梁弘

突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向是推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中心由教師向?qū)W生讓渡的重要舉措。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以滿堂灌、題海戰(zhàn)為主的方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與運(yùn)用能力的提升?；诖?，立足核心素養(yǎng)導(dǎo)向推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)，應(yīng)成為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然選擇。

一、注重學(xué)生主體地位的建構(gòu)

首先，教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)。一方面教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)置問題導(dǎo)向，吸引學(xué)生參與課堂，并結(jié)合學(xué)生課堂反饋有效開展教學(xué)。另一方面教師以學(xué)生的認(rèn)知與思維為底線，進(jìn)行課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)。堅(jiān)決避免滿堂灌的教學(xué)設(shè)計(jì)或粗放式的練習(xí)設(shè)計(jì)。其次，教師要不斷創(chuàng)設(shè)情境，拉近課堂教學(xué)與生活的距離，使課堂教學(xué)生活化。教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可利用學(xué)生生活實(shí)例，還可以依托多媒體不斷創(chuàng)新情境，將常見生活問題數(shù)學(xué)化。最后，教師要注重學(xué)生心理，巧設(shè)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。一方面教師要通過搶答、小組競(jìng)賽等課堂活動(dòng)，抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在歡聲笑語中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的黃金期，教師要通過當(dāng)堂幫扶、趣味活動(dòng)等盡可能鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，避免挫傷其學(xué)習(xí)積極性。

二、注重學(xué)生邏輯思維的啟迪

不管是學(xué)生符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)還是幾何直觀意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開邏輯思維的啟迪，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師要在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生邏輯思維啟迪。首先，教師要利用“做一做”培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過自主探究啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。其次，教師要利用情境創(chuàng)設(shè)，以啟迪式、互動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。最后，教師要在課堂教學(xué)中注重算法、定律的推理，如利用“數(shù)學(xué)廣角”板塊，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

一是要突出學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)既要堅(jiān)持學(xué)生運(yùn)用法則正確運(yùn)算的基本能力培養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算、快速運(yùn)算的能力。二是要突出學(xué)生推理能力的培養(yǎng)。教師要使學(xué)生靈活掌握解決問題的方法，而不是因題而教、因例而講，那樣會(huì)使學(xué)生習(xí)慣于生搬硬套，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是要突出學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師一方面要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，另一方面要在應(yīng)用題等練習(xí)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。四是要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要利用啟發(fā)式、問題式等課堂手段開展教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)要在改正錯(cuò)題中引導(dǎo)學(xué)生分析原因，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（責(zé) 編 再 瀾）