就游刃有余了。

三年級的《賣報歌》語言樸實生動，樂曲曲調(diào)簡單，曲調(diào)流暢、明快，辛辣詼諧的筆調(diào)唱起來朗朗上口。為了幫助學(xué)生更好地理解和感知樂曲，從內(nèi)心出發(fā)唱好這首歌，教師可以在課堂上講述這首歌的創(chuàng)作背景，即：1922年6月15日，“小毛頭”出生在一個蘇州的楊姓人家，七歲時父親病故，為了謀生，“小毛頭”只能走上大街賣報。一天，餓得頭昏眼花的“小毛頭”被撞倒在地，報紙散亂一地，一個陌生的叔叔見狀上前扶起她，還把弄臟的報紙都買走了，這位好心的叔叔就是聶耳?！靶∶^”的叫賣聲一直在聶耳的耳邊回蕩，在風(fēng)雨中賣報的情景也一直浮現(xiàn)在眼前，于是，一首響徹街頭巷尾的《賣報歌》就誕生了。

在小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中，教師可以抓住兒童的身心發(fā)展特點，從歌曲本身的故事出發(fā)吸引學(xué)生。曲折的故事情節(jié)能緊緊抓住學(xué)生的眼球，既能加深學(xué)生對《賣報歌》的理解與感受，也能讓學(xué)生更加珍惜自己的幸福生活，讓課堂教學(xué)漸入佳境。

三、學(xué)習(xí)反思，升華意識

反思的力量是無窮的，音樂知識的學(xué)習(xí)同樣需要深刻反思，在鑒賞活動中反思，在反思中改進，這樣的過程實則是學(xué)生音樂素養(yǎng)得到潛移默化提升的過程。小學(xué)生思維缺乏連貫性，反思意識不強，需要教師適時引導(dǎo)其展開深入思考，幫助學(xué)生及時把經(jīng)歷提升為經(jīng)驗，實現(xiàn)自我發(fā)展的快速升級，才能切實提升學(xué)生的鑒賞能力、

思維能力等音樂素養(yǎng)。

比如，《跑旱船》這是一首陜西民歌，是陜西農(nóng)民們?yōu)閼c祝傳統(tǒng)節(jié)日自發(fā)組織的歌舞活動的形式之一，因為學(xué)生對跑旱船一無所知，鑒賞也就達不到預(yù)期的目標。這就需要教師能夠從民間歌舞特征出發(fā)，結(jié)合視頻錄像，引導(dǎo)學(xué)生了解“跑旱船”的起源和特點，在此基礎(chǔ)上感知樂曲的曲調(diào)、旋律、詞句和情緒。鑒賞活動結(jié)束后，再次梳理這一學(xué)習(xí)過程，總結(jié)這首民歌的主要特征。在教師的指引下，學(xué)生對民間歌舞的認知將更加深刻，從山歌的特征、曲調(diào)的構(gòu)成、整體感受三方面對歌曲進行逐步梳理，教師再適時補充，逐漸提升學(xué)生的歌曲鑒賞能力和思維能力。

總之，在當前素質(zhì)教育的背景下，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力是必然趨勢。鑒于小學(xué)生的認知能力，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所需與學(xué)生的實際情況，積極構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)體系，使音樂鑒賞課變得充滿情趣，調(diào)動學(xué)生鑒賞的積極性，通過音樂鑒賞感知樂曲，開闊音樂視野，獲得情感體驗和理性認識，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在美好的音樂享受中逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。