方軍

摘要：隨著雙減量政策的實施，各學科教師在為學生設計作業(yè)時，應結合教學內容和政策要求，總結以往作業(yè)設計過程中存在的不足，選擇合適的方式優(yōu)化作業(yè)設計，提高作業(yè)質量，使學生在完成作業(yè)后得到有效提高。在“雙減”政策的背景下，初中學校迫切需要徹底減少家庭作業(yè)的總量和持續(xù)時間，減輕學生過多的家庭作業(yè)負擔。物理作為中學的主干學科，在控制作業(yè)總量的前提下，迫切需要探索學校、學科和家庭三級作業(yè)分類設計和分配的方法和策略，以適應“雙減”背景下的新要求。

關鍵詞：雙減政策;物理作業(yè);實施和保障

引言：雙減政策指出各學科教師應當減輕學生的作業(yè)負擔，減少機械式、抄寫性作業(yè)的設置，合理設置作業(yè)數(shù)量，讓學生們在完成作業(yè)的過程中，獲得更加豐富的收獲。家庭作業(yè)是教學的必要環(huán)節(jié)之一，學生們通過完成家庭作業(yè)，能夠實現(xiàn)對于新知的預習、舊知的鞏固與回顧，并鍛煉自主學習能力，實現(xiàn)全面發(fā)展與進步。因此，初中物理教師在設計作業(yè)時，應積極探索作業(yè)的優(yōu)化設計策略，使作業(yè)能充分發(fā)揮其作用，促進教學的進步和發(fā)展。

一、初中物理教學過程中存在的主要問題

1、初中物理作業(yè)設計實際情況

中學是學生學習物理知識的關鍵時期和重要轉折點，要想取得理想的教育效果，教師必須從學生的教育需求和特點出發(fā)，在特定的教學階段繼續(xù)優(yōu)化教學。優(yōu)化的范圍不僅限于教學本身，還應該更多地參與到家庭作業(yè)的設計當中，作業(yè)的內容適當，形式合理，讓學生有效地鞏固學習成果，并通過家庭作業(yè)進一步開放學習思維，從現(xiàn)狀分析來看，由于各種因素的影響，中學物理作業(yè)設計存在一些不足，這些不足也是與“雙減”政策相沖突的典型方面。

2、初中物理教育中存在的問題

受考試壓力的影響，初中物理教師普遍高度重視學生的考試成績，而提供大量作業(yè)是這種觀念的必然結果，造成了一定的負面影響，即數(shù)量有保障，質量被嚴重忽視。這樣一來，學生在做作業(yè)時就無法深入思考，對知識的理解往往是膚淺的。另一個后果是違反了“雙減”政策的教育原則，導致學生在這種操作模式下學習物理的興趣逐漸減弱，不利于教學目標的良好實現(xiàn)。物理作業(yè)設計的質量直接關系到學生的完成效果，而低質量的作業(yè)，尤其是非創(chuàng)新形式的作業(yè)，是不遵循學生學習規(guī)律和心理發(fā)展特點的產(chǎn)物。這種類型的作業(yè)缺乏層次性，不以生活為導向，而且內容也有一些滯后的缺點，這也會導致學生學習上遇到很多問題。

3、“雙減”背景下初中物理作業(yè)創(chuàng)新設計的必要性

家庭作業(yè)的安排主要是讓學生在課后復習所學知識，所謂改舊換新，但課后作業(yè)不應成為強迫學生學習的工具。在這方面，在“雙減”背景下進行初中物理作業(yè)的創(chuàng)新設計，可以在一定程度上提高學生學習物理的興趣，使學生不會因作業(yè)繁重而感到疲憊和煩躁;相反，學生將會主動進行物理探索，課后完成物理作業(yè)。由此可見，“雙減”背景下初中物理作業(yè)的創(chuàng)新設計有利于調動初中生學習的主觀能動性。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，當今時代對人才的需求和要求越來越高，這將給學生帶來強大的學習壓力。教師應該整合物理作業(yè)的內容，實施物理作業(yè)的創(chuàng)新設計，這將有效地減輕學生的家庭作業(yè)負擔。同時，通過精選的物理作業(yè)內容和豐富的物理作業(yè)形式，教師可以發(fā)現(xiàn)學生物理學習中存在的問題，有利于因材施教，從而提初中學物理教學質量。

二、雙減背景下初中物理家庭作業(yè)的有效實施途徑

1、豐富作業(yè)形式，調動學生興趣

中學物理教師在為學生設計物理作業(yè)時，不僅要優(yōu)化作業(yè)的數(shù)量和內容，中學物理教師在設計作業(yè)時，既要注意豐富作業(yè)形式，讓學生完成多樣化的作業(yè)，又要激發(fā)學生的學習興趣，以實現(xiàn)家庭作業(yè)的優(yōu)化。例如，在《流體壓力與流速的關系》的物理知識時，可以安排實踐作業(yè)，讓學生在實踐探索過程中取得進步。在整個課堂上，老師可以首先為這項作業(yè)鋪平道路，讓學生初步了解作業(yè)的內容，激發(fā)學生的思考。例如，在進行實踐教學活動時，教師可以這樣設計教學內容：“同學們，大家知道飛機機翼的形狀是什么樣子的嗎？接下來，老師為大家做一個簡易的飛機，并讓它在一張紙的作用下起飛”。緊接著，教師就可以為學生們進行“懸浮紙飛機”的演示實驗，并對學生們進行進一步的引導，讓學生在課下時間里，可以對《流體壓強與流速的關系》這一單元的知識進行預習，并查閱網(wǎng)絡資料，嘗試親自動手做一個懸浮紙飛機。在以上實踐作業(yè)的引導下，學生們的學習興趣將會得以啟發(fā)，從而實現(xiàn)高效學習。

2、根據(jù)學生分層設計不同的作業(yè)

教師在作業(yè)分層設計時，要對作業(yè)內容標明難度，方式一是同一份作業(yè)中每一題標明難度，按基礎題、中檔題、難度題的梯度排列，方式二是分別設計難、中、易三份作業(yè)供對應層次學生選擇。通常情況下，在新授課階段，按方式一進行設計，供學生選做，優(yōu)等生直接做難度題，如有基礎問題則可選取相應基礎題或中檔題進行訓練，后進生可選做基礎題，如較熟練完成則可繼續(xù)選做中檔題，中等生從中檔題入手，有能力的可選難度題進行自我挑戰(zhàn)，這樣有利于新學知識系統(tǒng)性和完整性。方式二則適合完成一個單元或一個階段學習后進行作業(yè)分層，有利于讓優(yōu)等生快速提升能力，讓中等生努力向優(yōu)等生靠攏，也有利于后進生專注地夯實基礎。

3、依據(jù)布置作業(yè)學科課節(jié)控制總量

按照學科特點和學生課內學習消化、家庭作業(yè)鞏固狀況，明確布置作業(yè)和不布置作業(yè)的兩類不同學科，把布置作業(yè)的學科作業(yè)納入每日布置作業(yè)學科課時總量中。根據(jù)初中物理學科特點和學生課內學習消化、課外作業(yè)鞏固狀況，初中物理學科應該確定在布置作業(yè)學科之中，學生課后完成作業(yè)的時間也應該按照當日布置作業(yè)學科的課時總量進行分配，這樣就能按照“雙減”要求，不至于增加當日的作業(yè)總量和時長，不至于增加學生課業(yè)負擔。

結束語：家庭作業(yè)是強化課堂知識的重要手段，“雙減”政策要求教師減輕學生的課業(yè)負擔，為了提高工作效率，教師必須在物理教學中創(chuàng)新，在控制作業(yè)總量和時間的基礎上，認真選擇物理操作的內容，初中體育作業(yè)創(chuàng)新;還需要合理調整體能作業(yè)難度，開展物資訓練。這樣既可落實“雙減”政策的具體要求，又可有效地提升課堂教學的成效。

參考文獻：

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