唐電弟 李艷萍

摘要：互聯(lián)網(wǎng)在不斷發(fā)展和進步，同時也為教育界的教學(xué)方式提供了新的教學(xué)思路，為了使中學(xué)英語課堂與時俱進，在中學(xué)英語課堂上也可以引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但是為了配合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)，需要對傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式進行改革。多媒體的引入讓傳統(tǒng)的中學(xué)英語課堂發(fā)生了巨大的變化，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語練習(xí)。因此，文章結(jié)合自身教學(xué)實踐，就導(dǎo)入模式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與同行進行了探討。文中首先解釋了英語詞匯教學(xué)方式的概念和特點;其次指出了英語詞匯教學(xué)模式目前在實施過程中的不足;最后提出了具體策略。

關(guān)鍵詞：英語詞匯教學(xué)方式;優(yōu)勢;現(xiàn)狀;策略;提高教學(xué)質(zhì)量

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷地進步，引入多媒體的使用，這將為英語課堂帶來很多好處。為了能夠配合多媒體教學(xué)，中學(xué)英語教師可以采用導(dǎo)入法，在上課前利用多媒體找一些導(dǎo)入文章的視頻、音樂等。英語詞匯教學(xué)法可以讓學(xué)生更快地融入到課堂教學(xué)中，而且還可以拓展學(xué)生的知識面，同時，還可以讓學(xué)生對課本內(nèi)容感興趣。英語詞匯教學(xué)在中學(xué)的整個英語教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，這個階段學(xué)生剛接觸英語詞匯，一定要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能。英語詞匯是一門嚴(yán)格的學(xué)科，給學(xué)生的思維帶來了很大的考驗，要給學(xué)生以清晰的思維和一定的英語詞匯技能，現(xiàn)在的中學(xué)英語詞匯教師沒有充分重視學(xué)生的英語詞匯技能，而是盲目地關(guān)注學(xué)生的成績，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視英語詞匯技能的發(fā)展。由此可知，將英語詞匯教學(xué)與多媒體充分結(jié)合，可以使中學(xué)英語課堂的效率提高。

一、利用英語詞匯教學(xué)方式進行教學(xué)的必要性及優(yōu)勢

1.利用英語詞匯教學(xué)方式進行教學(xué)的必要性

英語詞匯教學(xué)可在學(xué)?；谛畔⒒突ヂ?lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，利用多媒體技術(shù)，在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c課本有關(guān)聯(lián)的事物，這樣英語詞匯教學(xué)法便可以打破死氣沉沉的課堂，為英語課堂注入一份新力量。同時，適當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯教學(xué)也符合中學(xué)生的特點，滿足學(xué)生的需求。根據(jù)目前學(xué)校教學(xué)發(fā)展情況來看，英語詞匯教學(xué)是十分有必要的。

英語詞匯教學(xué)也非?？简灲處煹哪芰Γ⒄Z詞匯教學(xué)需要教師根據(jù)上課內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c課本有關(guān)的其他有趣的內(nèi)容。但是在應(yīng)用數(shù)據(jù)化和科技化的英語詞匯教學(xué)方式的同時，也不能丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。英語詞匯教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)生自身的自律性要求較高[1]。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)開展英語詞匯教學(xué)方式的優(yōu)勢

利用英語詞匯教學(xué)模式有很多優(yōu)勢，其中最重要的是提中學(xué)學(xué)英語課堂的效率。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的資源拓展學(xué)生的知識面，同時，還可以打破傳統(tǒng)沉靜的課堂，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以激發(fā)中學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中不時放飛一下自己的思維，這樣課堂效果會更好。教師可以根據(jù)上課內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有趣的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容要與課本上的知識有一定關(guān)聯(lián)，在英語詞匯教學(xué)中抓住學(xué)生的好奇，這樣可以提高課堂效率。

中學(xué)英語教師可以在課前使用介紹性的方法查找一些視頻、音樂和其他文章，給課堂開始開個頭。導(dǎo)入式教學(xué)法不僅可以使學(xué)生更快地融入課堂教學(xué)，而且可以拓寬學(xué)生的知識面，同時對教材內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因此，引入式教學(xué)與多媒體的充分結(jié)合可以提中學(xué)學(xué)英語課堂的效率。

二、完善英語詞匯教學(xué)方式提高學(xué)習(xí)效率的策略

1.在學(xué)校教學(xué)中實施英語詞匯教學(xué)方式的具體策略

（1）英語詞匯教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段

在提高中學(xué)英語詞匯老師教學(xué)能力的過程中，需要積極提高中學(xué)英語詞匯教師在學(xué)生預(yù)習(xí)評價板塊中的設(shè)計能力，同時這也是中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的重要內(nèi)容。中學(xué)英語詞匯教師在開展英語詞匯教學(xué)工作中，需要針對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進行針對性的衍生教學(xué)工作，保障中學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)效率。同時通過預(yù)習(xí)評價板塊教學(xué)模式，可以幫助中學(xué)英語詞匯教師在教學(xué)中與學(xué)生進行實驗性的對比分析，這樣便可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)新課知識點的過程中，避免學(xué)生對舊課知識點遺忘。同時借助這樣的教學(xué)形式，可以檢驗學(xué)生對新課的預(yù)習(xí)工作，這樣教師便可以在課程結(jié)束之后根據(jù)學(xué)生對新課知識的預(yù)習(xí)情況，布置相對應(yīng)的課后習(xí)題。同時教師也可以根據(jù)學(xué)生在英語詞匯課前的預(yù)習(xí)評價報表，進行預(yù)習(xí)評價報表數(shù)據(jù)分析，總結(jié)學(xué)生在課堂上的參與度和對相關(guān)知識點的掌握度，并在英語詞匯課堂上帶領(lǐng)學(xué)生分析參與英語詞匯課前預(yù)習(xí)對英語詞匯課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性，正好提高學(xué)生在英語詞匯課前預(yù)習(xí)的自覺性，這也是教師通過課前預(yù)習(xí)板塊模式教學(xué)，進行英語詞匯新課教學(xué)的最好導(dǎo)學(xué)模式。

（2）利用英語詞匯教學(xué)方式的教學(xué)過程

現(xiàn)階段利用英語詞匯教學(xué)方式進行教學(xué)，主要是通過視頻網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)模式為主，利用這種教學(xué)方式進行教學(xué)和傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式有很大的不同，利用英語詞匯教學(xué)方式教學(xué)教師可以觀察學(xué)生的接受情況，例如，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)英語詞匯教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)表觀看后的感受，適當(dāng)?shù)亻_一些幽默的小風(fēng)趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專注力。同時教師還可以為學(xué)生專門設(shè)計發(fā)送彈幕的區(qū)域，使學(xué)生能夠在課堂中很好地與教師進行互動，并提出自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的自主性[2]。采用英語詞匯教學(xué)模式，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的感受，從學(xué)生的角度設(shè)計課堂內(nèi)容，并征求學(xué)生的相關(guān)反饋。教學(xué)打入模式對教師有更嚴(yán)格的要求，對教師也是一個測試，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容在課堂上進行有趣的教學(xué)。引入教學(xué)模式不僅使課堂生動，而且使課堂內(nèi)容更加深入。

2.加快學(xué)校中教師和學(xué)生的思想以及教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在此次英語詞匯教學(xué)問卷調(diào)查中，共調(diào)查人數(shù)為45人，調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)中教師們提出問題平均舉手人數(shù)為27人，占總班級總?cè)藬?shù)的60%;傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師每次提問，班級中舉手人數(shù)平均為11人，占總班級人數(shù)的24%;將傳統(tǒng)課堂與詞匯結(jié)合教學(xué)，教師在班級中每次提問所提出的人數(shù)為34人，占班級總?cè)藬?shù)的75%，由此可見，在教學(xué)中教師通過詞匯與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以顯著的提高班級中學(xué)生在英語課堂中的參與度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)詞匯教師理論知識講解時間通常在15分鐘，課堂活動實踐時間在25分鐘，該數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中理論講解平均時間35分鐘、課堂實踐活動平均時間5分鐘存在著明顯的區(qū)別。但是學(xué)生對這兩種教學(xué)模式的評價，分別是喜愛和一般，由此可見，在教學(xué)中通過借助詞匯，可以提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣。后續(xù)在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)將傳統(tǒng)課堂與發(fā)展課堂相結(jié)合，理論知識講解時間為25分鐘、課堂實踐活動平均時間為15分鐘，而學(xué)生的課評建議仍然是喜愛，對于這種教學(xué)模式也深得老師的高質(zhì)量評價，認(rèn)為這種教學(xué)模式下可以將理論知識與課堂實踐活動時間科學(xué)分配，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍班級氛圍的同時，進行高質(zhì)量的英語理論知識輸出教學(xué)。英語詞匯教學(xué)方式被學(xué)校應(yīng)用到平時的教學(xué)中，教師扮演的是引領(lǐng)者的角色。因此教師在英語詞匯教學(xué)模式的實施過程中，發(fā)揮了十分重要的作用。例如，在教學(xué)過程中，把教學(xué)的目標(biāo)調(diào)整為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等等。教師在利用英語詞匯教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)時，要深刻理解英語詞匯教學(xué)模式的內(nèi)涵。主動利用互聯(lián)網(wǎng)來改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法能夠與時俱進，使其更具有現(xiàn)代化和科技化，這樣一來才能夠在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英語詞匯教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，學(xué)生在英語詞匯教學(xué)模式中更占有主導(dǎo)地位，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就要求更要發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)方面的積極主動性。教師利用英語詞匯教學(xué)模式學(xué)習(xí)時，要充分考慮到學(xué)生的感受，要占在學(xué)生的角度設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以詢問學(xué)生相關(guān)意見。例如，平時主動與教師反饋自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和自己在學(xué)習(xí)中取得的小成就，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)的自信心。同時，教師與學(xué)生合作還可以促進英語詞匯教學(xué)模式在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中更加長久健康地發(fā)展和實施[3]。

3.加快教師和學(xué)生的思想以及教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（1）教師方面

詞匯教學(xué)方式被學(xué)校應(yīng)用到平時的教學(xué)中，教師扮演的是引領(lǐng)者的角色。因此教師在詞匯教學(xué)模式的實施過程中，發(fā)揮了十分重要的作用。教師應(yīng)該與時俱進，不斷更新自己的知識體系，改變自己的思想，使自己的教學(xué)方法能夠跟上時代發(fā)展的步伐。在教學(xué)過程中，把教學(xué)的目標(biāo)調(diào)整為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等等。教師在利用詞匯教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)時，要深刻理解詞匯教學(xué)模式的內(nèi)涵。主動利用互聯(lián)網(wǎng)來改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法能夠與時俱進，使其更具有現(xiàn)代化和科技化，這樣一來才能夠在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生方面

如上表1所示，在開展英語詞匯教學(xué)的過程中，教師通過實物教學(xué)和無實物教學(xué)對學(xué)生在英語詞匯中的注意力集中度進行調(diào)查，此次被調(diào)查班級中學(xué)生共45人，調(diào)查人數(shù)45人。調(diào)查結(jié)果中，顯示這是在采用無實物教學(xué)的過程中，班級中30人在英語詞匯40分鐘的時間內(nèi)，課堂注意力在25分鐘以下，占總調(diào)查人數(shù)的66%，其余課堂注意力在30分鐘到35分鐘的人數(shù)共有14人，占總調(diào)查人數(shù)學(xué)的28%;再對實物教學(xué)模式下的學(xué)生注意力進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂注意力在15～20分鐘的共13人，占總調(diào)查人數(shù)的28%，注意力在30分鐘至40分鐘的人數(shù)，占總調(diào)查人數(shù)的72%。由此可見，教師通過英語詞匯教學(xué)，可以顯著的提高學(xué)生對英語課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

詞匯教學(xué)中，實物模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，學(xué)生在詞匯教學(xué)模式中更占有主導(dǎo)地位，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就要求更要發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)方面的積極主動性。主動發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的薄弱方面和自己感興趣的方面，考察自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并了解自己真實的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，最后，學(xué)生應(yīng)該并根據(jù)自己具體的學(xué)習(xí)能力以及自己的學(xué)習(xí)水平來變換自己足額自的進度。學(xué)生利用詞匯教學(xué)模式學(xué)習(xí)時，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充實自己的知識體系。平時主動與教師反饋自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和自己在學(xué)習(xí)中取得的小成就，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)的自信心。同時，教師與學(xué)生合作還可以促進詞匯教學(xué)模式在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中更加長久健康地發(fā)展和實施[5]。

三、結(jié)束語

在英語教學(xué)中，在一定程度上來說，英語詞匯教學(xué)模式與多媒體的結(jié)合，可以提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率，英語詞匯教學(xué)模式對教師的要求更加嚴(yán)厲，也是對教師的一種考驗，讓教師根據(jù)課本內(nèi)容對課堂進行有趣的教學(xué)。毋庸置疑的是，有趣的課堂導(dǎo)入可以吸引中學(xué)生上課的興趣。英語詞匯教學(xué)模式不僅使課堂變得生動，還讓課堂內(nèi)容變得更有深度，更加促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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基金項目：

1.海南師范大學(xué)校級教改項目中學(xué)英語教師英語詞匯能力與詞匯教學(xué)有效性研究 hsjg2020-50;

2.海南外國語職業(yè)學(xué)院院級項目海南自由貿(mào)易港建設(shè)背景下高職跨境電商服務(wù)翻譯實踐研究 Hwyftp2020-05。

作者簡介：

唐電弟（1973.07），男，漢族，海南屯昌人，碩士，副教授，研究方向：英語教學(xué)、翻譯。

李艷萍（1986.06），女，漢族，湖南郴州人，碩士，講師，研究方向：翻譯、英語教學(xué)。