郝兆霞

“雙減”政策下，面向孩子們的學(xué)前班、幼小銜接班等各種培訓(xùn)班不見蹤影，對(duì)于孩子來說回歸了本真的狀態(tài)。但對(duì)于家長們來說，內(nèi)心卻充斥著諸多擔(dān)心和疑問?！安粎⑤o導(dǎo)班，孩子上小學(xué)能跟上節(jié)奏嗎？”家長們?nèi)缱槡?，焦慮萬分。

幼小銜接對(duì)于幼兒順利過渡到小學(xué)是至關(guān)一環(huán)，也是幼兒人生中的一次關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)折。那么、家長、幼兒園、學(xué)校，如何攜手，幫助孩子做好幼小銜接？

一、幼兒園層面

（一）游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、所持經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是“做中學(xué)，玩中學(xué)，生活中學(xué)”。幼兒的學(xué)習(xí)要充分感知，要在游戲化、生活化的情境中學(xué)習(xí)。所以，幼兒園要充分認(rèn)識(shí)和把握幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方式，給予他們真正的體驗(yàn)空間和時(shí)間，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性，讓孩子在幼兒園階段找到屬于他們的快樂，回歸他們的本真。杜絕小學(xué)化傾向，拔苗助長式教育不僅將毀掉孩子的童年。而且直接影響到孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。失去了興趣，孩子就會(huì)推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更何談學(xué)習(xí)效果？

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

那么，對(duì)于幼兒園來講，著重培養(yǎng)幼兒的各種，為入

學(xué)前奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是助力幼小銜接的關(guān)鍵。在一日生活的各環(huán)節(jié)，我園發(fā)揮園本課程的輻射力，通過各種豐富多彩的活動(dòng)的有機(jī)滲透，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，表達(dá)能力以及良好的生活和行為習(xí)慣等。

《綱要》提出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。會(huì)閱讀的孩子時(shí)入小學(xué)后往往適應(yīng)能力會(huì)更強(qiáng)。

1.閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)。各班創(chuàng)設(shè)不同風(fēng)格的閱讀環(huán)境，致力于打造“會(huì)講故事的環(huán)創(chuàng)”。激發(fā)幼兒讀書興趣，讓孩子們體會(huì)到讀書的樂趣，同時(shí)也讓孩子感受到閱讀的樂趣。

2.好習(xí)慣會(huì)讓孩子終身受益，也是入學(xué)前必備的素養(yǎng)。我們通過設(shè)置進(jìn)區(qū)規(guī)則提示幼兒正確姿勢(shì)閱讀，不爭(zhēng)不搶，安靜閱讀等;圖書醫(yī)院，教師投放了剪刀、膠帶等材料，孩子們將損壞的圖書進(jìn)行修補(bǔ)，既鍛煉了動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了幼兒愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

3.開展閱讀系列活動(dòng)。

（1）閱讀打卡百日活動(dòng)。為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣以及堅(jiān)持讀書的好習(xí)慣，我園開展了閱讀打卡百日活動(dòng)。將閱讀向家庭延伸，實(shí)現(xiàn)家園共讀。

（2）幼兒故事分享活動(dòng)。我園以繪本為載體，以聽讀講為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為平臺(tái)開展閱讀活動(dòng)。同時(shí)，我們將閱讀滲透于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，讓孩子們會(huì)讀故事，聽故事，講故事，鍛煉他們的表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒自信心，

同時(shí)，幼兒講故事比賽，也為孩子們提供了更大的展現(xiàn)空間。通過故事分享，增強(qiáng)了自信心，提高了表達(dá)和表演能力。

（3）圖書漂流活動(dòng)。。每個(gè)孩子從家中帶來一本好書，每本書上做上閱讀記錄卡，教師與幼兒一起制定漂流要求和規(guī)則，班級(jí)或全園范圍內(nèi)進(jìn)行漂流。圖書資源得到共享。

（4）自理能力大賽 。通過繪本故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理。開展自理能力比賽——疊被子、整理衣服比賽，讓孩子們的生活自理能力更上新臺(tái)階，鞏固生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，真正讓孩子們受益終生，為他們正式進(jìn)入小學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（5）區(qū)域閱讀活動(dòng)。孩子們自主閱讀，有時(shí)與同伴一起分享閱讀精彩內(nèi)容。幼兒學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，同時(shí)增進(jìn)了同伴間的交流，社會(huì)交往能力自然得到提升。美工區(qū)，幼兒將讀過的故事畫出來，創(chuàng)編故事情節(jié)，在促進(jìn)孩子閱讀能力的同時(shí)，也培養(yǎng)幼兒的讀寫姿勢(shì)。

（6）家長體驗(yàn)講故事。為了更加豐富幼兒們的學(xué)習(xí)生活，搭建起家園溝通交流的橋梁，增進(jìn)教師與家長的了解，激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣，我們還開展家長來園體驗(yàn)活動(dòng)，請(qǐng)家長做老師為孩子講故事，充分發(fā)揮家長在繪本閱讀中的主體作用。

（三）園校聯(lián)手，科學(xué)銜接

幼兒園和學(xué)校要雙向合作，做好銜接工作。通過以下方式增進(jìn)園校間的了解，拉近園校間的距離。

1.幼小銜接教研活動(dòng)。幼兒園和小學(xué)可以通過教研活動(dòng)，共同研討幼小銜接中的困惑及解決策略，并實(shí)施于日常教學(xué)中。讓幼兒園的孩子在潤物細(xì)無聲中，自然習(xí)得小學(xué)必備的本領(lǐng)。首先，在教學(xué)目標(biāo)上相互統(tǒng)一，抓住關(guān)鍵性的目標(biāo)。如良好的坐姿、站姿、合作與分享、時(shí)間觀念的培養(yǎng)，樂于挑戰(zhàn)自我等等。

2.園?；顒?dòng)拉近距離。組織幼兒參觀小學(xué)外，邀請(qǐng)小學(xué)教師到幼兒園給大班孩子授課。通過家長學(xué)校，向家長講述小學(xué)生活，讓幼兒及家長了解小學(xué)的樣子，解除家長的擔(dān)憂。

我們需要全面提升幼兒教師和小學(xué)教師的教育觀念和銜接理念，緩解家長焦慮，形成家、校（園）、社一體化，幼小銜接的良好的教育生態(tài)，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長。

二、家長層面

1.調(diào)整心態(tài)，從容面對(duì)。

幼小銜接，家長的心理壓力遠(yuǎn)超過孩子。不想讓孩子輸在起跑線上的心理，導(dǎo)致了家長對(duì)于孩子教育的高需求仍然存在，家長依然希望孩子多才多藝，有一計(jì)之長。這未必是孩子想要的。教育要回歸本質(zhì)。滿足孩子本真的需求。作為家長要做的是，調(diào)整心態(tài)，用積極的心態(tài)，從容面對(duì)幼升小這個(gè)過渡期。要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不盲目，不強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)超出能力范圍或者不感興趣的事物。以免扼殺孩子學(xué)習(xí)的積極性。

2.正視孩子學(xué)習(xí)能力的重要性

鍛煉幼兒的能力比機(jī)械式的單純學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。入學(xué)前，家長要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)入學(xué)前的準(zhǔn)備工作。家長要正視孩子的發(fā)展規(guī)律，耐心地陪伴和教育孩子，培養(yǎng)孩子日常生活中的行為規(guī)范及生活規(guī)則。學(xué)會(huì)自己做事，具有時(shí)間觀念，有責(zé)任心，產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的愿望。

我們應(yīng)該為孩子搭建豐富多樣的活動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家、園、校，全方位、一體化的幼小銜接，從而激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣。為入學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！