張進(jìn)

在加快區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展進(jìn)程中，教研室是一個(gè)區(qū)域教育教學(xué)的引領(lǐng)者。近年來，我們?cè)谑杏蚍秶鷥?nèi)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以專業(yè)的教研信息化平臺(tái)為依托，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，以線上線下混合教研、聚焦教學(xué)一線的實(shí)證教研、縣市區(qū)合作教研為主要形式，創(chuàng)新教研模式，嘗試探索線上、線下的混合教研，整體規(guī)劃本區(qū)域?qū)W科建設(shè)方案設(shè)計(jì)，展示學(xué)科建設(shè)系統(tǒng)性和頂層設(shè)計(jì)的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)教研方式轉(zhuǎn)型，形成了省—市—縣—校（工作室）“四位一體”的區(qū)域立體大教研格局。

一、加強(qiáng)宏觀統(tǒng)籌，做好頂層設(shè)計(jì)

首先，構(gòu)建多種教研模式，教研內(nèi)容面向全體教師，推動(dòng)教研方式轉(zhuǎn)型，以項(xiàng)目主題驅(qū)動(dòng)教研，統(tǒng)一“教、研、學(xué)”三維目標(biāo)。我們通過建機(jī)制、搭平臺(tái)、促發(fā)展、結(jié)聯(lián)盟來一步步實(shí)現(xiàn)教研方式轉(zhuǎn)型，形成省—市—縣—校（工作室）“四位一體”的區(qū)域立體大教研格局，從而在日常教研工作中開展新型區(qū)域教研工作，構(gòu)建新時(shí)代的教研模式。具體內(nèi)容：建立多元化機(jī)制以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展;基于河南省遠(yuǎn)程教研互動(dòng)平臺(tái)開展線上多學(xué)科多種類教研活動(dòng)，為教師專業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)園地;通過骨干教師引領(lǐng)、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)引領(lǐng)、教科研引領(lǐng)等多種形式促進(jìn)教師成長與發(fā)展;通過結(jié)對(duì)幫帶、合作教研實(shí)現(xiàn)市市聯(lián)盟、縣縣聯(lián)盟、校際聯(lián)盟和工作室聯(lián)盟;借助網(wǎng)絡(luò)科技的強(qiáng)大功能，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教研的新型區(qū)域教研活動(dòng)模式的構(gòu)建。

其次，依托遠(yuǎn)程互動(dòng)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“想教師所需、做教師所想”的精準(zhǔn)定位教研服務(wù)。我們借助教研室學(xué)科帶頭人工作室，并匯聚本市中原名師、省級(jí)名師等優(yōu)質(zhì)教師資源，形成地方教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，想教師所需、做教師所想，精準(zhǔn)定位教師在實(shí)際教學(xué)中所遇到的教學(xué)問題，把一線教師課堂教學(xué)中亟待解決的問題作為研究的主題。我們以教研專題講座、主題教研、同課異構(gòu)、送教下鄉(xiāng)、中考分析、課題研究、觀摩示范等“貼心式”教研服務(wù)，以初中數(shù)學(xué)、初中英語、物理、歷史、小學(xué)數(shù)學(xué)為實(shí)驗(yàn)突破口，覆蓋市、縣、校，開展區(qū)域立體大教研格局，切實(shí)提升教學(xué)和教研的針對(duì)性和有效性。

最后，利用“遠(yuǎn)程平臺(tái)+區(qū)域教研”實(shí)現(xiàn)教研面的全覆蓋，將教研重心從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“學(xué)科育人”，實(shí)現(xiàn)教研度的深開拓，將教研工作從“基于經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“聚焦一線”，將教研形式從“專家指導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“工作室團(tuán)隊(duì)”。引導(dǎo)廣大教師互學(xué)互鑒，分享經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)師師之間互動(dòng)活力，促進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)教研工作和教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升，為區(qū)域教育改革發(fā)展注入活力。

二、創(chuàng)建“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”，促進(jìn)均衡發(fā)展

一是開展省市、市市、市縣、市校“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”教研活動(dòng)?；谄脚_(tái)，收看國家、省、市級(jí)與基礎(chǔ)教育有關(guān)的報(bào)告等，聆聽專家講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念與方法;與其他地市聯(lián)合，開展教學(xué)研討或送教活動(dòng)，相互交流、借鑒研究成果;對(duì)薄弱學(xué)校（薄弱學(xué)科學(xué)校）進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)、教研指導(dǎo)。

二是組建縣市區(qū)工作室聯(lián)盟，發(fā)揮區(qū)域教研的示范引領(lǐng)與帶動(dòng)輻射作用?；谝粋€(gè)主題，開展問題研討或讀書交流活動(dòng)，形成以工作室成員為核心的教研團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大教研隊(duì)伍。例如，英語分級(jí)閱讀模式優(yōu)化研究、數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課例觀摩、物理實(shí)驗(yàn)課觀摩與研討、生物實(shí)驗(yàn)課專項(xiàng)課題研討、歷史課后活動(dòng)實(shí)踐專題研討等。

三是探索線上線下混合教研方式，開創(chuàng)新的教研機(jī)制。對(duì)于一線教師來說，最受歡迎的教研方式是以“課”為載體、以“研”為路徑，改進(jìn)自己的教學(xué)。我們基于線上教研活動(dòng)，開展線下教研視導(dǎo)。在線上教研的基礎(chǔ)上，深入一線學(xué)校，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)解決線上教研的遺留問題，以鞏固平臺(tái)活動(dòng)效果。

區(qū)域內(nèi)教研活動(dòng)是教研員和廣大一線教師互學(xué)、互幫、互助的平臺(tái)，是各縣市區(qū)、各學(xué)校校本教研經(jīng)驗(yàn)交流、成果分享的平臺(tái)。我們利用全學(xué)段、多學(xué)科的協(xié)同教研，探究遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)教研模式，構(gòu)建教研活動(dòng)完整的項(xiàng)目體系，改變以往傳統(tǒng)的、單一的聽課及開會(huì)教研形式，豐富區(qū)域教研內(nèi)容、形式，促進(jìn)我市各縣市區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。

三、線上線下融合，教研效果顯著

自新型區(qū)域教研活動(dòng)模式實(shí)施以來，三門峽市高、初、小三個(gè)學(xué)段，數(shù)學(xué)、英語、物理、生物、歷史等多個(gè)學(xué)科已進(jìn)行近百場(chǎng)線上教研活動(dòng)。內(nèi)容涵蓋學(xué)科專業(yè)講座、優(yōu)質(zhì)課聽評(píng)課活動(dòng)、教研專題講座、主題教研、同課異構(gòu)、送教下鄉(xiāng)、中考分析、課題研究等，為教師的教研教學(xué)提供了方方面面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和交流平臺(tái)，既促進(jìn)了同學(xué)科的區(qū)域交流，又加強(qiáng)了跨學(xué)科的適度融合。

三門峽市教師數(shù)量多，偏遠(yuǎn)山區(qū)教師平時(shí)很少有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)。借助遠(yuǎn)程平臺(tái)，可讓更多的教師學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念，近距離和專家交流互動(dòng)。線上教研點(diǎn)燃了山區(qū)教師的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了教師的教研興趣。每一次聆聽專家講座，教師們都專心致志記筆記，對(duì)專家所講內(nèi)容積極回應(yīng)、認(rèn)真思考;每一次線上活動(dòng)交流，教師們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，分享自己的教研體會(huì)與困惑;每一次線上教研結(jié)束，眾多教師都積極撰寫學(xué)習(xí)心得、觀后感，踴躍地發(fā)給各學(xué)科教研員。有所思必有所做，有所做必有所成，教師們的改變與成長顯而易見。

面對(duì)教師們的學(xué)習(xí)熱情與積極表現(xiàn)，教研員們都欣喜不已。為了掌握一線教學(xué)情況，優(yōu)化線上教研效果，我們多次去學(xué)校進(jìn)行線下現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)，聽評(píng)課、組織現(xiàn)場(chǎng)說課、展示微型示范課、中考分析等，并及時(shí)和一線教師進(jìn)行座談，了解教學(xué)現(xiàn)狀，匯總一線問題，解答教師疑惑。通過大量有效的交流活動(dòng)，我們努力做到想教師所需，做教師所想，及時(shí)調(diào)整線上教研內(nèi)容，讓線上線下混合教研真正融合、充分融合、有效融合。

（本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于平臺(tái)的區(qū)域教研活動(dòng)模式構(gòu)建研究與實(shí)踐”的研究成果，課題編號(hào)：JCJYC212512057）

（責(zé) 編 清 風(fēng)）