摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教學(xué)是教師需要攻克的重要任務(wù)，也是教育改革與創(chuàng)新常用手段。所以，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職歷史教學(xué)新思路展開(kāi)了探索，希望借此來(lái)為學(xué)生打造出一個(gè)生動(dòng)且高效的歷史教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職;歷史教學(xué);新思路

一、引言

在科技技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，教育教學(xué)也呈現(xiàn)出了科技化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)教育很難實(shí)現(xiàn)地區(qū)資源共享，教師課堂教學(xué)方式也較為單一?？墒窃凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教育傳播工具越發(fā)多樣化，教學(xué)設(shè)備也有了明顯的升級(jí)，為信息化教學(xué)提供了良好的物質(zhì)環(huán)境。歷史這一學(xué)科是中職教育體系中較為重要的構(gòu)成部分，傳統(tǒng)灌輸式歷史教學(xué)無(wú)法起到良好的教學(xué)效果，可是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)應(yīng)用則為中職歷史教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源、良好的教學(xué)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、提升歷史教學(xué)效果的有效手段。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育理念有待革新

分析現(xiàn)如今中職歷史教學(xué)現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”背景有對(duì)歷史教學(xué)造成一定的影響，可是部分教師在歷史教學(xué)課上依然存在教育理念有待革新的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為歷史教學(xué)課上只是單純借助圖片、音視頻、PPT課件來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，認(rèn)為這就是信息化教學(xué)，沒(méi)有真正結(jié)合學(xué)生實(shí)際訴求及學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新及優(yōu)化歷史教學(xué)課堂[1]。而且信息化教學(xué)本質(zhì)依然還是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的順序羅列，沒(méi)有真正結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)做好合理的課堂設(shè)計(jì)及安排，這促使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)依然十分被動(dòng)，尚未有效發(fā)揮出學(xué)生主體地位，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，無(wú)法真正將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)歷史教學(xué)的促進(jìn)作用有效發(fā)揮出來(lái)。

（二）中職歷史信息化教學(xué)環(huán)境有待完善

分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職歷史教學(xué)現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，中職歷史信息化教學(xué)環(huán)境有待完善也是教學(xué)存在的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為信息化教學(xué)硬件、軟件設(shè)施有待完善，沒(méi)有在教學(xué)中注重歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。部分中職學(xué)校在信息化建設(shè)過(guò)程中，存在軟件及硬件基礎(chǔ)設(shè)施缺失的問(wèn)題，亦或者是在教學(xué)資源、資源投入等方面明顯不足，學(xué)生只有在歷史公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課上才能看到豐富的歷史教學(xué)資源。此外，歷史教師在教學(xué)實(shí)踐期間，沒(méi)有做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋及合理評(píng)價(jià)等工作，這自然也就無(wú)法保障歷史教學(xué)效果，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育優(yōu)勢(shì)也無(wú)法有效發(fā)揮出來(lái)。

（三）部分教師信息化素養(yǎng)有待提升

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，教育教學(xué)受到的沖擊及影響是毋庸置疑的，可是分析中職歷史教學(xué)現(xiàn)狀卻發(fā)現(xiàn)，部分歷史教師信息化素養(yǎng)及教學(xué)能力卻有待提升，這促使其在歷史教學(xué)課上無(wú)法有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)新歷史教學(xué)，從而限制了歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。具體而言，現(xiàn)如今中職教學(xué)大多是集中于專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，這促使歷史教師對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的研究還是停留在表面，忽視了歷史信息化教學(xué)探索，歷史與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)融合也流于表面，無(wú)法真正讓學(xué)生在信息化歷史教學(xué)課堂上得到發(fā)展[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職歷史教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）點(diǎn)燃學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職歷史教學(xué)可以借助信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生打造出一個(gè)生動(dòng)、直觀且有趣的歷史教學(xué)課堂，這能有效點(diǎn)燃學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。信息化教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育新理念，也是現(xiàn)代化教育理念，能夠?yàn)楦咝дn堂構(gòu)建、教學(xué)模式創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的支持，信息化教育技術(shù)集視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文字為一體，具有較強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，也能再現(xiàn)歷史文化及場(chǎng)景，這樣就能讓學(xué)生迅速融入到歷史情境中，從而有效吸引學(xué)生注意力、點(diǎn)燃學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。

（二）便于提取歷史資料

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職歷史教學(xué)優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在便于提取歷史資料這一點(diǎn)上，身處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的有效融合，不僅能夠提升歷史教學(xué)趣味性，還能為學(xué)生提供豐富的歷史教育資源，教師可以直接基于網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提取需要的歷史資料，然后以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)。具體而言，在歷史教學(xué)課堂上，教師可以合理借助微課資源、遠(yuǎn)程教育資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，這能豐富歷史教學(xué)課堂、拓展歷史教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講解“秦統(tǒng)一中國(guó)”的時(shí)候，即可借助網(wǎng)絡(luò)上的《大秦帝國(guó)》相關(guān)視頻資源來(lái)作為課堂補(bǔ)充資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這能讓學(xué)生對(duì)秦朝統(tǒng)一中國(guó)的前提有所了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于這一課時(shí)內(nèi)容的掌握和理解，從而有效提升歷史教學(xué)效果[3]。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改十分注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)及發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮，要求教師在課堂上發(fā)揮出自身主導(dǎo)地位來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及發(fā)展。傳統(tǒng)模式下的歷史教學(xué)大多是灌輸式、填鴨式教學(xué)，學(xué)生主體地位不僅無(wú)法發(fā)揮，還只能被動(dòng)接受知識(shí)，可是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下則不同，教師可在歷史課堂上借助信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生打造出一個(gè)良好的歷史教學(xué)氛圍，這能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，同時(shí)也能為學(xué)生在課堂之外發(fā)送微課課件，這樣就能促進(jìn)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)及思考，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的現(xiàn)狀。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職歷史教學(xué)新思路

（一）以人為本構(gòu)建信息化歷史教室

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職歷史教學(xué)要想得以創(chuàng)新，歷史教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要滿(mǎn)足歷史教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”這兩個(gè)訴求，在這一過(guò)程中，教師可以樹(shù)立起以人為本的教育理念來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出信息化的歷史教室。具體而言，教師在教學(xué)實(shí)踐期間可以充分考慮電教化設(shè)施、多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)的使用，為師生一同探索的教學(xué)新模式提供良好條件?，F(xiàn)如今，中職歷史教室大多有配備相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)通用設(shè)備，而且也十分注重教室文化裝飾設(shè)計(jì)，教師在為學(xué)生構(gòu)建信息化教室的同時(shí)，還需要充分考慮學(xué)生訴求，真正以生為本來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出良好的歷史教學(xué)環(huán)境及氛圍，這樣才能為高效歷史教學(xué)提供良好保障[4]。

例如，中職學(xué)校在歷史教室活動(dòng)區(qū)功能設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了可以為學(xué)生配備電子化的歷史活動(dòng)墻之外，還可以立足于中職學(xué)生歷史興趣點(diǎn)來(lái)借助數(shù)字化多媒體組合為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)直觀的歷史情境，這能有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，為之后歷史教學(xué)活動(dòng)實(shí)施打好基礎(chǔ)。

（二）借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備構(gòu)建興趣課堂

新課改環(huán)境下的中職歷史教學(xué)不能完全局限于教材知識(shí)講解，還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在歷史課堂上得到成長(zhǎng)及提升。在這一過(guò)程中，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，充分借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)興趣課堂，這能改變傳統(tǒng)抽象、乏味的歷史教學(xué)課堂，也能像抽象、難以理解的抽象歷史知識(shí)直觀呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就能有效活躍歷史教學(xué)氛圍、吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及歷史探究與得以提升，最終真正提升歷史教學(xué)效果。

以“宋金南北對(duì)峙”為例，教師在教學(xué)期間為了幫助學(xué)生更好地理解“靖康之變”產(chǎn)生原因以及造成的后果，即可在課堂上借助多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生展示出相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)及資料，借由這一課件來(lái)幫助學(xué)生對(duì)金國(guó)、遼國(guó)的興起建立，還有金滅遼的過(guò)程和北宋統(tǒng)治形成一定的了解，同時(shí)還能在直觀、生動(dòng)的多媒體情境中提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后歷史學(xué)習(xí)及發(fā)展提供良好保障。

（三）注重歷史地圖、圖示教學(xué)與信息技術(shù)的融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師還需要注重歷史地圖、圖示教學(xué)與信息技術(shù)的融合，這也能對(duì)傳統(tǒng)模式的中職歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解。歷史地圖是中職歷史教學(xué)重要構(gòu)成部分，也是幫助學(xué)生理解抽象歷史知識(shí)的關(guān)鍵，教師在課堂上可以借助多種箭頭與手繪有效結(jié)合的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)為學(xué)生學(xué)生展示出歷史交通路線(xiàn)或者是戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程圖，這樣學(xué)生就能對(duì)整個(gè)歷史過(guò)程形成較為深刻的理解，從而有效提升歷史教學(xué)效果。例如，教師在為學(xué)生講解張騫出使西域、新航路開(kāi)辟、第二次世界大戰(zhàn)、紅軍長(zhǎng)征等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，即可在課堂上借助多媒體信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生動(dòng)態(tài)演示出其整個(gè)線(xiàn)路圖，這樣學(xué)生就能在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)直觀展示下對(duì)歷史教學(xué)知識(shí)形成較為直觀的理解，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶。除此之外，在歷史教學(xué)過(guò)程中圖示法也是較為常用的一種方式，其能夠?qū)⒁恍┏橄?、?fù)雜的歷史知識(shí)變得形象且直觀，這對(duì)于學(xué)生理解歷史現(xiàn)象與歷史事件之間的關(guān)系具有良好的促進(jìn)效果，所以教師在歷史教學(xué)課上，也可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與圖示法有效結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這能進(jìn)一步提升教學(xué)直觀性，從而有效優(yōu)化中職歷史教學(xué)。

（四）借助希沃白板技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職歷史教學(xué)要想得以創(chuàng)新，教師可以在課堂上借助沃系白板技術(shù)來(lái)優(yōu)化歷史教學(xué)，這也能起到良好的教學(xué)效果[5]。希沃白板是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的產(chǎn)物，近年來(lái)在教育領(lǐng)域得到了較為廣泛的關(guān)注，是提升教學(xué)效果、促進(jìn)課堂互動(dòng)的有效方法。高效的歷史教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是師生有效互動(dòng)的課堂，所以中職歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以借助希沃白板來(lái)強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)，這能讓整個(gè)歷史教學(xué)因此而變得越發(fā)的高效。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行近代史教學(xué)的時(shí)候，即可在課堂上借助希沃白板來(lái)為學(xué)生展示出近代史進(jìn)展時(shí)間下的重大歷史事件，然后再為學(xué)生縱向講述歷史事件中涉及到的民族堅(jiān)韌的奮斗精神，這樣學(xué)生就自然能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而教師也能基于此來(lái)與學(xué)生形成良好互動(dòng)，從而有效提升教學(xué)效果。

（五）借助互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)課堂教學(xué)拓展

傳統(tǒng)模式下中職歷史教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候，大多是局限于課堂之上，經(jīng)常會(huì)受限于課堂時(shí)間，教師在教學(xué)上的變通也明顯不足，整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容十分枯燥、乏味，大多是歷史知識(shí)點(diǎn)介紹及理論灌輸。這促使中職學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生課堂體驗(yàn)及感受也十分的少，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下則不同，教師歷史教學(xué)可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、新媒體平臺(tái)來(lái)進(jìn)行拓展與延伸，這樣歷史教學(xué)就不再局限于課堂知識(shí)講解上，還能拓展延伸到學(xué)生課后生活中，這樣整個(gè)歷史教學(xué)內(nèi)容自然能夠得到拓展與豐富，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，有效拓展學(xué)生認(rèn)知。

例如，教師在為學(xué)生講述“安史之亂”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，即可在教材知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生搜集一些網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的歷史資料，并且將其合理制作成為相應(yīng)的微課資源，然后以微信、QQ群等多種方式推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂之外做閱讀理解，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資料，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有所了解，還能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的歷史知識(shí)體會(huì)提供良好保障，從而真正有效提升歷史教學(xué)效果，讓學(xué)生在微課拓展課上得到提升及進(jìn)步[6]。

（六）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)展開(kāi)精準(zhǔn)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職歷史教學(xué)創(chuàng)新，教師還可以基于大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，這能更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，真正兼顧每一為學(xué)生。新課改要求教師關(guān)注每一位學(xué)生，要尊重學(xué)生個(gè)體差異、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展及提升，所以中職歷史教師教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候，自然要將歷史教學(xué)開(kāi)設(shè)到每一位學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中，這也是現(xiàn)如今信息化教育教學(xué)新方向。在此期間，教師需要充分意識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)期間借助大數(shù)據(jù)技術(shù)了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況，然后再借助豐富的教學(xué)軟件來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的干預(yù)及指導(dǎo)，這樣才能提升歷史教學(xué)針對(duì)性，確保每一位學(xué)生都能在歷史課上得到發(fā)展與提升。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中借助大數(shù)據(jù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)計(jì)算來(lái)為學(xué)生提供歷史檢測(cè)題目，然后基于此來(lái)了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)反饋來(lái)進(jìn)行針對(duì)性、精準(zhǔn)化教學(xué)，從而有效提升歷史教學(xué)實(shí)效。

（七）注重網(wǎng)絡(luò)教育與德育教育的結(jié)合

在素質(zhì)教育體系之下，德育同樣也是中職教育工作中的重要內(nèi)容，亦或者說(shuō)是教學(xué)最終目?？墒情L(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的歷史教學(xué)都會(huì)忽視歷史學(xué)科的德育屬性，這促使歷史教育功能無(wú)法有效凸顯。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下注重網(wǎng)絡(luò)教育與德育教育的有效結(jié)合，即在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的同時(shí)，滲透德育教育，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育，這樣學(xué)生對(duì)于歷史的理解才會(huì)越發(fā)的深刻，同時(shí)還能促進(jìn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。例如，教師在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)過(guò)程中，即可借助微信公眾號(hào)為學(xué)生推送一些視頻和資料，借此來(lái)提高認(rèn)識(shí)，之后再滲透一些愛(ài)國(guó)思想，這樣學(xué)生就能在歷史課上接受德育教育，從而有效提升歷史教育效果。

（八）教師要提高自身信息素養(yǎng)及教學(xué)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職歷史教學(xué)要想得以創(chuàng)新，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還需要不斷提高自身信息素養(yǎng)及教學(xué)能力，這樣才能有效革新歷史教學(xué)[7]。歷史教師是歷史知識(shí)的傳播者，其自身信息化程度會(huì)直接影響信息化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，所以教師在具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教學(xué)能力的同時(shí)，還需要不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這樣才能在歷史教學(xué)課堂上有效利用這些技術(shù)及設(shè)備，從而優(yōu)化歷史教學(xué)課堂，為學(xué)生打造出一個(gè)生動(dòng)且有趣的歷史教學(xué)課堂。例如，教師可以在歷史教學(xué)的同時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)Authorware、3DMAX、 Powerpoint 等軟件，這樣才能為歷史教學(xué)注入全新生機(jī)及活力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職歷史教學(xué)過(guò)程中，其涉及到的內(nèi)容十分的繁雜，傳統(tǒng)枯燥講解式教學(xué)不僅無(wú)法起到良好教學(xué)效果，還會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)抵觸情緒。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職歷史教學(xué)也因此而獲得了全新的思路及機(jī)遇，教師可以樹(shù)立起“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)活躍與創(chuàng)新歷史教學(xué)，這能讓學(xué)生在信息化歷史課堂上掌握知識(shí)、獲得能力及素質(zhì)提升，從而真正提高中職歷史教學(xué)效果。

作者單位：崔秀云? ? 山東省淄博市工業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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