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        “以賽促教 以賽促學(xué)”的投資學(xué)課程教學(xué)改革研究

        2022-06-11 13:03:23毛旸昊
        關(guān)鍵詞:課程改革

        摘要:隨著各類(lèi)金融投資競(jìng)賽如火如荼開(kāi)展,“以賽促教以賽促學(xué)”在推動(dòng)課程改革上,發(fā)揮著重要作用,逐漸成為專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)成果檢驗(yàn)的一種手段。文章通過(guò)闡述浙江樹(shù)人大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院投資學(xué)專(zhuān)業(yè)《投資學(xué)》課程,結(jié)合“以賽促教以賽促學(xué)”的改革探索,探析課程教學(xué)和金融投資專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽有機(jī)有效結(jié)合的重要意義。

        關(guān)鍵詞:以賽促教;以賽促學(xué);課程改革

        當(dāng)前,各類(lèi)金融投資競(jìng)賽的開(kāi)展是對(duì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)成果檢驗(yàn)的一種手段。教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)建設(shè)高水平本科教育全面提高人才水平培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》(教高[2018]2號(hào))明確指出,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)等獲取學(xué)分,提升學(xué)生的實(shí)踐能力。浙江樹(shù)人大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院《投資學(xué)》課程積極探索通過(guò)“以賽促教,以賽促學(xué)”,深化課程體系改革。

        一、投資學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

        浙江樹(shù)人大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院《投資學(xué)》課程,開(kāi)設(shè)于2014年,是投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課,涉及年級(jí)大二下及大三上,是與專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)合極為緊密的應(yīng)用型課程。課程共48學(xué)時(shí),課堂教學(xué)24課時(shí),實(shí)踐教學(xué)24學(xué)時(shí)。課程目標(biāo)旨在通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué),能夠有效提高學(xué)生的金融投資理論和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)與金融市場(chǎng)理論,概述金融市場(chǎng)間差異特征,闡述金融產(chǎn)品作用與功能,分析不同財(cái)務(wù)估值模型適用性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行金融投資理論層面的知識(shí)塑造和構(gòu)建。

        在近幾年的教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)困境。首先,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)容易,但如何有效地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)更好地應(yīng)用到金融實(shí)踐中,則需要較長(zhǎng)時(shí)間才能達(dá)成,僅僅憑借課堂教學(xué),很難達(dá)到理想的金融實(shí)踐要求。在此基礎(chǔ)上,《投資學(xué)》課程提出“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式探尋途徑,試圖通過(guò)教學(xué)探索,適當(dāng)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué),最終形成“教-學(xué)-研”一體化的教學(xué)模式探究。

        二、課程設(shè)計(jì)

        投資學(xué)課程作為投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干核心課程,以金融投資行業(yè)的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合課程教學(xué),針對(duì)浙江省內(nèi)舉辦的金融投資相關(guān)省級(jí)賽事進(jìn)行有針對(duì)性的篩選及實(shí)踐指導(dǎo),在浙江省大學(xué)生證券投資大賽、浙江省大學(xué)生金融創(chuàng)新競(jìng)賽等相關(guān)賽事中,從課題設(shè)計(jì)、實(shí)證研究、回測(cè)分析方面形成能力與知識(shí)構(gòu)架。

        2.1賽事選擇

        近年來(lái),金融投資類(lèi)競(jìng)賽已成為專(zhuān)業(yè)學(xué)生展現(xiàn)自身風(fēng)采的舞臺(tái),浙江樹(shù)人大學(xué)在浙江省大學(xué)生證券投資大賽、浙江省大學(xué)生金融創(chuàng)新競(jìng)賽這兩項(xiàng)省級(jí)甲等競(jìng)賽中,均取得了不錯(cuò)的成績(jī)。其中,在浙江省大學(xué)生證券投資大賽中,連續(xù)四年取得至少1項(xiàng)一等獎(jiǎng)的成績(jī)。浙江省大學(xué)生證券投資大賽聚焦學(xué)生的投研和實(shí)踐能力,分為市場(chǎng)交易組、投資策略組和量化交易組三個(gè)組別。浙江省大學(xué)生金融創(chuàng)新競(jìng)賽關(guān)注學(xué)生的金融創(chuàng)新學(xué)術(shù)能力,分為金融創(chuàng)新案例、金融創(chuàng)新產(chǎn)品和金融創(chuàng)新學(xué)術(shù)論文三個(gè)組別。在此基礎(chǔ)上,最終選擇上述兩項(xiàng)競(jìng)賽作為主要對(duì)象,分別選擇投資策略組和金融創(chuàng)新產(chǎn)品組為主要命題方向,進(jìn)行分析判斷,并與課堂教學(xué)內(nèi)容形成有效和緊密的結(jié)合。

        2.2課程任務(wù)設(shè)計(jì)

        在課堂教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合命題方向及教材理論框架,前期以介紹投資策略、金融創(chuàng)新產(chǎn)品相關(guān)理論知識(shí)為主,引入相關(guān)金融投資案例,布置作業(yè)也緊緊圍繞投資策略類(lèi)型和不同種類(lèi)的創(chuàng)新型金融產(chǎn)品的背調(diào)工作。課程的中后期,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式,展示往屆學(xué)生投資策略和金融創(chuàng)新產(chǎn)品作品,分析命題背景下的實(shí)踐要求和正確流程,以小組的方式,布置結(jié)合競(jìng)賽選題的投資報(bào)告作業(yè)。

        2.3任務(wù)展開(kāi)

        “以賽促教,以賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)確定參賽類(lèi)別、確立選題方向,結(jié)合課堂教學(xué),以小組為單位,進(jìn)一步拓展學(xué)生的金融實(shí)踐能力。通過(guò)選擇授課老師提供的命題方向(也可自主選題),各小組內(nèi)展開(kāi)思維討論。結(jié)合前期所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和課堂教學(xué)討論,通過(guò)查閱相關(guān)論文及往屆報(bào)告作品,各小組對(duì)于選題完成的可行性進(jìn)行充分的論證,在此過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生金融學(xué)習(xí)熱情和活力,互相之間也可取長(zhǎng)補(bǔ)短。

        2.4作業(yè)成績(jī)認(rèn)定

        在學(xué)期末各組上交作品后,課程組教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于各小組上交作品進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要參考?xì)v屆獲一等獎(jiǎng)作品范式,證券投資報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)主要為投資組合選股策略和投資組合交易策略的合理性,實(shí)證結(jié)果和回測(cè)圖形是否契合,風(fēng)控模型是否得當(dāng)?shù)?,金融?chuàng)新報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)主要為金融產(chǎn)品的創(chuàng)新性,同類(lèi)產(chǎn)品的比較等,對(duì)于上述報(bào)告中涌現(xiàn)的得分較高的作用,并選送參加省賽。

        三、“以賽促教以賽促學(xué)”的實(shí)踐探索

        3.1融入課程思政內(nèi)容

        投資學(xué)課程中的許多內(nèi)容和馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有較多重疊的地方,結(jié)合競(jìng)賽命題,將馬克思主義唯物史觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、文化修養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德等課程思政的價(jià)值導(dǎo)向,都可以在配合課堂教學(xué)進(jìn)行深度講授。如正確認(rèn)識(shí)中國(guó)人民銀行推出數(shù)字貨幣的作用和意義,通過(guò)比特幣和央行數(shù)字貨幣的對(duì)比,使學(xué)生認(rèn)清比特幣不是貨幣。

        3.2結(jié)合專(zhuān)業(yè)平臺(tái)

        “以賽促教以賽促學(xué)”教學(xué)模式的開(kāi)展,不僅需要較為詳實(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容,也需要設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,課程充分利用投資學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)校內(nèi)外平臺(tái),如金融理財(cái)師實(shí)驗(yàn)室,金融量化實(shí)驗(yàn)室等,結(jié)合競(jìng)賽命題,利用實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地,通過(guò)金融軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)(ifind數(shù)據(jù)庫(kù)),選取不同維度的金融市場(chǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析,得到選股模型,并利于簡(jiǎn)單的量化語(yǔ)言進(jìn)行策略收益回測(cè)。通過(guò)上述專(zhuān)業(yè)平臺(tái),可以充分鍛煉學(xué)生金融實(shí)踐能力,培養(yǎng)金融投資信心。

        3.3組建校內(nèi)外師資隊(duì)伍

        “以賽促教以賽促學(xué)”教學(xué)模式的開(kāi)展,需要一支高學(xué)歷高職稱(chēng)的校內(nèi)外教師隊(duì)伍,有效利用不同教師在各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域特長(zhǎng),協(xié)同發(fā)展。邀請(qǐng)計(jì)量統(tǒng)計(jì)、金融量化、投資策略等領(lǐng)域的校內(nèi)老師和校外專(zhuān)家,進(jìn)行特定模塊的專(zhuān)業(yè)授課,極大程度豐富了學(xué)生的金融視野和實(shí)踐知識(shí),也使得“以賽促教以賽促學(xué)”能夠更扎實(shí)更完善的與課程內(nèi)容深入結(jié)合。

        四、總結(jié)

        “以賽促教以賽促學(xué)”模式下的投資學(xué)課程教學(xué)改革探索取得了一定的成績(jī),以投資學(xué)課程為依托,獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)11項(xiàng),這些榮譽(yù)是對(duì)“以賽促教以賽促學(xué)”模式泰格探索成果的最好證明。通過(guò)幾年的的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在競(jìng)賽中取得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)在求職就業(yè)過(guò)程中,往往收到更好的求職單位意向用人合同和受到用人單位的褒獎(jiǎng)。所以,對(duì)于“以賽促教以賽促學(xué)”模式的探索,不但有助于加強(qiáng)和提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和自身素質(zhì)的認(rèn)知和自信,同時(shí)也可以為行業(yè)提供專(zhuān)業(yè)實(shí)踐聯(lián)系更為緊密的畢業(yè)生。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周弘,顏廷峰,歐鯤.《金融學(xué)》課程群課程思政與課堂教學(xué)融合探索———以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院為例[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2020(5):50-54.

        [2]林叢.基于課程思政“貨幣金融學(xué)”教學(xué)改革與實(shí)踐[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào),2020(1):91-96.

        作者簡(jiǎn)介:毛旸昊(1985-),男,浙江杭州人,講師,研究方向?yàn)榻鹑谕顿Y。

        基金項(xiàng)目:浙江樹(shù)人大學(xué)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目(JXJ0621201),項(xiàng)目名稱(chēng):基于學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的投資學(xué)專(zhuān)業(yè)人才改革探索與實(shí)踐。

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