李夢杰 孫悅

構(gòu)建小學(xué)語文生活化課堂，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，深層次激發(fā)學(xué)生的各項潛能，對學(xué)生的全面發(fā)展十分有利。所以，生活化課堂的構(gòu)建符合《義務(wù)教育語文課程標準》的要求，也符合落實“雙減”政策的要求。小學(xué)語文教師應(yīng)加強對生活化課堂構(gòu)建原則和意義的探討，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實際情況，制訂科學(xué)的生活化課堂構(gòu)建方案，在持續(xù)反思與優(yōu)化的過程中，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

一、構(gòu)建小學(xué)語文生活化課堂的原則

“雙減”政策的提出是為提高學(xué)校教書育人的質(zhì)量，為社會輸送大量綜合型的人才。所以，在以生活化課堂構(gòu)建為途徑落實“雙減”政策時，教師必須要遵循特定的構(gòu)建原則。

（一）緊扣教學(xué)內(nèi)容的原則

在小學(xué)語文教學(xué)中引入生活化教學(xué)思路，是為借助生活化教學(xué)手段和教學(xué)方式更好地達成預(yù)期的教學(xué)目標，生活教學(xué)處于輔助語文教學(xué)的低位。因此，教師在聯(lián)系現(xiàn)實生活教學(xué)時，必須要圍繞教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)目標來進行，這樣才可以確保生活化教學(xué)始終緊扣教學(xué)內(nèi)容，真正將生活化教學(xué)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來。

（二）堅持全面發(fā)展的原則

在《義務(wù)教育語文課程標準》的不斷更新下，教學(xué)要求也在不斷發(fā)生變化。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了要做好知識傳遞的最基本工作外，還需要做好素質(zhì)教育的全面落實工作，促進學(xué)生的全方位發(fā)展。因此，在構(gòu)建小學(xué)語文課堂的過程中，教學(xué)目標應(yīng)該體現(xiàn)出綜合性的特點，讓學(xué)生在課堂中有全面的收獲，真正為他們的發(fā)展提供支持。

（三）以學(xué)生為主體的原則

在小學(xué)語文生活化課堂的構(gòu)建過程中，只有學(xué)生真實參與其中，才可以保證其構(gòu)建的價值。因此，教師必須要確立學(xué)生的主體地位，并融入更多符合以生為本教學(xué)理念的教學(xué)模式，確保學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中擁有主動權(quán)，從而更全面有效地探索語文知識。同時，在以學(xué)生為主體的生活化教學(xué)中，要保證師生、生生之間互動的有效性，確保學(xué)生始終處于積極、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍中。

二、構(gòu)建小學(xué)語文生活化課堂的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)活動才可以順利開展。小學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法，對語文學(xué)習(xí)的興趣并不是很濃厚。生活化教學(xué)的開展過程中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，將個人的生活經(jīng)驗和情感融入課堂學(xué)習(xí)中，如此一來，學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解效果更為理想，自然也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生也可以感受到語文課程與生活之間的關(guān)聯(lián)，從而進一步鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

生活化教學(xué)是一種理論結(jié)合實踐的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和實踐水平。同時，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會越來越善于發(fā)現(xiàn)生活與感悟生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道會在不知不覺中得到拓展，不斷增加其知識的儲備量，讓語文教學(xué)的效益更高。

（三）激發(fā)學(xué)生的各項潛能

在小學(xué)語文生活化教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生提供更多的自由學(xué)習(xí)空間，有助于學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題，繼而激發(fā)學(xué)生的各項潛能，促進學(xué)生的全面成長。

三、“雙減”政策下構(gòu)建小學(xué)語文生活化課堂的策略

（一）設(shè)置生活化問題，啟發(fā)學(xué)生的思維

提問是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，通過合理設(shè)置問題，能夠激活學(xué)生的思維。因此，在實施小學(xué)語文生活化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重對生活化問題的設(shè)置，以確保學(xué)生在更具有方向的思考中，激活他們的思維，加深他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解效果。

（二）利用微課技術(shù)，開展課后生活化學(xué)習(xí)

微課是一種信息化教學(xué)工具，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，該教學(xué)工具最大的優(yōu)勢是可以突破時空局限，提高教學(xué)的靈活性。同時，微課的時間一般控制在5～8分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)時不會有負擔(dān)，且具有較強的生動性、形象性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。因此，在利用微課實施生活化教學(xué)的過程中，既適用于課上，也適用于課下，教師應(yīng)注重其應(yīng)用的整體性。如在布置課后作業(yè)時，教師可利用微課為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在有效探究學(xué)習(xí)過程中，提高所學(xué)知識與實際生活的融合度。

（三）開展課外閱讀活動，開闊學(xué)生的生活視野

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生課內(nèi)的閱讀固然重要，但課外閱讀也十分重要。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課內(nèi)外結(jié)合閱讀的良好習(xí)慣，以此來持續(xù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，立足于課內(nèi)文章來制訂課外閱讀計劃，從而使學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)效果得到持續(xù)提高。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)語文生活化課堂，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了支持，對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘與全面發(fā)展十分重要。因此，教師應(yīng)遵循緊扣教學(xué)內(nèi)容、堅持全面發(fā)展、以學(xué)生為主體原則，并從生活化問題、課后生活化學(xué)習(xí)及課外閱讀方面，幫助學(xué)生掌握生活化的學(xué)習(xí)方法和技巧，助力學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的提高，為“雙減”政策的順利落實做鋪墊。A13CC26E-A41A-4625-BE00-7782B4289655