楊曉東

初中的物理知識與實際生活緊密相連，向我們展示著自然界和社會生活中的聲、光、電等各種現(xiàn)象的變化與原理。但有些知識比較抽象、理論性強，有的學(xué)生難免會因難以理解而產(chǎn)生厭倦，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，回歸生活，貼近生活，把生活素材合理應(yīng)用于初中物理教學(xué)之中，才能有效拉近學(xué)生與知識之間的距離，提高學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

一、借助生活素材，豐富物理概念

初中生初次接觸物理學(xué)科，對許多學(xué)科名詞一時很難理解。而借助生活素材這一橋梁，就可以讓他們“豁然開朗”。以“聲現(xiàn)象”的教學(xué)為例，聲音傳播的介質(zhì)是學(xué)生必須掌握的知識目標(biāo)，有的學(xué)生就去硬記概念。教師應(yīng)引入生活素材，比如利用暖水瓶，將小音響設(shè)備放進去，然后塞上塞子，聲音就會消失;比如組織學(xué)生利用紙杯、細線制作“電話”，進行對話交流;等等。這樣的實驗不僅可以使課堂充滿趣味，也使“介質(zhì)”這一概念變得生動易懂。

二、應(yīng)用生活素材，具化物理知識

一些物理現(xiàn)象我們司空見慣，但促使物體發(fā)生物理變化的“力量”往往神秘莫測，比如“氣壓”“力”等，看不見也摸不到。因此，在教學(xué)活動中如果教師只是不停地講，學(xué)生很容易興趣索然。而應(yīng)用生活素材，就可以把這些“神秘力量”生動地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生興趣，深化知識體驗。比如在進行“大氣壓”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以準(zhǔn)備一個燒瓶和一個煮熟的雞蛋，在燒瓶中放入點燃的酒精棉，然后把雞蛋剝殼放在瓶口上。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)雞蛋被慢慢吸入瓶中，從而切實觀察到大氣壓的作用并掌握大氣壓強弱的相關(guān)知識，進而理解那些“神秘”現(xiàn)象背后的原理。

三、利用生活素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中物理教學(xué)過程中，教師可以列舉現(xiàn)實生活中體現(xiàn)物理知識的現(xiàn)象，或利用多媒體播放視頻，使學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。以“慣性”的教學(xué)為例，教師可以運用生活案例創(chuàng)設(shè)問題情境——同學(xué)們是否有過被絆倒的經(jīng)歷，或者看到別人被絆倒過？接著，教師追問：人在摔倒時，身體是向前傾還是向后仰呢？為什么？當(dāng)學(xué)生在情境中七嘴八舌進行討論時，教師就可以先解釋向前摔的原因，接著順勢導(dǎo)入“慣性”這一教學(xué)主題。

四、利用生活素材，拓展學(xué)生認知

例如，電阻是電路相關(guān)知識中的重要物理量。在學(xué)了相關(guān)知識之后，教師可以列舉現(xiàn)實生活中電阻的應(yīng)用事例，如用于電閘以保護用電安全、用于電爐進行發(fā)熱等。除了在電路中的應(yīng)用，教師可以列舉體脂秤這一案例。人體含有不同的物質(zhì)，其導(dǎo)電性也不同，而體脂秤就是將人體作為一個大電阻，根據(jù)電流通過的難易度來準(zhǔn)確稱量、判斷體脂率的。接著，教師可以趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生去搜集電阻在生活中的其他應(yīng)用，以此有效拓展認知。

綜上所述，在初中物理教學(xué)活動中，教師要善于利用生活素材對物理知識進行融合教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生養(yǎng)成樂于探索生活本質(zhì)、探索知識奧秘的良好習(xí)慣。