劉志榮

經(jīng)典閱讀，對許多學(xué)生來說是“曲高和寡”的事，直白說就是“讀不懂”“不愛讀”。如何解決學(xué)生讀不懂、不愛讀的問題，讓學(xué)生掌握閱讀經(jīng)典的方法，是值得我們思考的。

課外閱讀推薦書目多為大部頭的書，許多還是文言，或半文言，如《三國演義》，不少學(xué)生讀起來有一定困難。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生批注交流，能夠讀懂基本內(nèi)容;然后指導(dǎo)學(xué)生制作章節(jié)圖，學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖梳理情節(jié)發(fā)展和人物關(guān)系，做到讀清楚;最后讓學(xué)生能形成獨(dú)立見解，理性評述人物。

課外閱讀導(dǎo)讀課要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，通過讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提倡有效閱讀、快樂寫作。本文以指導(dǎo)《三國演義》閱讀為例，談?wù)勅绾螏ьI(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典。

一、章節(jié)選擇——從喜愛的章節(jié)入門，走進(jìn)經(jīng)典

《三國演義》線索紛繁、人物眾多，學(xué)生最感興趣的是什么？欣賞的人物，愛聽的故事，這兩點(diǎn)就串起了整本書。入門很重要，可引導(dǎo)學(xué)生挑選性格鮮明的人物和描寫精彩的故事來作為閱讀的開始。

諸葛亮的智謀無雙、劉備的仁厚愛民、張飛的率直勇猛、呂布的有勇無謀……在一個(gè)個(gè)形象鮮明的人物中，俠肝義膽、武藝超群的關(guān)羽應(yīng)該是許多孩子仰慕的對象。而在關(guān)羽眾多的經(jīng)典故事中，不妨選擇篇幅較短、富有傳奇色彩的“溫酒斬華雄”，走進(jìn)經(jīng)典之門。

二、目標(biāo)設(shè)計(jì)——由情節(jié)到人物，由讀到寫

課外閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路為“交流疑惑—梳理事件—人物評議—寫人物評述”。學(xué)生在閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞，可以猜測，也可以略過，讀懂文本的內(nèi)容即可。筆者設(shè)定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1.讀圈畫作批注，指導(dǎo)學(xué)生批注的多元性。

2.培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵詞句的能力。能提煉故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，準(zhǔn)確概述情節(jié)。

3.找關(guān)鍵詞句，感受人物形象，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)。

4.對人物評價(jià)，能準(zhǔn)確判斷、評價(jià)人物，嘗試寫人物評述。

三、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)——自主閱讀，初步感知內(nèi)容

在導(dǎo)讀課前，筆者給學(xué)生布置了3項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。

1.自讀故事，進(jìn)行圈畫批注。自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決，分享交流。

2.梳理文章結(jié)構(gòu)，嘗試補(bǔ)充結(jié)構(gòu)圖。教師提供一級(jí)標(biāo)題，學(xué)生嘗試補(bǔ)充二級(jí)標(biāo)題。

3.嘗試對人物評價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，如：我認(rèn)為關(guān)羽是一個(gè)（ ? ）的人，從（ ? ）可以看出來。

四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——學(xué)會(huì)批注，梳理情節(jié)，概括內(nèi)容

課堂上筆者帶領(lǐng)學(xué)生交流自讀情況，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)批注角度。

1.理解方面的批注。例：“言未畢?！迸ⅲ涸挍]有說完。

2.注音。例：釃shī酒

3.語言表達(dá)方面的注釋。例：“丹鳳眼，臥蠶眉?！迸ⅲ和饷裁鑼?。

4.文本理解、評價(jià)。例：這段話寫了關(guān)羽主動(dòng)出戰(zhàn)。

5.標(biāo)出疑問之處。用“？”標(biāo)記不理解的詞、句。

6.對不容易讀懂的文本，嘗試劃分層次閱讀。

在第二次授課“曹操計(jì)收關(guān)羽”中，學(xué)生的批注更為全面、多元，完成理解文本。在讀懂文本基礎(chǔ)上，帶學(xué)生梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生分層閱讀，提煉小標(biāo)題，完成結(jié)構(gòu)圖。對“曹操計(jì)收關(guān)羽”中的計(jì)謀，“屯土山關(guān)公約三事”中的“三罪三約”，讓學(xué)生進(jìn)行四五字小標(biāo)題式的提煉和概括。

五、課后拓展設(shè)計(jì)——走向深度思考與表達(dá)

課后的延展設(shè)計(jì)，能引領(lǐng)學(xué)生走向深度思考、概括表達(dá)。閱讀完《三國演義》，可讓學(xué)生課后設(shè)計(jì)三國人物評說。指導(dǎo)學(xué)生將課堂評論匯總，形成自己對人物的觀點(diǎn)，并用評說的文本形式表達(dá)出來。最后，展示優(yōu)秀作品。