摘 要：在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，社會(huì)對人才的要求不斷提高。就中職學(xué)校而言，若要獲得更好的發(fā)展，必須與實(shí)際需要相結(jié)合，積極改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。在培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)高技能人才過程中實(shí)施 “1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式，拓展了學(xué)生就業(yè)道路和發(fā)展空間。本文簡要介紹了“1+X”證書制度的概念，并對“1+X ”證書制度對中職人才培養(yǎng)的意義展開了分析，著重探討了基于“1+X”證書制度的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的具體培養(yǎng)路徑，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度? ? 中職學(xué)校? ? 會(huì)計(jì)? ? 人才培養(yǎng)

課? ?題：本文系安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目《“l(fā)+X”證書制度試點(diǎn)下的人才培養(yǎng)模式優(yōu)化與實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：JK20031，項(xiàng)目主持人：卜訓(xùn)琴、李文萍）的課題研究成果之一。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，也提高了對所需人才的要求，因此，對中職學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。中職人才培養(yǎng)，不僅要保證學(xué)生較好地掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)讓其能夠?qū)ο嚓P(guān)職業(yè)技能進(jìn)行靈活應(yīng)用，培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的高素質(zhì)人才，確保其符合企業(yè)崗位要求。而中職教育實(shí)施“1+X ”證書制度，也就是將人才培養(yǎng)從專業(yè)素質(zhì)向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的雙證制度是注重一項(xiàng)技能，而“1+X”證書制度則對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)進(jìn)行了拓展和深化，真實(shí)地反映了學(xué)生的職業(yè)技能綜合素養(yǎng)。

一、“1+X”證書制度介紹

“1+X”證書制度主要由兩部分組成，其中，“1”代表的是學(xué)歷證書，主要是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估;而“X”證書則是指專業(yè)所需的各項(xiàng)技能等級(jí)證書。將兩者緊密結(jié)合，代表著學(xué)生可以獲得學(xué)歷證書和若干職業(yè)技能等級(jí)證書。實(shí)施“1+X”證書制度具有重要意義，中職學(xué)校一定要重視將“1+X”證書制度中的兩部分有機(jī)融合，“1”是基礎(chǔ)部分，而“X”既是實(shí)施這一制度的關(guān)鍵，也是基于“1”進(jìn)行的深化與拓展，兩者側(cè)重點(diǎn)不同，但互通互融，也就恰好體現(xiàn)了“X”在職業(yè)教育中的重要價(jià)值。

二、“1+X ”證書制度對職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)的意義

“1+X”證書制度，“X”是基礎(chǔ)“1”的補(bǔ)充、強(qiáng)化與拓展，其意義體現(xiàn)在以下幾方面。第一，能打牢學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。就學(xué)生終身學(xué)習(xí)層面而言，實(shí)施“1+X”證書制度主要目的是以能力本位為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)多種職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的良好發(fā)展極為有利，可以顯著提高其職業(yè)技能水平，拓展學(xué)生就業(yè)道路和發(fā)展空間。第二，能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為一項(xiàng)創(chuàng)新發(fā)展制度，“1+X”證書制度以“X”證書為實(shí)現(xiàn)途徑，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，大幅提高了職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。第三，能深化職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革。通過實(shí)施“1+X”證書制度來推動(dòng)改革，堅(jiān)持以崗位職業(yè)技能需求為導(dǎo)向，更加符合對復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需求，能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人、高端育人。所以，實(shí)施“1+X”證書制度具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、基于“1+X”證書制度的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)高技能人才的具體培養(yǎng)路徑

（一）制定明確的中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

新時(shí)代，中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向未來、面向現(xiàn)代化的，因此，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也應(yīng)該積極契合新時(shí)代人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)需求，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在開展會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作過程中，中職學(xué)校要能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)本校其他專業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)。以三年學(xué)制為一個(gè)周期，不斷細(xì)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。應(yīng)主動(dòng)與會(huì)計(jì)專業(yè)較為出色的中職學(xué)校加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)資源整合，優(yōu)勢互補(bǔ)。

（二）創(chuàng)新中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)群建設(shè)

正確理解“1+X”證書制度內(nèi)涵，理解其與專業(yè)群建設(shè)的關(guān)系，積極參加“1+X”證書制度試點(diǎn)申報(bào)與建設(shè)，基于“1+X”證書制度改革深化產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)。如中職學(xué)校通過對當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)、人才市場等開展調(diào)研分析，充分掌握當(dāng)前市場對中職學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力的需求情況?；诖苏{(diào)研結(jié)果，完成對中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化創(chuàng)新。以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，基于人才市場需求情況，規(guī)劃建設(shè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)專業(yè)群，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力。而“1+X”證書制度正是為中職學(xué)校會(huì)計(jì)人才的不同培養(yǎng)方向確定明確的資格標(biāo)準(zhǔn)。因此，在實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化創(chuàng)新的過程中，要求能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向、資格證書內(nèi)容，完成對專業(yè)群的設(shè)置，確保會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠順利走向各個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)工作崗位。

（三）加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程設(shè)置

以“1+X”證書制度為基礎(chǔ)，中職學(xué)校在對實(shí)踐課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，相應(yīng)地調(diào)整部分課程體系。針對會(huì)計(jì)專業(yè)來說，企業(yè)對具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的人才有很大的需求，要求其能夠熟練使用部分財(cái)務(wù)軟件。因此，學(xué)校應(yīng)該在課程設(shè)置中增設(shè)一些仿真實(shí)訓(xùn)類課程，如沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。對一些剛畢業(yè)的中職學(xué)生，一般可擔(dān)任企業(yè)中的初級(jí)職務(wù)，從事初級(jí)工作。因此，學(xué)校所開設(shè)的課程應(yīng)將簡單的報(bào)稅等作為主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠親自操作，模擬企業(yè)工作。鼓勵(lì)學(xué)生考取各類國家認(rèn)可的技能等級(jí)證書，學(xué)生取得得到國家認(rèn)可的財(cái)會(huì)技能等級(jí)證書，甚至可以取代部分實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)和考試，進(jìn)而使技能等級(jí)證書和學(xué)生成績變得同等重要。

（四）建立完善的人才培養(yǎng)機(jī)制

企業(yè)的積極參與為職業(yè)教育的發(fā)展提供了重要支持，而實(shí)施“1+X”證書制度充分體現(xiàn)了這點(diǎn)。學(xué)生要想獲得職業(yè)技能證書，不能只借助學(xué)校的學(xué)習(xí)，企業(yè)的培訓(xùn)也非常重要。以會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)共享服務(wù)等級(jí)證書為例，其設(shè)立方就是正保公司。而用友公司設(shè)立的用友ERP 證書等也是被企業(yè)內(nèi)部所認(rèn)可的資格證書。因此，中職學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)積極合作，建立產(chǎn)學(xué)研對接機(jī)制。例如，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，共建訂單班，加大企業(yè)和學(xué)校的合作力度，利用本地企業(yè)平臺(tái)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，從而為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力提供保障。在實(shí)施“1+X”證書制度過程中，中職學(xué)校應(yīng)把自身優(yōu)勢發(fā)揮出來，同本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。

一直以來，企業(yè)最需要的專業(yè)人才就是會(huì)計(jì)人才，企業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐能力有很高的要求，但學(xué)生的實(shí)踐能力往往很難在學(xué)校中得到有效鍛煉，所以學(xué)生一定要到企業(yè)實(shí)習(xí)。但因?yàn)闀?huì)計(jì)信息具有保密性特點(diǎn)，對此，企業(yè)不允許學(xué)生接觸過多會(huì)計(jì)信息。因此，很多時(shí)候中職學(xué)校都無法順利與需要會(huì)計(jì)人才的企業(yè)建立合作關(guān)系。針對這一情況，中職學(xué)校可與用友、 網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)軟件開發(fā)企業(yè)建立合作關(guān)系，這些企業(yè)在軟件開發(fā)上能力非常強(qiáng)，開發(fā)的模擬軟件具有強(qiáng)大的功能，既擁有各企業(yè)的真賬，能夠替代企業(yè)的真賬演練，又有會(huì)計(jì)資格證的練習(xí)題庫。通過同這些企業(yè)建立良好合作關(guān)系，一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉提高，另一方面也可讓更多的學(xué)生獲得職業(yè)資格證書。各種會(huì)計(jì)專業(yè)的技能大賽不斷舉辦，再加上專業(yè)的細(xì)化，有效推動(dòng)了職業(yè)教育良好發(fā)展，也十分契合“1+X ”證書制度的實(shí)施，密切結(jié)合行業(yè)和賽事開展會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)，為順利開展校企合作提供了重要支持。

（五）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

落實(shí)“1+X”證書制度，中職學(xué)校需要建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師在“1+X”證書制度模式中教學(xué)，除了要有較高的會(huì)計(jì)理論教學(xué)能力，實(shí)踐教學(xué)能力也必須要強(qiáng)，以保證“雙師型”復(fù)合人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。以往的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育人才一般都是直接到高校招聘，學(xué)生畢業(yè)后就直接進(jìn)入教育崗位。他們掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)雖然非常扎實(shí)，但必要的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教育側(cè)重于理論教學(xué)，而未關(guān)注畢業(yè)生在實(shí)際工作崗位中會(huì)遇到的問題。在建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的過程中，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師除了需要擁有教師經(jīng)驗(yàn)，具備一定的專業(yè)能力，還必須具有企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷。從某個(gè)方面來講，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是對中職會(huì)計(jì)教師的一大考驗(yàn)，所以學(xué)校應(yīng)提供較多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)給教師，經(jīng)常組織會(huì)計(jì)教師到企業(yè)實(shí)踐，對專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，讓會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。在“1+X”證書制度背景下，“雙師型”教師無疑更適合中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，在不對正常教學(xué)秩序產(chǎn)生影響的情況下，中職學(xué)校應(yīng)有效實(shí)施在崗教師輪崗制度，基于產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制，組織教師參與崗位實(shí)訓(xùn)。另外，還可對教師聘用方式予以靈活選擇，從而讓更多的專業(yè)人才進(jìn)入師資隊(duì)伍中，進(jìn)一步拓展“雙師型”教師隊(duì)伍規(guī)模。

四、小結(jié)

總而言之，“1+X”證書制度在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)施，是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工程，有助于對新時(shí)代高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。因此，中職學(xué)校需把“1+X”證書制度的實(shí)施與人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)聯(lián)系起來，以動(dòng)態(tài)的方式調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有機(jī)銜接“1”和“X”，進(jìn)而推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)更快更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃海波，黃雪梅.職業(yè)院校開展“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的策略探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（10）.

[2]羅桂蘭.關(guān)于中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“1+X 證書”制度的思考 [J].財(cái)富生活，2019（8）.

[3]杜怡萍，李海東，詹斌.從“課證共生共長”談 1+X 證書制度設(shè)計(jì) [J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（4）.

[4]戴勇，張錚，郭瓊.職業(yè)院校實(shí)施 1+X 證書制度的思路與舉措 [J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（10）.

（作者單位：南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）