吳 妲

（無錫市經(jīng)開區(qū)東絳實驗學(xué)校小學(xué)部，江蘇 無錫 214121）

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵期，小學(xué)體育課堂肩負(fù)重?fù)?dān)，對小學(xué)生身心健康成長具有重要作用。新時期小學(xué)體育課堂的改革在不斷推進(jìn)，游戲教學(xué)法是一種趣味性較強的教學(xué)方法，將其運用到小學(xué)體育課堂，將推動體育課堂的改革與轉(zhuǎn)型升級，讓小學(xué)生感知體育的魅力，培養(yǎng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

1 小學(xué)體育課堂現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗差

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了學(xué)生個體的價值，要求教學(xué)過程始終以學(xué)生的成長為核心，密切關(guān)注學(xué)生成長環(huán)境的塑造。但當(dāng)前小學(xué)體育課堂由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制和影響，小學(xué)生在體育課堂中的體驗感下降。小學(xué)體育教學(xué)的重點是圍繞教學(xué)任務(wù)展開，旨在通過這樣的方式達(dá)成小學(xué)體育教學(xué)要求和任務(wù)目標(biāo)。從小學(xué)生的角度出發(fā)，這種教學(xué)模式會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，小學(xué)生所處地位與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求并不一致，存在矛盾。

1.2 課堂教學(xué)形式單一

由于小學(xué)生的認(rèn)知度有限，小學(xué)體育課堂教學(xué)形式單一問題普遍存在，即體育教師在進(jìn)行體育知識點的講解時，采取的教學(xué)方法以講解示范法為主，以知識的直接傳遞方式使小學(xué)生掌握體育相關(guān)知識點。單一的教學(xué)形式與個性的學(xué)習(xí)需求之間存在一定的矛盾，導(dǎo)致小學(xué)生在體育課堂上對知識的學(xué)習(xí)專注度不足，久而久之，失去對體育課堂的學(xué)習(xí)興趣。

2 游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課堂的運用優(yōu)勢

游戲教學(xué)法是一種以趣味性教學(xué)為核心的教學(xué)方法，將體育知識以游戲化的方式呈現(xiàn)，能使小學(xué)生在游戲中掌握知識點和運動技能，強化小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂相比，游戲教學(xué)法擁有鮮明特點，其運用優(yōu)勢如下。

2.1 游戲教學(xué)法趣味性強

游戲教學(xué)法的核心是游戲，即通過游戲的創(chuàng)設(shè)來推動體育教學(xué)的展開。游戲教學(xué)法的趣味性較強，更契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。例如，在開展小學(xué)跳躍運動的教學(xué)實踐中，可以嘗試創(chuàng)設(shè)“蛙跳接力賽”的游戲活動，通過“蛙跳接力賽”的方式，小學(xué)生跳躍運動的參與度明顯提升，且游戲過程小學(xué)生的專注度較高。從實踐的結(jié)果看，相比于單一跳躍運動的講解模式，游戲教學(xué)法的趣味性較強，能吸引小學(xué)生主動參與，從而提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)實效。

2.2 打破傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)局限

體育對小學(xué)生的健康成長具有重要意義，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下體育學(xué)科的受重視程度不高，從而造成小學(xué)體育課堂的創(chuàng)新性不足、內(nèi)容呈現(xiàn)枯燥且單一，小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。為有效處理該問題，體育教學(xué)法要靈活選擇，以小學(xué)生為課堂的核心，保證小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。游戲教學(xué)法作為一種以趣味性為核心的方法，其新穎、趣味性的內(nèi)容能提升小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)體育課堂的局限，提高現(xiàn)代體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3 游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課堂的運用策略

當(dāng)前的小學(xué)體育課堂對小學(xué)生的關(guān)注度明顯不足，教學(xué)方法的創(chuàng)新性有限，為妥善解決這一問題，可嘗試將游戲教學(xué)法運用到小學(xué)體育課堂中，通過游戲化的方式來優(yōu)化傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂環(huán)境，為強化小學(xué)生體育學(xué)習(xí)體驗打好基礎(chǔ)。游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課堂的運用策略如下。

3.1 創(chuàng)編游戲項目

在小學(xué)體育課堂上運用游戲教學(xué)法，游戲的創(chuàng)編和選擇尤為重要。將游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育課堂中，其游戲項目類型可以分為以下3種。（1）自主創(chuàng)編。體育教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)和具體項目創(chuàng)編游戲，如根據(jù)中長跑項目可以創(chuàng)設(shè)定向游戲活動，又如通過障礙跑游戲設(shè)置達(dá)成中長跑教學(xué)目標(biāo)。自主創(chuàng)編游戲的方式更靈活，體育教師可以根據(jù)教學(xué)項目做出形式上的動態(tài)調(diào)整。（2）創(chuàng)編民間傳統(tǒng)體育游戲項目。各地區(qū)的民間傳統(tǒng)體育項目資源眾多，一些項目具有較強的趣味性和教育屬性，符合小學(xué)體育教學(xué)的需要。體育教師在游戲創(chuàng)編時可以嘗試將民間傳統(tǒng)體育游戲（如“丟手絹”“丟沙包”“竹竿舞”“跳皮筋”等）作為主要的教學(xué)內(nèi)容。多元的民間體育游戲項目更契合小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。（3）選擇新興體育項目。新興體育項目中的拓展訓(xùn)練游戲項目符合小學(xué)生的體育個性化學(xué)習(xí)需要，拓展訓(xùn)練游戲項目內(nèi)容豐富、多元，不同拓展訓(xùn)練游戲之間與體育項目有較強的關(guān)聯(lián)，將這一類體育游戲運用到小學(xué)體育課堂能引起強烈反響，激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

3.2 組織游戲教學(xué)流程

在小學(xué)體育課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)法，體育教師需要做好游戲教學(xué)流程的組織。首先，課堂常規(guī)，通過游戲活動達(dá)成熱身目標(biāo)。課堂常規(guī)組織應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的關(guān)節(jié)熱身模式，開展如“大網(wǎng)捕魚”等游戲活動，讓每一個小學(xué)生都可以在游戲的場景中充分熱身。其次，精選游戲項目并明確基本的操作規(guī)則。例如，選擇“蛙跳游戲”活動，將小學(xué)生分為多個小組，每組人數(shù)控制在4人。體育教師選擇平整的活動場地，畫出距離不一的“荷葉”，并保持各組小學(xué)生同時進(jìn)行蛙跳。設(shè)置多條相同的跳躍通道，小組成員依次采取蛙跳的方式參與活動，最終小組成員全部完成并且用時最短者獲勝。整個游戲活動過程由于以競速的方式展開，小學(xué)生的潛能被激活，體育學(xué)習(xí)積極性更強。再次，由于小學(xué)生對規(guī)則的理解常不夠透徹，體育教師還可以嘗試通過多媒體設(shè)備等直觀的方式展現(xiàn)游戲規(guī)則，使小學(xué)生熟悉規(guī)則后主動參與其中。例如，在新興體育項目的實施過程中，以拓展訓(xùn)練中的“無敵風(fēng)火輪”游戲為例，該游戲重點培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊配合能力，考驗的是小學(xué)生的默契程度，將該游戲應(yīng)用到小學(xué)體育課堂中對小學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力的提升具有重要作用，整個學(xué)習(xí)過程體育教師需要準(zhǔn)備好“無敵風(fēng)火輪”所需的報紙和膠帶，小學(xué)生動手制作大型的“風(fēng)火輪”，然后小組內(nèi)的學(xué)生站立在“風(fēng)火輪”上，以集體統(tǒng)一的步法向前慢慢移動。移動的過程要保持“風(fēng)火輪”滾動，并且不會因為成員的失誤而出現(xiàn)“風(fēng)火輪”斷裂的情況。從游戲教學(xué)法的實施情況看，不同的游戲雖然側(cè)重點不同，但圍繞的核心都是以小學(xué)生的自我成長為前提與核心的，在體育課堂上賦予小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。最后，開展放松活動和訓(xùn)練。小學(xué)生可通過活動放松的方式，緩解課堂壓力。

3.3 豐富游戲形式，拓寬游戲活動空間

在小學(xué)體育課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)法，體育教師要豐富游戲形式。體育教師要不斷嘗試多元游戲形式的開發(fā)，為小學(xué)體育課堂的創(chuàng)新提供支持。體育教師可以積極開發(fā)其他的游戲類型，如家庭親子游戲。家庭親子游戲打破了學(xué)校和家庭場景的界限，使家庭場景成為推動學(xué)校體育教學(xué)創(chuàng)新的主要空間。家長在家庭場景中能夠肩負(fù)起“教師”角色，組織和實施體育游戲，形成與學(xué)校體育游戲的有效對接，打造優(yōu)質(zhì)的體育環(huán)境。豐富的游戲活動形式，讓小學(xué)生游戲活動空間被拓展，從傳統(tǒng)的體育課堂延伸到家庭場景中。除此之外，還可以使學(xué)校場景延伸到社會場景中。社會環(huán)境中的體育活動空間十分廣闊，在開展小學(xué)體育游戲活動的教學(xué)過程中，體育教師可以利用社會場景開展。例如，在開展拓展訓(xùn)練游戲時，由于拓展訓(xùn)練游戲資源較豐富，不同拓展訓(xùn)練類型的游戲?qū)嵤Y源要求也有明顯差異。為解決這一問題，學(xué)校與周邊拓展訓(xùn)練基地開展合作顯得尤為重要。學(xué)校可以派代表與周邊的拓展訓(xùn)練基地溝通，以場地支持開展相關(guān)教學(xué)活動，既能夠凸顯學(xué)校體育游戲教學(xué)的價值，也可以為小學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，豐富游戲形式，拓展游戲活動空間，推動小學(xué)體育課堂教學(xué)的高質(zhì)量開展。

3.4 開展多元體育游戲活動評價

在小學(xué)體育課堂中應(yīng)用體育游戲教學(xué)法，實施效果的檢驗具有重要意義。為此，需要打破傳統(tǒng)枯燥、單一的評價模式，將多元評價形式運用到體育游戲教學(xué)實踐中。例如，在開展體育游戲教學(xué)的實踐時，體育教師應(yīng)對游戲的組織和實施環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，對每一次的課堂實踐全過程進(jìn)行記錄，并方便在后續(xù)的執(zhí)行檢驗時做出科學(xué)評價，給出可行方案和結(jié)果，讓各項工作得到推進(jìn)。又如，對小學(xué)生全過程表現(xiàn)進(jìn)行評價時，體育教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的課堂參與情況、游戲活動體驗等做出科學(xué)的論證，給出合理可行的策略和建議，讓各項評價工作得到推動和展開，最終得出真實、有效的評價結(jié)果，使小學(xué)體育課堂得到推動。開展多元的評價模式，需要得到多方的支持，并根據(jù)評價結(jié)果優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境，推動小學(xué)體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，使游戲教學(xué)法成為其中的主要方法。

4 結(jié) 語

游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課堂上的運用優(yōu)勢明顯，吸引力更強，游戲教學(xué)法對小學(xué)體育課堂創(chuàng)新具有促進(jìn)效果。通過精選游戲、組織實施、教學(xué)拓展和多元評價，能凸顯小學(xué)體育課堂的價值，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。