蘇洋洋

摘 要：傳統(tǒng)的班級管理工作方法比較簡單，都是強(qiáng)制學(xué)生服從各項工作安排，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的管理效果，反而會影響學(xué)生身心健康，并且，可能激起學(xué)生逆反心理。班級管理工作中要堅持以人為本的管理理念，突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)新班級管理方法，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，提高班級管理工作的效率。

關(guān)鍵詞：初中班主任管理;常見問題;改進(jìn)策略;

引言

初中班級，是由學(xué)生和老師共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)群體。因此，要想做好初中班級管理，需要教師和學(xué)生共同努力。自新課改推行以來，教育領(lǐng)域更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求初中班級管理過程中，應(yīng)該更加尊重學(xué)生的主體地位，觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生應(yīng)有潛力。只有如此，初中班級管理才可以更好發(fā)揮學(xué)生力量，實現(xiàn)學(xué)生自我管理。目前階段中，關(guān)于初中班級管理存在的問題，既有相關(guān)教師管理方式的問題，也有學(xué)生自身存在的不良行為傾向。因此，關(guān)于初中班級管理存在的問題及對策研究，成為目前亟待探討的重要課題。

一、初中班主任管理中的常見問題

（一）班主任的管理觀念有待改變

班主任在確保學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)和實踐任務(wù)外，還需要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整個人的心理狀態(tài)，因此工作范圍和工作內(nèi)容相對復(fù)雜。如果在新時期班主任仍然傾向于用傳統(tǒng)的教育理念來管理學(xué)生，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，還很難達(dá)到理想的管理效果。

（二）班主任工作方法單一，忽視學(xué)生的主體性

大多數(shù)初中班主任在進(jìn)行教學(xué)和管理的工作中，所采取的方法都是比較單一的。初中班主任所面對的學(xué)生大多都處于青春期這個特殊的階段，在這一階段中，學(xué)生常常會出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象，而有的班主任因為過于重視學(xué)生的成績而忽略對學(xué)生心理狀態(tài)的觀察，只以考試成績作為評判學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至出現(xiàn)排斥教師的現(xiàn)象。因此教師在開展教學(xué)和管理工作時應(yīng)當(dāng)積極提高自身的素質(zhì)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的想法，使學(xué)生在班級管理的過程中更加配合教師的工作。

二、初中班主任管理改進(jìn)策略

（一）改進(jìn)班主任的思想觀念

在管理過程中，由于初中生的可塑性較強(qiáng)，心理特征和行為模式也在不斷變化，班主任此時可以運用相對靈活多樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生，以一顆平常心站在宏觀的角度來對待班級管理工作，深入了解學(xué)生的思想動態(tài)并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。一方面，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校班主任的操作程序。學(xué)校可以設(shè)置專門的帖子負(fù)責(zé)政策信息的收集，發(fā)揮班主任績效考核機(jī)制的作用。對于班主任來說，學(xué)校層面要給與充分的人文關(guān)懷和政策激勵，盡努力提升班主任的成就感和待遇，減緩班主任的壓力。另一方面，對于班主任對學(xué)生的管理來說，要建立和完善獎懲機(jī)制，制訂有針對性的獎懲機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。使班主任的工作創(chuàng)新發(fā)展成為學(xué)生的需要。

（二）秉承人本理念，參與規(guī)則制定

班主任在對初中階段的學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，需要秉承人本理念原則對學(xué)生進(jìn)行管理，這樣可以有效提高管理效率。受傳統(tǒng)管理理念的影響，班主任在制定班級管理制度的過程中，大都自行決定制度內(nèi)容，學(xué)生很難參與到規(guī)則制定的環(huán)節(jié)中來。在人本理念的大背景下，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變這種管理理念。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主思維能力，并具有較強(qiáng)的自尊心，所以班主任應(yīng)讓學(xué)生參與到班級管理制度的制定中，讓學(xué)生從心理上感到被重視，從而增加學(xué)生的自信心。同時，教師將學(xué)生引入管理環(huán)節(jié)，也可以構(gòu)建班級民主管理模式，樹立班級良好的管理氛圍，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性，從而達(dá)到提高管理效率和管理質(zhì)量的目的。同時，班主任可以將班級管理內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，與學(xué)生共同探討全新管理方式，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，小組中的每一名學(xué)生都有權(quán)利發(fā)表自身對班級管理的看法，并由組長進(jìn)行總結(jié)，然后各組組長帶著各小組的研究辦法與班主任進(jìn)行研討，這樣就在原有管理方法的基礎(chǔ)上引入了新型管理機(jī)制，能夠確保班級管理方法更具可執(zhí)行性，也能夠提高學(xué)生的管理能力，讓學(xué)生都能在班級管理中發(fā)揮出自身的能力，也就真正凸顯出人本管理理念的管理價值。

（三）重視班級文化的建立

文化是一個團(tuán)隊的靈魂，是引導(dǎo)集體團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神支柱。新時期環(huán)境下，初中班主任要提高班級管理工作的質(zhì)量，應(yīng)該要重視班級文化的建設(shè)，讓學(xué)生能夠在共同的文化底蘊下，團(tuán)結(jié)一致，維護(hù)好班級的紀(jì)律，創(chuàng)建良好的班風(fēng)與積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。這需要班主任做好引導(dǎo)工作，定期定時地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生重視精神教育，在學(xué)生成長階段讓學(xué)生培養(yǎng)正確的思想觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（四）采取有效激勵和評價手段，促進(jìn)學(xué)生的自我管理

初中班主任必須采用激勵和賞識的方式管理學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。在班級管理和教學(xué)的過程中采取賞識性的教育方式，對學(xué)生在班級中的表現(xiàn)給予客觀且積極的評價，讓學(xué)生能夠看到自身的優(yōu)點和長處，以此來樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。班主任要不斷提高工作的細(xì)致度，將理論與實踐相結(jié)合，有效地進(jìn)行班級管理，促進(jìn)班級管理工作效果的大幅提升。在實際的班級管理過程中，班主任隨時必須采取有效的激勵措施，對于學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵和表揚，要針對學(xué)生突出的表現(xiàn)設(shè)立班級光榮榜，設(shè)立各種學(xué)習(xí)、實踐技能標(biāo)兵，激勵學(xué)生不斷地向榜樣看齊;同時還要結(jié)合先進(jìn)人物表彰等活動，與家長建立有效的溝通，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)可和激勵;要建立班級積分制度，給予學(xué)生階段性的精神和物質(zhì)獎勵，這一切措施都可以促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)榮譽感，成為學(xué)生不斷成長和進(jìn)步的內(nèi)部驅(qū)動力。

結(jié)束語

在人生的成長道路上，青春期是對整個人生起著重要作用的階段，在這個階段，他人的幫助和影響也是較大的。學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)校，其行為以及言行等皆與班主任的管理息息相關(guān)，正是如此，需要加強(qiáng)班主任的管理效果，采取高效的措施減少班主任管理上的不足之處，做好各項工作的革新。

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