雷莉欣 王雨 李紅珍 喻清賢

摘要：目前，一些農(nóng)村留守兒童的心理存在各種問(wèn)題，學(xué)習(xí)狀態(tài)也不容樂(lè)觀(guān)，造成這些情況的主要原因是沒(méi)有家長(zhǎng)的陪伴，這是留守兒童成長(zhǎng)中無(wú)法回避的缺失。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康;學(xué)習(xí);措施

前言

為了家庭的生活和孩子的教育，許多農(nóng)村孩子的父母離開(kāi)家鄉(xiāng)外出打工，這就讓孩子們變成了農(nóng)村留守兒童。沒(méi)有父母的陪伴，對(duì)孩子的心理健康發(fā)展有著巨大的影響，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。本文從農(nóng)村留守兒童心理和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、解決措施和途徑兩方面進(jìn)行闡述，力爭(zhēng)為解決農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題提供一點(diǎn)思路和辦法。

1農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

很多農(nóng)村留守兒童都或多或少有一些叛逆的行為，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偌彝サ年P(guān)愛(ài)與父母的陪伴，這樣會(huì)讓他們無(wú)法擁有正常兒童應(yīng)該有的童年，心理健康發(fā)展受到很大影響。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)向父母請(qǐng)教（負(fù)責(zé)看守兒童的祖輩上了年紀(jì)，很少具備輔導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的能力），在困難面前產(chǎn)生消極情緒，逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。根據(jù)最新的社會(huì)調(diào)查報(bào)告顯示，很多農(nóng)村留守兒童因?yàn)榧议L(zhǎng)陪伴的時(shí)間非常少，變得情緒不夠穩(wěn)定，甚至出現(xiàn)叛逆，讓老師非常無(wú)奈?，F(xiàn)階段，農(nóng)村學(xué)校為了能夠促進(jìn)兒童的心理健康發(fā)展，每周會(huì)單獨(dú)留出一些時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并且讓學(xué)生積極交流在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這樣教師能夠針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決。這種方式對(duì)解決農(nóng)村留守兒童心理和學(xué)習(xí)問(wèn)題具有一定的積極作用。

2促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理和學(xué)習(xí)健康發(fā)展的措施

2.1為留守兒童創(chuàng)建心理健康課程

農(nóng)村留守兒童非?？释玫郊议L(zhǎng)的陪伴與關(guān)愛(ài)，這樣他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中才會(huì)具有安全感和價(jià)值感，能夠在美好童年中留下深刻印象，心理得到健康成長(zhǎng)。學(xué)校為了解決留守兒童的心理健康問(wèn)題，也慢慢地開(kāi)始為學(xué)生創(chuàng)建心理健康課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心理健康，學(xué)會(huì)減壓，放松身心，努力學(xué)習(xí)，積極向上，健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村留守兒童大部分都是由爺爺奶奶來(lái)照看，但是因?yàn)闋敔斈棠躺狭四昙o(jì)，對(duì)于孩子們的照看并不周到。在孩子們童年的發(fā)展關(guān)鍵期，這樣的狀況對(duì)他們的心理健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有著很大的疏漏和遺憾。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中既缺少關(guān)愛(ài)，又缺乏約束，很容易放任自流，沾染各種毛病，有可能一個(gè)小小的壞習(xí)慣就會(huì)釀成大錯(cuò)，甚至造成不可挽回的結(jié)果，這是家長(zhǎng)和老師都不愿意看到的。例如留守兒童不能按時(shí)去上學(xué)，隨意曠課與其他同學(xué)外出玩耍，即使去了學(xué)校也不認(rèn)真聽(tīng)講等狀況非常普遍。為了改變這些現(xiàn)狀，學(xué)校為孩子們創(chuàng)建有關(guān)心理健康的課程，這對(duì)引導(dǎo)孩子們建設(shè)健康的心理來(lái)說(shuō)有一定的幫助。例如：老師可以向?qū)W校申請(qǐng)一些多媒體應(yīng)用設(shè)備，將心理健康的課程與多媒體相融合，吸引孩子們參與心理健康課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要耐心地與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生講解，這樣能夠緩解學(xué)生內(nèi)心的壓力和疑問(wèn)，讓學(xué)生感受到老師的溫情，這對(duì)于留守兒童的心靈成長(zhǎng)會(huì)有一定的幫助。

2.2老師要與農(nóng)村留守兒童進(jìn)行互動(dòng)溝通

老師要與農(nóng)村留守兒童多進(jìn)行溝通，這樣才能夠了解學(xué)生內(nèi)心想的是什么，最想要的是什么，以及他們的心理是如何變化的，并以此判斷留守兒童的心理能否得到健康發(fā)展。老師要及時(shí)詢(xún)問(wèn)留守兒童在學(xué)習(xí)當(dāng)中是否遇到了困難，告訴他們有什么不懂的問(wèn)題，可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教。這些關(guān)心和鼓勵(lì)都會(huì)給留守兒童一定的信心，會(huì)給他們的不良情緒提供一定的疏導(dǎo)途徑。

在農(nóng)村，還有部分留守兒童因?yàn)闆](méi)有了父母的監(jiān)管，變得不受約束，行為放肆。他們開(kāi)始慢慢脫離正常的成長(zhǎng)路徑，變得非常叛逆，家長(zhǎng)看到這些現(xiàn)狀之后非常寒心，希望能夠通過(guò)老師的教導(dǎo)使他們得到健康的心理發(fā)展。那么在學(xué)校，老師要與農(nóng)村留守兒童多溝通，了解他們的處境，以及他們最需要的是什么。

如果條件允許，老師可以與家長(zhǎng)聯(lián)系，建議他們要多回家看看，最好不要錯(cuò)過(guò)孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，告知他們這樣容易給孩子的童年留下陰影，讓他們?nèi)鄙俑改傅呐惆?，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常殘忍的。

例如：在每周的教師評(píng)課當(dāng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也常鼓勵(lì)老師要與學(xué)生進(jìn)行交流。老師可以留出一些時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)，這樣也能使學(xué)生的童年變得多一些歡樂(lè)。一些農(nóng)村留守兒童內(nèi)心比較自卑，他們內(nèi)心是非常想父母的，想讓父母回來(lái)陪伴自己成長(zhǎng)。因此，學(xué)校要多開(kāi)展一些集體游戲活動(dòng)和師生交流，能在一定程度上幫助留守兒童舒展身心。學(xué)校老師也非常理解學(xué)生這種渴望愛(ài)的心理，因此學(xué)校特意為這些留守兒童創(chuàng)設(shè)了關(guān)于心理健康的教學(xué)課程。在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)，能夠開(kāi)導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生慢慢理解父母的不容易，引導(dǎo)他們提升自信心和面對(duì)生活中各種問(wèn)題的勇氣。

2.3為學(xué)生免費(fèi)發(fā)放一些文具用品以及生活用品

大部分農(nóng)村留守兒童的父母是為了使家庭過(guò)上更好的生活外出打工，還有部分農(nóng)村留守兒童的父母，是因?yàn)槠渌螂x開(kāi)了故土，將孩子丟給了爺爺奶奶。這些孩子從小承擔(dān)了繁重的家庭勞動(dòng)，而且因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難，很多孩子沒(méi)有更多的錢(qián)來(lái)購(gòu)買(mǎi)文具用品以及切實(shí)需要的生活用品。所以學(xué)校要時(shí)常通過(guò)社會(huì)愛(ài)心渠道為學(xué)生募集一些文具用品和生活用品，這樣能夠讓孩子們感受到學(xué)校的關(guān)心和溫暖，能夠在孩子們的心中埋下一顆長(zhǎng)大成人以后為自己的家鄉(xiāng)做好事的種子。

最主要的，就是也希望孩子們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己和父母，認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)狀，確保自己的心理健康，以及勇于面對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難。這樣，留守兒童的內(nèi)心也會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠有一個(gè)積極的心理狀態(tài)：通過(guò)自己的努力改變現(xiàn)狀，使家庭過(guò)上幸福的生活。根據(jù)最新的社會(huì)調(diào)查報(bào)告顯示，很多社會(huì)愛(ài)心人士為農(nóng)村的留守兒童捐贈(zèng)了大量衣物和生活用品，這些善舉能夠給留守兒童送來(lái)溫暖與希望。

學(xué)校老師還要多關(guān)心留守兒童的家庭情況，這樣能使孩子們的內(nèi)心感受到學(xué)校的關(guān)愛(ài)。如果有家庭經(jīng)濟(jì)情況非常困難的留守兒童，學(xué)校要考慮到為他們作出一些費(fèi)用減免的幫助，這樣才能夠讓留守兒童安心待在校園，學(xué)到更多的知識(shí)，以后有機(jī)會(huì)能夠走出農(nóng)村，長(zhǎng)大成人之后為家鄉(xiāng)多做貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

社會(huì)各界愛(ài)心人士也是非常關(guān)注農(nóng)村留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況，更重要的是能夠關(guān)注到農(nóng)村留守兒童的心理健康成長(zhǎng)。因?yàn)樾睦斫】党砷L(zhǎng)，對(duì)于孩子們的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著非同尋常的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉香娥，葛會(huì)美，黃紹利.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康精準(zhǔn)幫扶模式的探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（16）：57-58.

[2]張明敏.兒童心理健康教育公益仍處于探索階段[N].公益時(shí)報(bào)，2021-08-03（2）.