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        例談小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題技巧

        2022-06-09 09:45:38陸文明
        民族文匯 2022年18期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)效果

        陸文明

        摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生問題提出探究與解決的能力,積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開高效教學(xué),促使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,并將實(shí)際生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到知識的探究與學(xué)習(xí)中。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題當(dāng)中至關(guān)重要的組成部分,但是其在我們?nèi)粘I钪械挠?jì)算并不常見,因此教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題技巧探究,利用豐富多元的形式帶領(lǐng)學(xué)生提高分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題成效,為其后續(xù)深入性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)?;诖?,本文重點(diǎn)探究了小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題技巧,以供相關(guān)人士交流參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;效果

        引言

        就現(xiàn)階段分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的課堂教學(xué)而言,大多數(shù)學(xué)生都是通過以往的所學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開學(xué)習(xí),因此教師在傳授應(yīng)用題解題技巧時大多數(shù)學(xué)生能夠聽懂,但是在他們自主去完成一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時,常常會出現(xiàn)一定的困難,無法很好的變通和舉一反三。因此教師要積極探索科學(xué)高效的應(yīng)用題解題技巧,幫助學(xué)生提高學(xué)以致用、舉一反三的能力,為其后續(xù)深入性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來支持與幫助。因此,本文重點(diǎn)探究了小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題技巧,具有實(shí)質(zhì)性的價值與意義。

        一、轉(zhuǎn)變解題思維,保障解題效率

        在應(yīng)用題作答之前應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的審題,并對題目當(dāng)中所詢問的問題與已知條件進(jìn)行清晰與明確,不要答非所問,以上都是教師對學(xué)生在解答應(yīng)用題時作出的要求與標(biāo)準(zhǔn)。為了保障學(xué)生能夠?qū)?yīng)用題展開準(zhǔn)確且高效的分析與解決,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)額外注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,使其養(yǎng)成拿到題目首先進(jìn)行審題的優(yōu)良習(xí)慣,并展開細(xì)致且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣},不為因?yàn)殄e誤審題而導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)偏差。由于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是將各類數(shù)量關(guān)系融合到一個故事情境當(dāng)中來進(jìn)行提問的,所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過審題將所傳達(dá)的信息和已知條件從故事情境當(dāng)中進(jìn)行提取并切實(shí)分析數(shù)量關(guān)系,通過所學(xué)知識展開解答該方法,能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生解題效率與質(zhì)量的進(jìn)一步提升,在保障效率的同時也能夠?yàn)檎_率帶來確保。在展開數(shù)學(xué)教學(xué)開展中,教師要幫助學(xué)生尋找標(biāo)準(zhǔn)量“1”以及區(qū)分比較量幾分之幾,列出正確的數(shù)量關(guān)系是一直是教學(xué)中的重難點(diǎn),同時也是教師必須讓學(xué)生學(xué)會的關(guān)鍵點(diǎn)[1]。

        二、開展思維引導(dǎo),加強(qiáng)線段圖訓(xùn)練

        分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一般都屬于數(shù)量關(guān)系類的題型,雖然教師看起來尤為的簡單,但是對于思維尚未健全完善的小學(xué)生而言具有一定的困難與阻礙,不能夠?qū)?shù)量之間的關(guān)系進(jìn)行分析與明確,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言尤為不利。而小學(xué)生的思維特征在于直觀生動且具象,為了契合學(xué)生的思維特征,可以選擇更加具體且形象的線段圖展開教學(xué),加強(qiáng)思維的引導(dǎo)與啟發(fā),從而幫助學(xué)生對數(shù)量之間的關(guān)系進(jìn)行掌握與清晰,及時找出應(yīng)用題當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容[2]。

        例如,面對難度較高的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時,教師就要及時應(yīng)用線段圖這種直觀的方式幫助學(xué)生解題,在應(yīng)用題中,已知“小明和小紅兩位同學(xué)手中各持一張圖片,總和為64,小明同學(xué)手中數(shù)的與小紅同學(xué)手中的相同,求小明和小紅兩位同學(xué)手中的分?jǐn)?shù)是多少?”這一應(yīng)用題對于學(xué)生來講較難,所以教師要及時應(yīng)用線段圖開展教學(xué)。分別畫出小明和小紅兩位同學(xué)數(shù)字的線段,把小明同學(xué)手中的數(shù)字分為7份,而因?yàn)槎叻帜甘遣煌?,所以轉(zhuǎn)變于同學(xué)的數(shù)字為。兩位學(xué)生數(shù)字分別為與,由此可知二者比為7:9,從而推斷出式子為小明同學(xué)=64*=28,小紅同學(xué)=64*=36,在幫助學(xué)生理清思路后,可以有效拓展思維,為學(xué)生的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題提供優(yōu)良渠道

        三、借助直觀設(shè)備,突破解題障礙

        伴隨著信息技術(shù)發(fā)展步伐的持續(xù)加快多媒體教學(xué)模式,在小學(xué)教育領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用的尤為廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題時,可以將多媒體設(shè)備導(dǎo)入其中,以絕佳的視聽成效,將題目當(dāng)中的主要思想呈現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生迅速抓住解題關(guān)鍵,為其解題正確率的進(jìn)一步提升,提供支持與幫助。

        例如,有兩堆數(shù)量分別是20顆的巧克力,讓小明和小紅兩位同學(xué)隨機(jī)從一堆當(dāng)中隨意抓取數(shù)量,小明從一堆巧克力當(dāng)中抓取了7顆,小紅從第2堆糖果中抓取了5顆,請問小明和小紅總共有多少顆巧克力?在問題解決過程中,教師可以利用動畫展示的方式來告知學(xué)生,小明和小紅分別選取了巧克力當(dāng)中的和,所以最終只需要將和相加,即可得到兩名同學(xué)拿到的巧克力總數(shù)?由于多媒體教學(xué)設(shè)備具有著直觀具體的教學(xué)優(yōu)勢,因此教師在幫助學(xué)生展開分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解決時,可以將這種直觀性的教學(xué)方法導(dǎo)入其中,為解題有效性的提升提供支持[3]。

        四、 結(jié)束語

        綜上所述,分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要,同時也是生活當(dāng)中必不可少的問題。小學(xué)生的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題技巧的掌握,不僅會對其自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來直接的影響,同時也會反映其自身思維模式和解決實(shí)際問題的綜合能力??茖W(xué)有效的教學(xué)手段,能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中善于鞏固基礎(chǔ)知識,在熟悉學(xué)生解題心理的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生不斷精進(jìn),也為學(xué)生提供更多思維模式的解題步驟與方法及強(qiáng)化學(xué)生的解題能力,在不斷的思考與訓(xùn)練當(dāng)中,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身成績的提高,促使學(xué)生將解決問題的能力運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中的難題解決中。

        參考文獻(xiàn)

        [1]袁美. 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級數(shù)學(xué)解題技巧分析——以分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題為例[J]. 女人坊, 2021.

        [2]付先興. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想[J]. 學(xué)生·家長·社會:學(xué)校教育, 2020.

        [3]王素麗. 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的解題技巧及應(yīng)用能力的培養(yǎng)[C]// 2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集. 2020.

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