2009年至2016年，鹽城技師學院（以下簡稱學院）先后分三批參與人力資源社會保障部切削加工（車工）、鉗加工（模具制造）、服裝制作與營銷、數(shù)控機床裝調(diào)與維修、新能源汽車檢測與維修、電子商務共六個專業(yè)的一體化課程教學改革試點。2013年起，學院選擇計算機網(wǎng)絡應用等7個骨干專業(yè)擴大一體化課程教學改革試點。試點期間，每個專業(yè)均編制專業(yè)課程方案，編寫了與一體化課程相配套的工作頁式教材。

一、工作舉措

（一）全校發(fā)動，營造氛圍

為不斷推進一體化課程教學改革工作，學院召開一體化課程教學改革試點工作啟動會、院擴大一體化課程教學改革啟動會，全面部署教學試點工作。相繼出臺《全面推進一體化教學改革的實施意見》《“一體化、三合一”人才培養(yǎng)模式的方案》《專業(yè)教師下企業(yè)實踐的意見》《全面推進教師職業(yè)培訓的實施意見》《首席教師（技師）專業(yè)學科帶頭人評聘及管理辦法》《技能大師工作室管理辦法》《一體化教師資格認定與聘用標準》等一系列相關制度文件。在院報《藍海風》、學院網(wǎng)站專門設置一體化教學欄目，及時發(fā)布信息。

（二）校企合作，共同培養(yǎng)

校企合作是連接學院與企業(yè)、理論與實踐、培養(yǎng)與成才的重要通道。一體化課程教學改革更離不開校企合作。試點期間，學院制定了《校企合作項目的實施辦法》《工學交替管理辦法》《對外協(xié)作培訓管理辦法》等制度，大力推進校企合作。試點班級全部實現(xiàn)校企合作冠名辦班，“五共同”培養(yǎng)高技能人才，冠名企業(yè)與學院共建實訓室、共建學生生活公寓，引進企業(yè)文化，企業(yè)安排培訓師到校上課，學院安排學生到企業(yè)工學交替，企業(yè)頒發(fā)獎學金等。校企深度合作，將教學過程與工作過程融合，共同培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高技能人才。

（三）過程監(jiān)控，階段推進

根據(jù)人力資源社會保障部《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》、學院《一體化課程教學改革試點方案》等文件，分步驟、分階段開展工作，實行過程監(jiān)控、階段推進。試點教學過程中，專家組全程參與指導與監(jiān)控。每個階段的中期、末期進行定期研討、評價、反饋，召開專題工作匯報研討會，完成此階段的試點教學任務、工作目標，取得預期成果，通過專家評審方可進入下一階段的試點工作，以保質保量完成試點教學任務。

（四）專家指導，注重質量

全校成立校企合作委員會與九個專業(yè)建設指導委員會，分別制定了校企合作委員會章程和專業(yè)建設指導委員會章程。校企合作委員會、專業(yè)建設指導委員會活動已步入制度化、正常化階段，校企合作委員會每年至少舉行一次全體會議，專業(yè)建設指導委員會每學期至少舉行一次全體會議，對指導一體化課程教學改革工作特別是重點專業(yè)建設、新專業(yè)建設發(fā)揮了重要作用。組織多次專項活動，召開企業(yè)實踐專家訪談會，完善典型工作任務。充分聽取行業(yè)企業(yè)專家對人才培養(yǎng)方案的意見與建議，請課程專家論證課程標準，請企業(yè)工程技術人員參與校本教材、學材的編寫與審稿，邀請企業(yè)人力資源專家對學生的職業(yè)能力、職業(yè)素質進行綜合考評。聽取企業(yè)工程技術專家的意見及建議，結合課程教學項目，及時配備相關高新技術教學設施，如電氣專業(yè)的工業(yè)機器人等教學設備，保證了一體化課程教學試點的教學任務得以開展，使教學質量明顯提升。

二、特色亮點

（一）工學一體，開發(fā)校本教材

在認真學習課程開發(fā)技術、深入研究國家技能人才培養(yǎng)標準及國家職業(yè)標準、廣泛進行企業(yè)調(diào)研的基礎上，開發(fā)工學一體的專用教材，專用教材分為教材與學材，其學習內(nèi)容來源于企業(yè)工作實踐，即“學習即工作、工作即學習”，充分體現(xiàn)“教、學、做”相融合的一體化教學理念。教材重在指導學生怎么做，主要從知識準備、工藝分析、能力拓展角度編寫。教材既是教師用書也是學生學習參考用書，學生可從教材中獲取學習資源。學材重在提示學生如何做，主要從學生完成的工作任務流程角度編寫，著重體現(xiàn)完成項目的基本環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學生自主學習、合作工作的學習方法。教材與學材配套使用，兩者相輔相成，互相補充，這樣更能適應技工院校學生的學情，更具獨特性、實用性和可操作性。

（二）制定標準，建設一體化師資隊伍

實施一體化課程教學改革的首要條件是教師，一體化教師是一體化課程教學改革成敗的關鍵。為此，學院研討制定《一體化教師資格認定與聘用標準》，組織一體化教師資格認定申報，依據(jù)申報條件，經(jīng)個人申請、二級學院推薦，學院組織專家進行評定。分批次開展一體化教師教學能力培訓，組織骨干教師上一體化教學公開課、示范課、研討課活動，選派專業(yè)教師開展企業(yè)實踐。通過考核的一體化教師，由學院統(tǒng)一頒發(fā)一體化教師資格證書。在開展一體化課堂教學評價的基礎上，初、中、高級一體化教師工作量系數(shù)分別設置為1.2，1.3，1.5，充分調(diào)動一體化教師的積極性。

（三）擴大試點，量質并舉，實現(xiàn)辦學內(nèi)涵全面提升

根據(jù)人力資源社會保障部《關于擴大技工院校一體化課程教學改革試點工作的通知》精神，為鞏固與提升一體化課程教學改革成果，2013年學院選擇骨干專業(yè)，根據(jù)一體化課程教學改革范圍，以機床切削加工專業(yè)、服裝制作與營銷專業(yè)為基礎，以數(shù)控加工專業(yè)為帶動，各二級學院選擇一個初中起點、五年制骨干專業(yè)進行改革試點，通過三年努力，開發(fā)完成學院骨干專業(yè)一體化課程體系，制定了建筑工程技術等七個專業(yè)的一體化課程人才培養(yǎng)方案，分兩批編寫了四十八門一體化課程的校本教材。編制試點方案，在試點班級開展教學試點，擴大試點專業(yè)，擴大專任師資隊伍，進而提升學生的就業(yè)質量，提高企業(yè)的滿意度，實現(xiàn)量質并舉，全面提升學院辦學水平。2C5DF8EB-B550-4A1B-A8B1-7D86BD6FBF78