摘要：隨著各類(lèi)金融投資競(jìng)賽如火如荼開(kāi)展，“以賽促教以賽促學(xué)”在推動(dòng)課程改革上，發(fā)揮著重要作用，逐漸成為專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)成果檢驗(yàn)的一種手段。文章通過(guò)闡述浙江樹(shù)人大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院投資學(xué)專(zhuān)業(yè)《投資學(xué)》課程，結(jié)合“以賽促教以賽促學(xué)”的改革探索，探析課程教學(xué)和金融投資專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽有機(jī)有效結(jié)合的重要意義。

關(guān)鍵詞：以賽促教;以賽促學(xué);課程改革

當(dāng)前，各類(lèi)金融投資競(jìng)賽的開(kāi)展是對(duì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)成果檢驗(yàn)的一種手段。教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)建設(shè)高水平本科教育全面提高人才水平培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（教高[2018]2號(hào)）明確指出，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)等獲取學(xué)分，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。浙江樹(shù)人大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院《投資學(xué)》課程積極探索通過(guò)“以賽促教，以賽促學(xué)”，深化課程體系改革。

一、投資學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

浙江樹(shù)人大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院《投資學(xué)》課程，開(kāi)設(shè)于2014年，是投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課，涉及年級(jí)大二下及大三上，是與專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)合極為緊密的應(yīng)用型課程。課程共48學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)24課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)24學(xué)時(shí)。課程目標(biāo)旨在通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的金融投資理論和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)與金融市場(chǎng)理論，概述金融市場(chǎng)間差異特征，闡述金融產(chǎn)品作用與功能，分析不同財(cái)務(wù)估值模型適用性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行金融投資理論層面的知識(shí)塑造和構(gòu)建。

在近幾年的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)困境。首先，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)容易，但如何有效地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)更好地應(yīng)用到金融實(shí)踐中，則需要較長(zhǎng)時(shí)間才能達(dá)成，僅僅憑借課堂教學(xué)，很難達(dá)到理想的金融實(shí)踐要求。在此基礎(chǔ)上，《投資學(xué)》課程提出“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式探尋途徑，試圖通過(guò)教學(xué)探索，適當(dāng)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)，最終形成“教-學(xué)-研”一體化的教學(xué)模式探究。

二、課程設(shè)計(jì)

投資學(xué)課程作為投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干核心課程，以金融投資行業(yè)的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程教學(xué)，針對(duì)浙江省內(nèi)舉辦的金融投資相關(guān)省級(jí)賽事進(jìn)行有針對(duì)性的篩選及實(shí)踐指導(dǎo)，在浙江省大學(xué)生證券投資大賽、浙江省大學(xué)生金融創(chuàng)新競(jìng)賽等相關(guān)賽事中，從課題設(shè)計(jì)、實(shí)證研究、回測(cè)分析方面形成能力與知識(shí)構(gòu)架。

2.1賽事選擇

近年來(lái)，金融投資類(lèi)競(jìng)賽已成為專(zhuān)業(yè)學(xué)生展現(xiàn)自身風(fēng)采的舞臺(tái)，浙江樹(shù)人大學(xué)在浙江省大學(xué)生證券投資大賽、浙江省大學(xué)生金融創(chuàng)新競(jìng)賽這兩項(xiàng)省級(jí)甲等競(jìng)賽中，均取得了不錯(cuò)的成績(jī)。其中，在浙江省大學(xué)生證券投資大賽中，連續(xù)四年取得至少1項(xiàng)一等獎(jiǎng)的成績(jī)。浙江省大學(xué)生證券投資大賽聚焦學(xué)生的投研和實(shí)踐能力，分為市場(chǎng)交易組、投資策略組和量化交易組三個(gè)組別。浙江省大學(xué)生金融創(chuàng)新競(jìng)賽關(guān)注學(xué)生的金融創(chuàng)新學(xué)術(shù)能力，分為金融創(chuàng)新案例、金融創(chuàng)新產(chǎn)品和金融創(chuàng)新學(xué)術(shù)論文三個(gè)組別。在此基礎(chǔ)上，最終選擇上述兩項(xiàng)競(jìng)賽作為主要對(duì)象，分別選擇投資策略組和金融創(chuàng)新產(chǎn)品組為主要命題方向，進(jìn)行分析判斷，并與課堂教學(xué)內(nèi)容形成有效和緊密的結(jié)合。

2.2課程任務(wù)設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合命題方向及教材理論框架，前期以介紹投資策略、金融創(chuàng)新產(chǎn)品相關(guān)理論知識(shí)為主，引入相關(guān)金融投資案例，布置作業(yè)也緊緊圍繞投資策略類(lèi)型和不同種類(lèi)的創(chuàng)新型金融產(chǎn)品的背調(diào)工作。課程的中后期，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式，展示往屆學(xué)生投資策略和金融創(chuàng)新產(chǎn)品作品，分析命題背景下的實(shí)踐要求和正確流程，以小組的方式，布置結(jié)合競(jìng)賽選題的投資報(bào)告作業(yè)。

2.3任務(wù)展開(kāi)

“以賽促教，以賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)確定參賽類(lèi)別、確立選題方向，結(jié)合課堂教學(xué)，以小組為單位，進(jìn)一步拓展學(xué)生的金融實(shí)踐能力。通過(guò)選擇授課老師提供的命題方向（也可自主選題），各小組內(nèi)展開(kāi)思維討論。結(jié)合前期所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和課堂教學(xué)討論，通過(guò)查閱相關(guān)論文及往屆報(bào)告作品，各小組對(duì)于選題完成的可行性進(jìn)行充分的論證，在此過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生金融學(xué)習(xí)熱情和活力，互相之間也可取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.4作業(yè)成績(jī)認(rèn)定

在學(xué)期末各組上交作品后，課程組教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于各小組上交作品進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要參考?xì)v屆獲一等獎(jiǎng)作品范式，證券投資報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)主要為投資組合選股策略和投資組合交易策略的合理性，實(shí)證結(jié)果和回測(cè)圖形是否契合，風(fēng)控模型是否得當(dāng)?shù)?，金融?chuàng)新報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)主要為金融產(chǎn)品的創(chuàng)新性，同類(lèi)產(chǎn)品的比較等，對(duì)于上述報(bào)告中涌現(xiàn)的得分較高的作用，并選送參加省賽。

三、“以賽促教以賽促學(xué)”的實(shí)踐探索

3.1融入課程思政內(nèi)容

投資學(xué)課程中的許多內(nèi)容和馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有較多重疊的地方，結(jié)合競(jìng)賽命題，將馬克思主義唯物史觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、文化修養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德等課程思政的價(jià)值導(dǎo)向，都可以在配合課堂教學(xué)進(jìn)行深度講授。如正確認(rèn)識(shí)中國(guó)人民銀行推出數(shù)字貨幣的作用和意義，通過(guò)比特幣和央行數(shù)字貨幣的對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)清比特幣不是貨幣。

3.2結(jié)合專(zhuān)業(yè)平臺(tái)

“以賽促教以賽促學(xué)”教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅需要較為詳實(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容，也需要設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，課程充分利用投資學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)校內(nèi)外平臺(tái)，如金融理財(cái)師實(shí)驗(yàn)室，金融量化實(shí)驗(yàn)室等，結(jié)合競(jìng)賽命題，利用實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地，通過(guò)金融軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)（ifind數(shù)據(jù)庫(kù)），選取不同維度的金融市場(chǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析，得到選股模型，并利于簡(jiǎn)單的量化語(yǔ)言進(jìn)行策略收益回測(cè)。通過(guò)上述專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，可以充分鍛煉學(xué)生金融實(shí)踐能力，培養(yǎng)金融投資信心。

3.3組建校內(nèi)外師資隊(duì)伍

“以賽促教以賽促學(xué)”教學(xué)模式的開(kāi)展，需要一支高學(xué)歷高職稱(chēng)的校內(nèi)外教師隊(duì)伍，有效利用不同教師在各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域特長(zhǎng)，協(xié)同發(fā)展。邀請(qǐng)計(jì)量統(tǒng)計(jì)、金融量化、投資策略等領(lǐng)域的校內(nèi)老師和校外專(zhuān)家，進(jìn)行特定模塊的專(zhuān)業(yè)授課，極大程度豐富了學(xué)生的金融視野和實(shí)踐知識(shí)，也使得“以賽促教以賽促學(xué)”能夠更扎實(shí)更完善的與課程內(nèi)容深入結(jié)合。

四、總結(jié)

“以賽促教以賽促學(xué)”模式下的投資學(xué)課程教學(xué)改革探索取得了一定的成績(jī)，以投資學(xué)課程為依托，獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)11項(xiàng)，這些榮譽(yù)是對(duì)“以賽促教以賽促學(xué)”模式泰格探索成果的最好證明。通過(guò)幾年的的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在競(jìng)賽中取得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)在求職就業(yè)過(guò)程中，往往收到更好的求職單位意向用人合同和受到用人單位的褒獎(jiǎng)。所以，對(duì)于“以賽促教以賽促學(xué)”模式的探索，不但有助于加強(qiáng)和提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和自身素質(zhì)的認(rèn)知和自信，同時(shí)也可以為行業(yè)提供專(zhuān)業(yè)實(shí)踐聯(lián)系更為緊密的畢業(yè)生。

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作者簡(jiǎn)介：毛旸昊（1985-），男，浙江杭州人，講師，研究方向?yàn)榻鹑谕顿Y。

基金項(xiàng)目：浙江樹(shù)人大學(xué)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目（JXJ0621201），項(xiàng)目名稱(chēng)：基于學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的投資學(xué)專(zhuān)業(yè)人才改革探索與實(shí)踐。