葉虹

線上課堂應運而生，突破了線上直播技術(shù)關(guān)之后，老師們需要在精準和高效上獲得提升。

一、準確把握語文要素

1.樹立“大單元”意識。用好教材，需要重點把握教材特點。以單元為單位，是近期教材的學習導向。以六下第四單元為例，突出了單元人文主題和單元語文要素。

單元人文主題：

本單元的人文主題是“理想和信念”，宋代文天祥的“人生自古誰無私，留取丹心照汗青”為點睛之句，本單元以“理想和信念”為主題，主要有《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務》《董存瑞舍身炸碉堡》四篇課文。本單元課文體裁多樣，有古詩、回憶錄、演講稿和小說。

本單元內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和民族精神，有助于我們樹立遠大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。

單元語文要素：

①關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì);②查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。③習作時選擇適合的方式進行表達。

2.由淺入深，落到實處。直播課堂須將單元學習語文要素積累落到實處。如：由字想義，提高識字效率;歸納不同語境下詞語辨析方法;以舊帶新，學習古詩……

重點在于語文學習也是思維發(fā)展不可或缺的重要方面。思維導圖的運用，特別強調(diào)學習的梯度和進展的軌跡。

第一條：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。

關(guān)注人物的外貌，神態(tài)和動作描寫相關(guān)的語文要素，從四年級上冊開始出現(xiàn)，分別出現(xiàn)在：

四年級上冊第六單元：通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情;四年級下冊第七單元：從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì);五年級下冊第四單元：通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心;六年級下冊第四單元：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。

由此可見清晰地語文要素梯度上升。

第二條：查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解

集合資料這一要素要求第一次出現(xiàn)在五年級第四單元。五年級上冊第四單元：結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情;六年級上冊第八單元：借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容;六年級下冊第四單元;查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。

教材由淺入深，充分體現(xiàn)語文要素的梯度發(fā)展進程。

二、準確突出年段要點

不超標也不能不達標。這里的度需要教師準確把握。教師日常的研究與思考，可以助力準確把握年段要點。

1.以終為始，明確學習目標。

如六下第四單元學習，①通過朗讀、批注式閱讀、查閱資料等感知課文內(nèi)容，揣摩和體會文章感情，體會人物忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，受到了革命人生觀的啟蒙教育;②聯(lián)系上學期第四單元（小說）：關(guān)注情節(jié)、環(huán)境的描寫，我們知道六下第四單元：查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解，學習通過關(guān)注人物神態(tài)、言行的描寫，突出人物品質(zhì)的方法及議論文的主要表達方式。③通過制作書簽、寫讀后感和自己的愿望等方式方法表達自己的心愿，加深學習的感受，強化學習所得，并努力爭取參加優(yōu)秀習作展評。

而如果是中年段學生學習，則以“句段”為要。

如《神奇的句子》，老師可以抓住閱讀練筆展開概括段意的學習鞏固，循循善誘指導觀察描寫，貼合學生年齡特點。

在閱讀時，把握中心句在段落中的位置：句首、句中、句尾。比較體會比喻、擬人等修辭手法的運用對增強表達效果的意義。

更主要的是指導觀察描寫，不僅突出主要意思，設(shè)立表達的中心意思，而且通過交流“自己最滿意的一句”來引導形態(tài)描寫，運用修辭手法，進一步體會“關(guān)鍵句子的神奇作用”。

2.讀寫結(jié)合，扎實提升表達實效

即使是低年級語文課堂，也需要格外重視讀寫結(jié)合，提升表達實效。

《寫景看圖寫話指導》，老師指導目標明確：順序清楚、語句連貫、抓住特點、寫得具體、運用比喻、增強效果。圍繞目標，教學展開可以異常沉穩(wěn)。觀察景物，把方位詞的學習體驗好;描寫具體，重在抓形狀、顏色、情態(tài)等特點;用比喻，先復習再運用并且疊加要求，強調(diào)連貫;“寫話大挑戰(zhàn)”的設(shè)計將學習目標怎么努力達成變得可視化，有助于學生增強完成學習任務的信心。

三、組織設(shè)計保障高效教學

1.把課堂感帶入線上學習。

直播前，用態(tài)度啟動儀式感;直播中用策略喚醒現(xiàn)場感;直播后，讓學生體會到生活感。我們制定了線上直播指導課“一校一案”，鼓勵教師加強落實班本化教學，做好學生在線答疑，提高學習質(zhì)量。倡導教師采用更加直觀、真切的方式與學生交流。

2.遵循一般的學習規(guī)律。

有規(guī)律的學習更高效。魏書生常說“干好了的事情少折騰”。

①提前制定一周的語文學習指導方案，結(jié)合線上課程和本班的學情，進行課文的梳理和補充。②每天早上在班級群發(fā)布學習任務，做到作業(yè)日日清。③當天根據(jù)學生作業(yè)情況，理出共性的問題統(tǒng)一作批注講解和音頻講解相結(jié)合，照顧學生保持每天用眼衛(wèi)生。

又如：將語文學習分為預習、聽課、復習三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都有要求，有可操作的檢查措施。預習階段要求學生熟讀課文，畫生詞，查字典組詞，對課文提出自己的疑問，完成《習字冊》。聽課階段要求學生帶著疑問，一邊聽一邊記好課堂筆記 。復習階段完成《練習與測試》《補充習題》。在布置作業(yè)時盡量分時段，合理安排，比如指導《大作》《小練筆》要費時間一點，放在雙休日，保證足夠的時間。

3.充分借力全年級跨學科教研。

為建立實施精講精練的策略，控制直播時間，嘗試在線練習，實時調(diào)整直播教學內(nèi)容和形式，可以嘗試全年級跨學科教研。

①牢固樹立“不讓一個孩子掉隊”的信心和目標，關(guān)注學習遇到障礙學生?？鐚W科教研可以使得他的所有任課老師都一起來關(guān)心他，幫助她。

②跨學科大教研，可以加強直播技術(shù)層面的優(yōu)化，在“出勤率”“學習進程”“學習效果”等方面解決共性問題，共同關(guān)注學習效果。

③學習心理健康教育也緊緊跟上，家校溝通，教師贏得家長的關(guān)心支持，一起努力對孩子的行為問題畏難心理進行疏導。