周光宏

摘 要：受到新課程改革的影響，現(xiàn)階段的初中英語教學十分強調對于課堂有效性的提升，這是因為有效的英語課堂是保證學生在有限時間內學習盡可能多知識的關鍵，因此作為初中英語教師就需要不斷思考針對初中英語課堂有效性進行提升的相關策略。這也是本文的研究重點所在，通過打造高效英語課堂的方式推動普通英語教學水平的增長，也為廣大的初中英語教師提供相應的參考。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;有效性

由于初中階段所進行的英語學習起到承上啟下的關鍵性作用，因此重視該階段教學的有效性至關重要。需要在小學英語學習的基礎知識上進行更加深層次的英語學科探究，完成完整知識體系的構建，為高中階段的英語學習打下堅實基礎，這也是要求教師針對中國英語課堂有效性進行提升的原因所在。一般而言，針對英語課堂的有效性進行提升的主要策略是針對教學方法進行調整優(yōu)化教學模式，保證學生對于英語課堂的積極參與，凸顯學生的主觀能動性，注重運用關鍵傳統(tǒng)方法以及教學范圍嚴肅等問題。

一、樹立新的英語教學理念

針對初中英語課堂有效性進行提升的首要任務是轉變教師的教學觀念，跳脫出傳統(tǒng)教學觀念的局限性，避免使用灌輸式教學方法，不再以學習成績作為評判學生的唯一指標。科學合理的教學方法，應當是結合學生的實際需求，選擇對應的教學方法，包括制定明確的教學目標，采用分層教學策略。其次是樹立正確的學生觀，強調以學生為本針對學生的主體地位進行突出，同時在日常英語課堂中可以引入適當?shù)纳罨貋砝鼘W生和英語學科之間的距離，也能夠讓學生更加深刻地認識到英語學科在實際生活中的應用價值。最后是關于發(fā)展觀的轉變，開展英語學習，除了關注學生對于相關知識和技能的掌握之外，更為重要的是重視對于學生綜合能力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展提供支持，因此教師在實施評價的過程中，就需要堅持全面多樣化的原則，以發(fā)展觀視角看待學生在英語學習過程中的表現(xiàn)。基于對學生在英語學習領域取得成就的充分肯定，幫助學生樹立良好的英語學習信心，收獲學習效率的增長。

二、創(chuàng)設輕松和諧的教學環(huán)境

針對輕松愉快的教學環(huán)境進行創(chuàng)設，是打造和諧師生關系的有效手段，能夠為師生之間的對話交流提供更多的契機，更為重要的是能夠逐漸消除中學生對于英語學科學習的恐懼心理，同時也方便教師做到對于學生學習情況的有效了解。在一個班級中，學生關于英語學科表現(xiàn)出的基礎能力及學習能力，必然會存在差異。應當根據(jù)學生本身的知識基礎水平以及學習特征，采用針對性的教學方法才能夠取得預期的成果。一般要求在實施教學過程中，需要表現(xiàn)出對于學生內心真實想法的充分尊重。例如部分學生會存在一些天馬行空的想法，不應當直接進行否定，而是采用記憶引導的方式來激發(fā)學生進行自主探究和反思，這是支撐初中學生個性化發(fā)展的有效手段，通過輕松愉快的教學環(huán)境創(chuàng)設，實現(xiàn)教師和學生之間意識亦有關系的打造，也為學生自由表達內心真實想法，提供平臺支持。

三、創(chuàng)新英語課堂的教學模式

重視對于英語課堂教學模式的創(chuàng)新是提高英語教學有效性是關鍵舉措，例如采用自主探究模式來激發(fā)學生的主觀能動性，或者是采用合作學習模式，讓學生借助團隊的力量攻克英語學科學習過程中的各種困難。無論哪種教學模式的采用都應當遵循發(fā)揮學生主體作用的基本原則，例如在課前組織學生進行預習，提前了解需要學習的知識，做好沖突的準備，避免在正式課堂上無法跟上教師的教學節(jié)奏。合作學習可以說是現(xiàn)階段初中英語課堂常用的教學手段，能夠顯著提高英語教學的有效性，具體是指將學生劃分為不同的學習小組，并且分別為不同學習小組設定不同的學習任務，促進小組成員之間內部的團結合作和互幫互助，同時也能夠激發(fā)小組相互之間的競爭，借助學生爭強好勝的心理特點深化英語課堂教學效果。

四、采取多樣化的教學方法

單一的教學模式是傳統(tǒng)英語課堂教學效率不高的原因所在，因此針對教學模式進行多樣化轉變無疑是改進初中英語可能有效性的不二選擇教師可以將信息技術融入到初中英語教學過程中，采用多媒體教學方法輔助英語教學工作的進行。當然也可以采用情境創(chuàng)設方法來推動英語課堂。例如，在學習Travelling時，老師可以創(chuàng)設一個問題情境，當我們出去旅游時需要攜帶哪些東西，在旅行過程中有哪些見聞或者感悟，然后引導學生進行思考，調動其積極性。接著運用多媒體為學生呈現(xiàn)一些著名旅游勝地的圖片，并適當加上一些英文介紹，這樣既能使學生對其更加了解，又能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

結束語

總之，針對初中英語課堂的有效性進行提升，需要循序漸進和日積月累，離不開教師的積極努力地付出和調整，這樣既能鞏固課堂上的教學內容，又能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻

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