摘 要:在經濟新常態(tài)背景下,社會對人才的要求不斷提高。就中職學校而言,若要獲得更好的發(fā)展,必須與實際需要相結合,積極改進教學方式,培養(yǎng)高質量人才。在培養(yǎng)中職會計專業(yè)高技能人才過程中實施 “1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式,拓展了學生就業(yè)道路和發(fā)展空間。本文簡要介紹了“1+X”證書制度的概念,并對“1+X ”證書制度對中職人才培養(yǎng)的意義展開了分析,著重探討了基于“1+X”證書制度的中職學校會計專業(yè)人才的具體培養(yǎng)路徑,以供同行參考。
關鍵詞:“1+X”證書制度? ? 中職學校? ? 會計? ? 人才培養(yǎng)
課? ?題:本文系安徽省教育科學研究項目《“l(fā)+X”證書制度試點下的人才培養(yǎng)模式優(yōu)化與實踐研究》(課題編號:JK20031,項目主持人:卜訓琴、李文萍)的課題研究成果之一。
經濟社會不斷發(fā)展,也提高了對所需人才的要求,因此,對中職學校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求與標準。中職人才培養(yǎng),不僅要保證學生較好地掌握理論基礎知識,還應讓其能夠對相關職業(yè)技能進行靈活應用,培養(yǎng)出社會真正需要的高素質人才,確保其符合企業(yè)崗位要求。而中職教育實施“1+X ”證書制度,也就是將人才培養(yǎng)從專業(yè)素質向全面發(fā)展轉變。傳統(tǒng)的雙證制度是注重一項技能,而“1+X”證書制度則對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)進行了拓展和深化,真實地反映了學生的職業(yè)技能綜合素養(yǎng)。
一、“1+X”證書制度介紹
“1+X”證書制度主要由兩部分組成,其中,“1”代表的是學歷證書,主要是對學生在校學習情況進行評估;而“X”證書則是指專業(yè)所需的各項技能等級證書。將兩者緊密結合,代表著學生可以獲得學歷證書和若干職業(yè)技能等級證書。實施“1+X”證書制度具有重要意義,中職學校一定要重視將“1+X”證書制度中的兩部分有機融合,“1”是基礎部分,而“X”既是實施這一制度的關鍵,也是基于“1”進行的深化與拓展,兩者側重點不同,但互通互融,也就恰好體現(xiàn)了“X”在職業(yè)教育中的重要價值。
二、“1+X ”證書制度對職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)的意義
“1+X”證書制度,“X”是基礎“1”的補充、強化與拓展,其意義體現(xiàn)在以下幾方面。第一,能打牢學生可持續(xù)發(fā)展的基礎。就學生終身學習層面而言,實施“1+X”證書制度主要目的是以能力本位為出發(fā)點,加強多種職業(yè)技能的學習,這對學生的良好發(fā)展極為有利,可以顯著提高其職業(yè)技能水平,拓展學生就業(yè)道路和發(fā)展空間。第二,能提高人才培養(yǎng)質量。作為一項創(chuàng)新發(fā)展制度,“1+X”證書制度以“X”證書為實現(xiàn)途徑,強化學生專業(yè)實踐技能和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),大幅提高了職業(yè)學校人才培養(yǎng)的質量。第三,能深化職業(yè)學校教學改革。通過實施“1+X”證書制度來推動改革,堅持以崗位職業(yè)技能需求為導向,更加符合對復合型技術技能人才培養(yǎng)的需求,能實現(xiàn)精準育人、高端育人。所以,實施“1+X”證書制度具有深遠的現(xiàn)實意義。
三、基于“1+X”證書制度的中職學校會計專業(yè)高技能人才的具體培養(yǎng)路徑
(一)制定明確的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標
新時代,中職學校人才培養(yǎng)目標是面向未來、面向現(xiàn)代化的,因此,中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標,也應該積極契合新時代人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標需求,不斷進行創(chuàng)新和改革。在開展會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作過程中,中職學校要能夠主動學習、借鑒別人的先進經驗,如學習本校其他專業(yè)人才培養(yǎng)的成功經驗。以三年學制為一個周期,不斷細化會計人才培養(yǎng)的目標。應主動與會計專業(yè)較為出色的中職學校加強交流與學習,促進資源整合,優(yōu)勢互補。
(二)創(chuàng)新中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)群建設
正確理解“1+X”證書制度內涵,理解其與專業(yè)群建設的關系,積極參加“1+X”證書制度試點申報與建設,基于“1+X”證書制度改革深化產教融合、校企合作辦學。如中職學校通過對當?shù)氐闹髽I(yè)、人才市場等開展調研分析,充分掌握當前市場對中職學校會計學生職業(yè)能力的需求情況?;诖苏{研結果,完成對中職會計人才培養(yǎng)目標的優(yōu)化創(chuàng)新。以就業(yè)為導向,根據(jù)地區(qū)經濟發(fā)展的現(xiàn)狀,基于人才市場需求情況,規(guī)劃建設會計人才培養(yǎng)專業(yè)群,提高會計專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)、實踐能力。而“1+X”證書制度正是為中職學校會計人才的不同培養(yǎng)方向確定明確的資格標準。因此,在實現(xiàn)中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化創(chuàng)新的過程中,要求能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向、資格證書內容,完成對專業(yè)群的設置,確保會計專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠順利走向各個行業(yè)的會計工作崗位。
(三)加強中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)實踐課程設置
以“1+X”證書制度為基礎,中職學校在對實踐課程體系進行設計時需結合企業(yè)的實際需求,相應地調整部分課程體系。針對會計專業(yè)來說,企業(yè)對具有較強實踐技能的人才有很大的需求,要求其能夠熟練使用部分財務軟件。因此,學校應該在課程設置中增設一些仿真實訓類課程,如沙盤模擬實訓。對一些剛畢業(yè)的中職學生,一般可擔任企業(yè)中的初級職務,從事初級工作。因此,學校所開設的課程應將簡單的報稅等作為主要內容,讓學生能夠親自操作,模擬企業(yè)工作。鼓勵學生考取各類國家認可的技能等級證書,學生取得得到國家認可的財會技能等級證書,甚至可以取代部分實訓課學習和考試,進而使技能等級證書和學生成績變得同等重要。
(四)建立完善的人才培養(yǎng)機制
企業(yè)的積極參與為職業(yè)教育的發(fā)展提供了重要支持,而實施“1+X”證書制度充分體現(xiàn)了這點。學生要想獲得職業(yè)技能證書,不能只借助學校的學習,企業(yè)的培訓也非常重要。以會計的財務共享服務等級證書為例,其設立方就是正保公司。而用友公司設立的用友ERP 證書等也是被企業(yè)內部所認可的資格證書。因此,中職學校應緊密結合自身專業(yè)特點,與當?shù)仄髽I(yè)積極合作,建立產學研對接機制。例如,實施現(xiàn)代學徒制,共建訂單班,加大企業(yè)和學校的合作力度,利用本地企業(yè)平臺建設校外實訓基地,從而為增強學生實踐能力提供保障。在實施“1+X”證書制度過程中,中職學校應把自身優(yōu)勢發(fā)揮出來,同本地區(qū)區(qū)域經濟發(fā)展相結合。
一直以來,企業(yè)最需要的專業(yè)人才就是會計人才,企業(yè)對學生的實踐能力有很高的要求,但學生的實踐能力往往很難在學校中得到有效鍛煉,所以學生一定要到企業(yè)實習。但因為會計信息具有保密性特點,對此,企業(yè)不允許學生接觸過多會計信息。因此,很多時候中職學校都無法順利與需要會計人才的企業(yè)建立合作關系。針對這一情況,中職學??膳c用友、 網(wǎng)中網(wǎng)等財務軟件開發(fā)企業(yè)建立合作關系,這些企業(yè)在軟件開發(fā)上能力非常強,開發(fā)的模擬軟件具有強大的功能,既擁有各企業(yè)的真賬,能夠替代企業(yè)的真賬演練,又有會計資格證的練習題庫。通過同這些企業(yè)建立良好合作關系,一方面有利于學生實踐能力的鍛煉提高,另一方面也可讓更多的學生獲得職業(yè)資格證書。各種會計專業(yè)的技能大賽不斷舉辦,再加上專業(yè)的細化,有效推動了職業(yè)教育良好發(fā)展,也十分契合“1+X ”證書制度的實施,密切結合行業(yè)和賽事開展會計專業(yè)教育教學,為順利開展校企合作提供了重要支持。
(五)加強“雙師型”師資隊伍建設
落實“1+X”證書制度,中職學校需要建設一支高素質專業(yè)教師隊伍。中職會計專業(yè)教師在“1+X”證書制度模式中教學,除了要有較高的會計理論教學能力,實踐教學能力也必須要強,以保證“雙師型”復合人才隊伍建設目標的順利實現(xiàn)。以往的中職會計專業(yè)教育人才一般都是直接到高校招聘,學生畢業(yè)后就直接進入教育崗位。他們掌握的會計知識雖然非常扎實,但必要的企業(yè)實踐經驗非常缺乏,進而導致會計專業(yè)教育側重于理論教學,而未關注畢業(yè)生在實際工作崗位中會遇到的問題。在建設“雙師型”師資隊伍的過程中,中職學校會計專業(yè)教師除了需要擁有教師經驗,具備一定的專業(yè)能力,還必須具有企業(yè)的實踐經歷。從某個方面來講,“雙師型”教師隊伍建設是對中職會計教師的一大考驗,所以學校應提供較多的培訓機會給教師,經常組織會計教師到企業(yè)實踐,對專業(yè)教學方法進行總結,讓會計專業(yè)教學實現(xiàn)理論與實踐的緊密聯(lián)系。在“1+X”證書制度背景下,“雙師型”教師無疑更適合中職會計專業(yè)教學,在不對正常教學秩序產生影響的情況下,中職學校應有效實施在崗教師輪崗制度,基于產教融合、校企合作機制,組織教師參與崗位實訓。另外,還可對教師聘用方式予以靈活選擇,從而讓更多的專業(yè)人才進入師資隊伍中,進一步拓展“雙師型”教師隊伍規(guī)模。
四、小結
總而言之,“1+X”證書制度在中職會計專業(yè)的實施,是一項重要的基礎性工程,有助于對新時代高素質會計專業(yè)人才進行培養(yǎng)。因此,中職學校需把“1+X”證書制度的實施與人才培養(yǎng)的目標任務聯(lián)系起來,以動態(tài)的方式調整會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案,有機銜接“1”和“X”,進而推動會計專業(yè)人才培養(yǎng)更快更好發(fā)展。
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(作者單位:南京江寧高等職業(yè)技術學校)