黎佩佩

新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與教學是新課程實施的核心。學生參與有兩個維度：積極參與和有效參與。積極參與是個情感問題，側(cè)重解決的是情感、態(tài)度、價值觀問題；有效參與是個認知問題，側(cè)重解決的是知識與技能、過程與方法問題。新課標的教學目標分知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。要實現(xiàn)三個維度目標，就要通過學生積極參與和有效參與來達到落實。

一、以趣激學——在創(chuàng)設(shè)情景中激發(fā)快樂

為新知鋪路搭橋，激趣引題，喚發(fā)學生的主體意識，使學生產(chǎn)生學習的動機，這是學習過程學生快樂發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。把游戲、故事、數(shù)學趣題引入課堂，可以營造輕松、和諧、活潑的課堂氣氛和一個有利于探究的環(huán)境，激勵全體學生積極參與教學活動，激發(fā)學習興趣，興味盎然地投入學習活動。

有這樣一道數(shù)學題：“有頭15個，足46只，問雞兔各幾只？”。在解決問題時，學生心算、筆算后仍面露難色。這時我下令：全體兔子起立，提起前面兩足！學生開懷大笑。之后，我說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面15個頭，下面多少足呢？”學生答：“15×2=30只。”“少了多少只？”“16只”這時學生歡快的叫起來“有16÷2=8只兔子，7只雞?！闭n堂上，通過這樣的游戲，學生的學習興趣頓時激發(fā)出來。

二、以懸啟學——在好奇探索中獲得快樂

通過設(shè)置懸念，學生不自覺地產(chǎn)生疑問，有一種迫切想弄明白的心理，在這種迫不急待想知道其原因的狀態(tài)下，引導(dǎo)學生解惑，使學生在懸念的驅(qū)使下，更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，從而使學生的數(shù)學學習過程變成學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，使學生在有意義的數(shù)學學習中充分體驗數(shù)學的魅力。設(shè)置懸念，要注意學生原有的認知結(jié)構(gòu)，盡量選取與學生生活貼近且似懂非懂的問題，以激發(fā)學生求知欲望，過于簡單或過于復(fù)雜的問題，都將適得其反。

在教學《等式性質(zhì)》時，我創(chuàng)設(shè)了如下情境引入新課：從前有只狡猾的狐貍，總喜歡戲弄人。有一天它遇見了老虎，它對老虎說：“大王，我發(fā)現(xiàn)2和5一樣大，你看有一個等式5x+2=2x+2，5x+2-2=2x+2-2，即5x=2x，所以5=2?！崩匣⒌纱罅搜劬?，聽傻了。聰明的同學，你能幫助老虎弄明白其中的奧妙嗎？要解開這個謎團呀，我們一起來學習今天的新課《等式性質(zhì)》。

三、以直輔學——利用直觀教學讓學生感受快樂

利用直觀教學、啟迪興趣，數(shù)學是研究數(shù)與形的科學，數(shù)是抽象的，而形是具體的、直觀的、生動的。具體、直觀、生動最能引起感官的感知，所以數(shù)學教學要適當利用各種直觀教學手段。如通過電腦演示太陽從地平線上升起的景象及直線和圓的各種位置關(guān)系；函數(shù)圖像的平移；立體圖形與平面圖形展開等。

在講授《軸對稱與軸對稱圖形》時，我收集了生活中大量的美麗畫面，如故宮、埃菲爾鐵塔、斜拉索橋、美麗的蝴蝶等，讓他們在感受數(shù)學美的同時領(lǐng)悟軸對稱圖形的特征，再通過動畫演示折疊變化，這樣學生就能很容易得出并理解軸對稱圖形的定義，從而感受學習的快樂。

四、以練展學——在做數(shù)學的過程中體驗快樂

成功是興趣的源泉，學生在克服困難時，教師要調(diào)動學生所有的經(jīng)驗和智慧，去積極攻破難點。在教師的幫助下，一旦攻破，學生就會異常興奮，這時，教師要引導(dǎo)學生把興奮上升為體驗。成功的體驗，將是興趣的源泉，也是一種高層次的間接興趣。在教學《正方形的面積》的時候通過動畫演示，學生計算長為8厘米，寬為4厘米的長方形的面積逐漸變成邊長為4厘米的正方形的面積，讓學生在練習計算長方形的面積中自己得出正方形的面積的計算公式，從而體會到成功的喜悅。

五、以思導(dǎo)學——在感悟數(shù)學思想方法中享受快樂

教學中，教師的任務(wù)不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生，而是既要結(jié)合學生熟悉的事物善于深入淺出地引發(fā)數(shù)學問題、講解數(shù)學問題，把數(shù)學和生活緊密結(jié)合起來，又要營造一個激勵探索和理解的氣氛，讓學生在觀察體驗、動手實踐的基礎(chǔ)上學會把眼前的問題與自己已有的知識體驗之間發(fā)生關(guān)聯(lián)，從中有效地學習方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、建模思想、整體思想、轉(zhuǎn)化思想等思想方法。在教學直線外一點作直線的垂線的時候，要求學生思考、討論怎樣測定立定跳遠的成績、怎樣掛畫又快又正，怎樣修路最近等，使學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的應(yīng)用價值。

數(shù)學思想方法蘊涵于數(shù)學基礎(chǔ)知識之中，相對來說，它是隱性的、抽象的。為了更好地實現(xiàn)數(shù)學思想方法的教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學化思想，教師要具備較高的數(shù)學思想方法素養(yǎng)，努力把初等數(shù)學、高等數(shù)學和現(xiàn)代數(shù)學的基本思想方法有機結(jié)合起來，在日常教學中進行有意滲透，讓學生在感悟數(shù)學思想方法中享受學習數(shù)學的快樂。

六、以用促學——利用應(yīng)用教學讓學生發(fā)展快樂

數(shù)學源于人類的生活實踐，反過來又廣泛應(yīng)用于實踐。數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@是對數(shù)學與生活關(guān)系的精彩描述。傳統(tǒng)的數(shù)學教學片面重視數(shù)學知識的傳授，而很少能解決與之有關(guān)的實際問題，感受不到數(shù)學的趣味與作用。其實生活中到處充滿著數(shù)學，一位數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。比如學了《長方形的面積計算以后》可以讓學生測量教室、黑板，課桌等的長和寬，回家測量出自己睡的床的長和寬并計算出它們的面積。數(shù)學無處不在，只要留心，日常生活中皆數(shù)學。如果教師可以巧妙地利用這些素材，不僅能激發(fā)學生興趣，而且能提高學生用所學的知識解決實際問題的能力，真正讓數(shù)學走進生活。使學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學的應(yīng)用價值，從而發(fā)展對學習的塊樂。

面對新課程，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者。教師的責任，是為學生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個和諧、開放的思考、討論、探究的氣氛，創(chuàng)設(shè)一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的課堂教學境界，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞。學生參與課堂教學，他們就會去動腦思考，積極探求，深入鉆研，他們的思維就能得到啟迪，智力得以開發(fā)，能力得以培養(yǎng)，這樣課堂將永遠充滿活力、快樂！