朱炯 劉志勇 姚青 仇培濤 宗德媛

摘?要：高校通過土木工程專業(yè)評估，不僅可提高國內(nèi)同行的競爭力，而且還會招收更多優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)。本文主要從畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式的實踐對基于土木工程專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式進(jìn)行了研究分析，不僅有助于高等學(xué)校建立健全相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計劃和管理體系，而且還會加快學(xué)校土木工程專業(yè)的建設(shè)。

1?構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式的意義

基于土木工程專業(yè)認(rèn)證，畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式是從學(xué)院土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，由多名指導(dǎo)教師合作共同組建畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團(tuán)隊，基于團(tuán)隊指導(dǎo)模式，被指導(dǎo)的多名學(xué)生將會完成內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)體系豐富的畢業(yè)設(shè)計課題，這將對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并提升教師的教學(xué)和研科水平，有效實現(xiàn)高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。[1]

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是該專業(yè)學(xué)生完成四年本科教學(xué)計劃規(guī)定的所有修讀課程之后，所進(jìn)行的最后一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，也是該專業(yè)學(xué)生由學(xué)習(xí)階段走向工作崗位、直接參加社會生產(chǎn)實踐與國家建設(shè)的一個重要過渡。土木工程是包含建筑、巖土、道路橋梁、鐵路隧道、地下建筑、港口等工程的統(tǒng)稱，主要是用各種建筑材料修建上述工程時的生產(chǎn)活動及相關(guān)工程技術(shù)，如勘測、設(shè)計、施工等，都需要具有較強(qiáng)的實踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。而土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計能夠通過構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)來有效培養(yǎng)學(xué)生具有綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，團(tuán)結(jié)協(xié)作解決一般土木工程技術(shù)問題和生產(chǎn)實際中遇到問題的能力。[2]

2?畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式的實踐

2.1?指導(dǎo)教師團(tuán)隊的構(gòu)建

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團(tuán)隊的構(gòu)建需要結(jié)合每位教師自身的專業(yè)特長和科研方向，加上不同教師之間的研究方向交叉合理、各有所長、優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣才會更能充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團(tuán)隊的綜合知識和技術(shù)能力的優(yōu)勢。[3]畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)老師可以對團(tuán)隊學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中的部分內(nèi)容進(jìn)行集中授課和線下答疑，同時可以安排對應(yīng)團(tuán)隊指導(dǎo)教師分階段對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度專門負(fù)責(zé)。此外，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊課題規(guī)模和任務(wù)的難易程度，基于教師、學(xué)生雙向選擇的原則，鼓勵不同層次的學(xué)生組隊，并最終確定畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊學(xué)生負(fù)責(zé)人，主要協(xié)助指導(dǎo)教師和負(fù)責(zé)本畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊的整體組織工作。

2.2?團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容的拓寬

以前的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生在15周左右的時間內(nèi)完成某一多層或高層建筑物的建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，整個畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)用大學(xué)四年內(nèi)所學(xué)的專業(yè)知識，缺乏系統(tǒng)性、整體性和成員之間的相互協(xié)作。為了盡量避免這種情況，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計開始采用團(tuán)隊指導(dǎo)模式，這樣就有效地避免了之前畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容簡單化、單一化，而且還將畢業(yè)設(shè)計的課題拓寬至涵蓋建筑、結(jié)構(gòu)、巖土、勘察、施工、監(jiān)理、造價及工程管理等多方面的內(nèi)容，最終形成內(nèi)容全面、整體性強(qiáng)、具有一定系統(tǒng)性和創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計課題。[4]此外，拓寬團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容還可以從畢業(yè)設(shè)計課題的相關(guān)專業(yè)入手，即團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計選題可由各類似專業(yè)教師共同商討確定，可以涵蓋整個工程項目的所有的內(nèi)容，注意畢業(yè)設(shè)計選題的綜合性與實踐性，并且能夠融合各專業(yè)的理論知識與實踐技能，這樣有助于拓寬土木工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識面，并提升其工作崗位必備能力。團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容拓寬的兩方面見圖1。

2.3?團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計過程管理

團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計過程管理是保證一個團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的關(guān)鍵因素。同時，健全和完善團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計管理體制是畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式正常運(yùn)行的有力保障。[5]在團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計過程管理中，首先需要在團(tuán)隊指導(dǎo)教師中選出有豐富理論知識和工程實踐經(jīng)驗的老師來擔(dān)任團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)人，主要是在團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計中的畢業(yè)設(shè)計選題、過程管理、中期檢查、成果考核等重要環(huán)節(jié)及關(guān)鍵技術(shù)等方面，對畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊中的其他教師起指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。其次，畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊教師負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊其他指導(dǎo)老師共同確定團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計圖紙、畢業(yè)設(shè)計計算書質(zhì)量要求以及每位指導(dǎo)教師的任務(wù)分工。最后，畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)老師根據(jù)任務(wù)分工監(jiān)督團(tuán)隊中學(xué)生在各階段畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，按照畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度計劃順利完成，同時團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計各指導(dǎo)教師還要對團(tuán)隊中學(xué)生的階段性設(shè)計成果進(jìn)行考核評價，這樣不僅有助于團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行，而且會提高團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計過程管理流程圖見圖2。

2.4?畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度安排

我院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般是從學(xué)生進(jìn)入大三第二學(xué)期的最后幾周正式開始進(jìn)行的，具體的進(jìn)度安排是：大三第二學(xué)期第14周左右開始開展土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題工作，首先是教師和學(xué)生雙向選擇確定指導(dǎo)教師，完成之后再確定畢業(yè)設(shè)計課題名稱;然后團(tuán)隊中各指導(dǎo)老師下發(fā)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，團(tuán)隊中學(xué)生根據(jù)任務(wù)書在大三第二學(xué)期期末之前完成文獻(xiàn)閱讀和開題報告;大四第一學(xué)期開始進(jìn)行為期三到四周左右的畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)就是學(xué)生在與畢業(yè)設(shè)計工程類似的施工工地進(jìn)行現(xiàn)場實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計具體進(jìn)度安排（見下表）是：第1—2周開始建筑設(shè)計，熟悉設(shè)計要求，搜集有關(guān)資料，進(jìn)行建筑設(shè)計、建筑方案選擇、繪制建筑平面、立面、剖面圖，并編寫建筑設(shè)計說明書。第3—4周開始結(jié)構(gòu)初步設(shè)計，進(jìn)行結(jié)構(gòu)平面布置、結(jié)構(gòu)立面布置、結(jié)構(gòu)構(gòu)件選擇，進(jìn)行荷載計算。第5周開始進(jìn)行樓蓋設(shè)計。第6—9周開始結(jié)構(gòu)分析計算階段，進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)變形驗算、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、構(gòu)件截面設(shè)計。第10—11周開始進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計、樓梯設(shè)計、繪制結(jié)構(gòu)施工圖。第12周開始整理畢業(yè)設(shè)計說明書，整理建筑圖紙和施工圖紙。第13周開始指導(dǎo)教師再次評閱批改，根據(jù)意見整體完善畢業(yè)設(shè)計，打印畢業(yè)設(shè)計和相關(guān)圖紙。第14周開始畢業(yè)設(shè)計答辯，答辯結(jié)束后修改完善，最終定稿。

2.5?團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計考核體系

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計考核體系應(yīng)該從畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下發(fā)開始，建立至畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束后修改完善最終定稿結(jié)束，畢業(yè)設(shè)計考核體系見圖3。在團(tuán)隊指導(dǎo)教師下發(fā)任務(wù)書之后，要求團(tuán)隊中學(xué)生必須按照畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度計劃完成各項工作任務(wù)，團(tuán)隊各指導(dǎo)教師則需要在每次工作任務(wù)結(jié)束時間點(diǎn)對團(tuán)隊學(xué)生所完成的工作任務(wù)進(jìn)行及時檢查和評閱，然后團(tuán)隊學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)意見進(jìn)行修改完善，指導(dǎo)教師則再次對團(tuán)隊學(xué)生修改后的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容再次評閱，直至最終符合要求為止。在團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計考核過程中，指導(dǎo)教師在考核過程中一定要重視三個非常重要的環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是學(xué)生開題報告的考核，主要考核學(xué)生是否按照任務(wù)書要求的時間和工作任務(wù)保質(zhì)保量地完成團(tuán)隊開題報告;第二個環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計期中考核，主要考核學(xué)生是否按照團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度計劃安排完成相應(yīng)時間點(diǎn)的工作任務(wù)，包括團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的撰寫、團(tuán)隊學(xué)生的中期匯報以及畢業(yè)設(shè)計要求的圖紙;第三個環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計答辯資格審查和畢業(yè)設(shè)計答辯考核工作。畢業(yè)設(shè)計答辯資格審查是團(tuán)隊中指導(dǎo)教師根據(jù)資格審查制度對團(tuán)隊內(nèi)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行嚴(yán)格審查，并確定團(tuán)隊學(xué)生是否具有答辯資格。畢業(yè)設(shè)計答辯主要考核：團(tuán)隊中學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計整體設(shè)計思路、畢業(yè)設(shè)計的所有圖紙、畢業(yè)設(shè)計的撰寫格式和質(zhì)量，以及土木工程專業(yè)的專業(yè)知識靈活應(yīng)用能力和口頭表達(dá)能力。[6]

圖3?畢業(yè)設(shè)計考核體系

結(jié)語

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計經(jīng)過幾屆畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式的實踐，我院土木工程專業(yè)已經(jīng)逐漸規(guī)范了團(tuán)隊指導(dǎo)的教學(xué)模式。同時，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量也隨之得到有效的控制，這為我院土木工程專業(yè)評估打下了堅實的基礎(chǔ)。此外，我院通過土木工程專業(yè)團(tuán)隊指導(dǎo)模式的構(gòu)建和實踐，使得該專業(yè)的畢業(yè)生建立了較為完整、較為全面、較為系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并有效地提高了土木工程專業(yè)學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)了學(xué)生實際工程應(yīng)用的實踐能力，而且提升了畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊中每位教師的教學(xué)教育水平和科研創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉健，朱海燕.新疆少數(shù)民族大學(xué)生土木工程專業(yè)課程教學(xué)探討[J].中國管理信息化，2015，18（1）.

[2]吳偉輝，黃晨華.結(jié)合科研課題的工科類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)探索[J].山東化工，2018，47（6）：149152.

[3]馮勇，何金春，晉強(qiáng).新疆工科專業(yè)改進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生教學(xué)探討[J].中國電力教育，2013，5.

[4]沈祥建，江思思，廉紅蕾.淺談青年教師指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計/論文[J].中州大學(xué)學(xué)報，2020，37（2）：102106.

[5]陳春紅，朱平華，封金財.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式探索與創(chuàng)新[J].中國電力教育，2013，22.

[6]康敏娜，陳佳舟，秦緒佳.畢業(yè)設(shè)計雙元指導(dǎo)制的研究與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2020（3）：105107.

基金項目：名稱：基于土木工程專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)設(shè)計組織模式的創(chuàng)新與實踐，批準(zhǔn)號：YGJ1921，課題負(fù)責(zé)人：朱炯

作者簡介：朱炯（1974—?），女，江蘇徐州人，碩士，教授，研究方向：主要從事高等教育教學(xué)管理與實踐研究。