譚昊

初中階段是學習物理的基礎階段，物理知識相對簡單，與學生日常生活的聯(lián)系也更加緊密。鑒于此，教師可以將物理實驗與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生重新審視習以為常的生活現(xiàn)象，從而使學生走近物理、感受物理并喜歡上物理，為以后的學習奠定基礎。

一、以實驗檢驗生活現(xiàn)象，激發(fā)學習興趣

例如，在教授“浮力”的時候，教師可以準備兩個透明玻璃杯、鹽、水，再準備雞蛋、塑料片、鐵片。教師在兩個玻璃杯中分別倒入等量的水，然后拿出體積相同的塑料片和鐵片，讓學生猜哪個會下沉，之后實際驗證。自然，鐵片會下沉，而塑料片會上浮。這時候，教師可以讓學生思考：浮力與什么有關？然后給學生講解浮力與物質密度的關系：鐵片的密度大，所以下沉;而塑料片的密度小，因而不會下沉。

接著，教師帶領學生進行下一步實驗。教師將雞蛋放入一個水杯，雞蛋下沉。然后，教師往另外一個水杯中放入大量的鹽，再將雞蛋放入鹽水中，這時候雞蛋漂浮起來了。此時，教師可讓學生思考：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，可以得出什么結論？接著，教師講述其中的道理：實驗表明，浮力與水的密度也有關系，加入鹽，可以提高水的密度，因而雞蛋會上浮?？此坪唵蔚纳瞵F(xiàn)象蘊含著物理知識和原理，學生的注意力被吸引，相關知識也被順利地理解掌握了。

二、借助生活材料進行實驗，探索物理原理

在做實驗之前，我會要求學生先熟悉實驗儀器、流程，在此基礎上再去探索物理知識。時間久了，學生難免會產生枯燥感。針對這種情況，教師可以靈活設計，將生活材料用于實驗中，使學生對實驗產生更多的親切感，從而保證學習效果。

例如，教授“聲音的產生與傳播”相關內容的時候，教師可以選擇一些生活化的實驗材料，如一次性紙杯、金屬絲等，之后帶領學生制作“土電話”。制作完成之后，讓學生互相“打電話”。然后，讓學生思考一下，聲音是怎樣傳播的？接下來，再給學生講述聲音的傳播原理，大家接受起來就容易多了。

三、結合生活應用進行創(chuàng)新實驗，提升創(chuàng)新能力

物理來源于生活，最終應用于生活。在初中物理教學中，教師應有意識地將物理實驗與生活應用聯(lián)系起來，讓學生通過生活應用深化理解相關知識。

例如，在教授相關電學內容的時候，教師可以將學生分成小組，讓學生在安全的實驗環(huán)境中，模擬組裝電路，從中應用物理知識，驗證物理原理。在此基礎上，教師可以讓學生進行創(chuàng)新，嘗試設計新的電路，利用這種電路連接燈泡，并調節(jié)燈泡亮度。在實驗過程中，教師需要全程觀察、及時指導，以保證實驗的安全。實驗結束之后，教師可以讓學生講述一下自己的設計思路與感受，師生一起分析實驗的得失利弊和改進設想，使學生牢固掌握知識，進而激發(fā)創(chuàng)新熱情，提升創(chuàng)新能力。