摘 要：在經濟新常態(tài)背景下，社會對人才的要求不斷提高。就中職學校而言，若要獲得更好的發(fā)展，必須與實際需要相結合，積極改進教學方式，培養(yǎng)高質量人才。在培養(yǎng)中職會計專業(yè)高技能人才過程中實施 “1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式，拓展了學生就業(yè)道路和發(fā)展空間。本文簡要介紹了“1+X”證書制度的概念，并對“1+X ”證書制度對中職人才培養(yǎng)的意義展開了分析，著重探討了基于“1+X”證書制度的中職學校會計專業(yè)人才的具體培養(yǎng)路徑，以供同行參考。

關鍵詞：“1+X”證書制度? ? 中職學校? ? 會計? ? 人才培養(yǎng)

課? ?題：本文系安徽省教育科學研究項目《“l(fā)+X”證書制度試點下的人才培養(yǎng)模式優(yōu)化與實踐研究》（課題編號：JK20031，項目主持人：卜訓琴、李文萍）的課題研究成果之一。

經濟社會不斷發(fā)展，也提高了對所需人才的要求，因此，對中職學校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求與標準。中職人才培養(yǎng)，不僅要保證學生較好地掌握理論基礎知識，還應讓其能夠對相關職業(yè)技能進行靈活應用，培養(yǎng)出社會真正需要的高素質人才，確保其符合企業(yè)崗位要求。而中職教育實施“1+X ”證書制度，也就是將人才培養(yǎng)從專業(yè)素質向全面發(fā)展轉變。傳統(tǒng)的雙證制度是注重一項技能，而“1+X”證書制度則對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)進行了拓展和深化，真實地反映了學生的職業(yè)技能綜合素養(yǎng)。

一、“1+X”證書制度介紹

“1+X”證書制度主要由兩部分組成，其中，“1”代表的是學歷證書，主要是對學生在校學習情況進行評估;而“X”證書則是指專業(yè)所需的各項技能等級證書。將兩者緊密結合，代表著學生可以獲得學歷證書和若干職業(yè)技能等級證書。實施“1+X”證書制度具有重要意義，中職學校一定要重視將“1+X”證書制度中的兩部分有機融合，“1”是基礎部分，而“X”既是實施這一制度的關鍵，也是基于“1”進行的深化與拓展，兩者側重點不同，但互通互融，也就恰好體現(xiàn)了“X”在職業(yè)教育中的重要價值。

二、“1+X ”證書制度對職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)的意義

“1+X”證書制度，“X”是基礎“1”的補充、強化與拓展，其意義體現(xiàn)在以下幾方面。第一，能打牢學生可持續(xù)發(fā)展的基礎。就學生終身學習層面而言，實施“1+X”證書制度主要目的是以能力本位為出發(fā)點，加強多種職業(yè)技能的學習，這對學生的良好發(fā)展極為有利，可以顯著提高其職業(yè)技能水平，拓展學生就業(yè)道路和發(fā)展空間。第二，能提高人才培養(yǎng)質量。作為一項創(chuàng)新發(fā)展制度，“1+X”證書制度以“X”證書為實現(xiàn)途徑，強化學生專業(yè)實踐技能和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，大幅提高了職業(yè)學校人才培養(yǎng)的質量。第三，能深化職業(yè)學校教學改革。通過實施“1+X”證書制度來推動改革，堅持以崗位職業(yè)技能需求為導向，更加符合對復合型技術技能人才培養(yǎng)的需求，能實現(xiàn)精準育人、高端育人。所以，實施“1+X”證書制度具有深遠的現(xiàn)實意義。

三、基于“1+X”證書制度的中職學校會計專業(yè)高技能人才的具體培養(yǎng)路徑

（一）制定明確的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

新時代，中職學校人才培養(yǎng)目標是面向未來、面向現(xiàn)代化的，因此，中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，也應該積極契合新時代人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標需求，不斷進行創(chuàng)新和改革。在開展會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作過程中，中職學校要能夠主動學習、借鑒別人的先進經驗，如學習本校其他專業(yè)人才培養(yǎng)的成功經驗。以三年學制為一個周期，不斷細化會計人才培養(yǎng)的目標。應主動與會計專業(yè)較為出色的中職學校加強交流與學習，促進資源整合，優(yōu)勢互補。

（二）創(chuàng)新中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)群建設

正確理解“1+X”證書制度內涵，理解其與專業(yè)群建設的關系，積極參加“1+X”證書制度試點申報與建設，基于“1+X”證書制度改革深化產教融合、校企合作辦學。如中職學校通過對當?shù)氐闹髽I(yè)、人才市場等開展調研分析，充分掌握當前市場對中職學校會計學生職業(yè)能力的需求情況?；诖苏{研結果，完成對中職會計人才培養(yǎng)目標的優(yōu)化創(chuàng)新。以就業(yè)為導向，根據(jù)地區(qū)經濟發(fā)展的現(xiàn)狀，基于人才市場需求情況，規(guī)劃建設會計人才培養(yǎng)專業(yè)群，提高會計專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)、實踐能力。而“1+X”證書制度正是為中職學校會計人才的不同培養(yǎng)方向確定明確的資格標準。因此，在實現(xiàn)中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化創(chuàng)新的過程中，要求能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向、資格證書內容，完成對專業(yè)群的設置，確保會計專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠順利走向各個行業(yè)的會計工作崗位。

（三）加強中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)實踐課程設置

以“1+X”證書制度為基礎，中職學校在對實踐課程體系進行設計時需結合企業(yè)的實際需求，相應地調整部分課程體系。針對會計專業(yè)來說，企業(yè)對具有較強實踐技能的人才有很大的需求，要求其能夠熟練使用部分財務軟件。因此，學校應該在課程設置中增設一些仿真實訓類課程，如沙盤模擬實訓。對一些剛畢業(yè)的中職學生，一般可擔任企業(yè)中的初級職務，從事初級工作。因此，學校所開設的課程應將簡單的報稅等作為主要內容，讓學生能夠親自操作，模擬企業(yè)工作。鼓勵學生考取各類國家認可的技能等級證書，學生取得得到國家認可的財會技能等級證書，甚至可以取代部分實訓課學習和考試，進而使技能等級證書和學生成績變得同等重要。

（四）建立完善的人才培養(yǎng)機制

企業(yè)的積極參與為職業(yè)教育的發(fā)展提供了重要支持，而實施“1+X”證書制度充分體現(xiàn)了這點。學生要想獲得職業(yè)技能證書，不能只借助學校的學習，企業(yè)的培訓也非常重要。以會計的財務共享服務等級證書為例，其設立方就是正保公司。而用友公司設立的用友ERP 證書等也是被企業(yè)內部所認可的資格證書。因此，中職學校應緊密結合自身專業(yè)特點，與當?shù)仄髽I(yè)積極合作，建立產學研對接機制。例如，實施現(xiàn)代學徒制，共建訂單班，加大企業(yè)和學校的合作力度，利用本地企業(yè)平臺建設校外實訓基地，從而為增強學生實踐能力提供保障。在實施“1+X”證書制度過程中，中職學校應把自身優(yōu)勢發(fā)揮出來，同本地區(qū)區(qū)域經濟發(fā)展相結合。

一直以來，企業(yè)最需要的專業(yè)人才就是會計人才，企業(yè)對學生的實踐能力有很高的要求，但學生的實踐能力往往很難在學校中得到有效鍛煉，所以學生一定要到企業(yè)實習。但因為會計信息具有保密性特點，對此，企業(yè)不允許學生接觸過多會計信息。因此，很多時候中職學校都無法順利與需要會計人才的企業(yè)建立合作關系。針對這一情況，中職學?？膳c用友、 網(wǎng)中網(wǎng)等財務軟件開發(fā)企業(yè)建立合作關系，這些企業(yè)在軟件開發(fā)上能力非常強，開發(fā)的模擬軟件具有強大的功能，既擁有各企業(yè)的真賬，能夠替代企業(yè)的真賬演練，又有會計資格證的練習題庫。通過同這些企業(yè)建立良好合作關系，一方面有利于學生實踐能力的鍛煉提高，另一方面也可讓更多的學生獲得職業(yè)資格證書。各種會計專業(yè)的技能大賽不斷舉辦，再加上專業(yè)的細化，有效推動了職業(yè)教育良好發(fā)展，也十分契合“1+X ”證書制度的實施，密切結合行業(yè)和賽事開展會計專業(yè)教育教學，為順利開展校企合作提供了重要支持。

（五）加強“雙師型”師資隊伍建設

落實“1+X”證書制度，中職學校需要建設一支高素質專業(yè)教師隊伍。中職會計專業(yè)教師在“1+X”證書制度模式中教學，除了要有較高的會計理論教學能力，實踐教學能力也必須要強，以保證“雙師型”復合人才隊伍建設目標的順利實現(xiàn)。以往的中職會計專業(yè)教育人才一般都是直接到高校招聘，學生畢業(yè)后就直接進入教育崗位。他們掌握的會計知識雖然非常扎實，但必要的企業(yè)實踐經驗非常缺乏，進而導致會計專業(yè)教育側重于理論教學，而未關注畢業(yè)生在實際工作崗位中會遇到的問題。在建設“雙師型”師資隊伍的過程中，中職學校會計專業(yè)教師除了需要擁有教師經驗，具備一定的專業(yè)能力，還必須具有企業(yè)的實踐經歷。從某個方面來講，“雙師型”教師隊伍建設是對中職會計教師的一大考驗，所以學校應提供較多的培訓機會給教師，經常組織會計教師到企業(yè)實踐，對專業(yè)教學方法進行總結，讓會計專業(yè)教學實現(xiàn)理論與實踐的緊密聯(lián)系。在“1+X”證書制度背景下，“雙師型”教師無疑更適合中職會計專業(yè)教學，在不對正常教學秩序產生影響的情況下，中職學校應有效實施在崗教師輪崗制度，基于產教融合、校企合作機制，組織教師參與崗位實訓。另外，還可對教師聘用方式予以靈活選擇，從而讓更多的專業(yè)人才進入師資隊伍中，進一步拓展“雙師型”教師隊伍規(guī)模。

四、小結

總而言之，“1+X”證書制度在中職會計專業(yè)的實施，是一項重要的基礎性工程，有助于對新時代高素質會計專業(yè)人才進行培養(yǎng)。因此，中職學校需把“1+X”證書制度的實施與人才培養(yǎng)的目標任務聯(lián)系起來，以動態(tài)的方式調整會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有機銜接“1”和“X”，進而推動會計專業(yè)人才培養(yǎng)更快更好發(fā)展。

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（作者單位：南京江寧高等職業(yè)技術學校）