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        幼小銜接教育環(huán)境三位一體創(chuàng)設(shè)策略

        2022-06-09 07:24:51劉菁
        民族文匯 2022年26期
        關(guān)鍵詞:策略

        劉菁

        摘 要:幼小銜接工作關(guān)乎兒童心理健康和未來發(fā)展,幫助兒童順利度過幼小銜接階段需要家庭、幼兒園、學(xué)校之間密切配合。部分幼兒教師及家長觀念落后、教育理念偏差為這項工作的開展造成巨大阻礙,因此,更新教育理念,促進三方交流與合作是開展幼小銜接工作的關(guān)鍵。

        關(guān)鍵詞:幼小銜接;教育環(huán)境;策略

        引言

        兒童的每一個變化都應(yīng)得到重視,從幼兒園升到小學(xué)是孩子成長路上的重要轉(zhuǎn)折點,更需要加倍關(guān)注。幼小銜接是指學(xué)生從幼兒園升入小學(xué)的過渡過程,在這個過程中,家庭、學(xué)校、幼兒園發(fā)揮著重要作用。處于成長階段的兒童極易受外界環(huán)境影響,因此,在進行幼小銜接工作時要重視教育環(huán)境對兒童的影響,各方通力合作,為兒童營造良好成長環(huán)境。

        一、做好幼小銜接工作的現(xiàn)實意義

        (一)關(guān)愛兒童心理健康

        生活中的每個變化對兒童而言都是新的挑戰(zhàn),從幼兒園升入小學(xué),離開熟悉的伙伴進入全新的環(huán)境,兒童容易因不適應(yīng)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難甚至心理障礙,兒童心理健康不容忽視,做好幼小銜接工作,營造良好教育環(huán)境,能夠幫助兒童克服困難,健康快樂成長。

        (二)助力兒童全面發(fā)展

        啟蒙教育對一個人的成長影響深遠,在追求全面發(fā)展的素質(zhì)教育背景下,兒童階段的教育更是極為重要。幼兒園和小學(xué)正是行為習(xí)慣和價值觀的養(yǎng)成階段,這一階段的成長會直接影響孩子未來的性格和態(tài)度,做好幼小銜接工作,減少兒童適應(yīng)新環(huán)境的時間,為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ),助力兒童未來發(fā)展。

        二、幼小銜接工作中存在的問題

        (一)教育理念落后

        隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,現(xiàn)代教育理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,但這一轉(zhuǎn)變并沒有付諸到實踐當(dāng)中。在實地調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),很多幼兒園及小學(xué)教師的教觀念仍然落后,依然采用填鴨式的教學(xué)方法;又或是因為教育資源不足等現(xiàn)實原因,新的教育理念無法轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)方法應(yīng)用到實踐當(dāng)中,只能繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。其次,學(xué)生家長不重視學(xué)前教育,很多家長認為只要將孩子交給學(xué)校就萬事大吉,教育是學(xué)校的事情,和自身無關(guān)。教師和家長都忽視了兒童在升入小學(xué)后的心理變化和生活變化,沒有做好幼小銜接工作,極易產(chǎn)生不良影響。

        (二)幼兒園與小學(xué)教育工作存在偏差

        通過對幼兒園及小學(xué)教師的走訪調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)這兩個群體的教育理念存在一些偏差,在兒童是否需要接受學(xué)前教育這一問題上有很大分歧。幼兒園教師認為學(xué)齡前兒童不需要承擔(dān)過多壓力,要尊重兒童的個性發(fā)展,依照身心發(fā)展規(guī)律開展教育工作;而小學(xué)教師及部分家長則認為進行學(xué)前教育非常必要,幼兒園是小學(xué)教育的準備階段,因此應(yīng)當(dāng)開展相關(guān)課程。這種教育觀念偏差導(dǎo)致很多幼兒園“小學(xué)化”嚴重,尤其是一些急功近利之徒,利用家長愛子之心,大肆宣揚“贏在起跑線上”等不良觀念,開展學(xué)前班、特長班等等,無形中加重兒童學(xué)習(xí)負擔(dān),不利于孩子的健康成長。

        (三)三方缺乏必要溝通

        在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),幼兒園、家長及學(xué)校之間缺少溝通。幼兒園和家長不了解小學(xué)階段的教學(xué)情況,就無法為學(xué)生升入小學(xué)做充分的準備,小學(xué)不了解學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)情況,教學(xué)效果就會大打折扣,因此,三方的交流是必要的也是必須的。

        三、打造三位一體幼小銜接教育環(huán)境的舉措

        (一)改變教育理念

        觀念影響人的行為,改變傳統(tǒng)教育理念是做好幼小銜接工作的第一步。教育偏差的存在導(dǎo)致兒童真正需求被忽視,幼兒園教育應(yīng)當(dāng)遵循生命規(guī)律,尊重孩子的個性發(fā)展,為學(xué)生提供輕松、多樣的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境,給孩子一個快樂而有價值的童年。對此,幼兒園可以定期開展教育培訓(xùn)宣講,教師之間互相學(xué)習(xí),不斷更新自我教育理念;其次,更新家長教育觀念,利用家長會或親子日宣傳新的教育觀,與家長一起為孩子建造良好的教育環(huán)境。

        (二)充分利用資源,加強三方交流

        幼兒園、學(xué)校和家長三方之間的溝通缺失是開展幼小銜接工作的重大阻礙,因此,利用多種方式增強三方溝通是關(guān)鍵。

        ①充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,搭建溝通平臺。傳統(tǒng)教學(xué)中教師與家長多通過家長會、親子日、校園開放日等方式聯(lián)絡(luò),溝通次數(shù)有限且效率低下。當(dāng)代社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷成熟,網(wǎng)絡(luò)溝通方便快捷,充分利用這些社會資源,搭建家、園、校三方之間的溝通橋梁,例如,微信群、QQ群等,這些途徑耗時短、效率高,是很好的溝通工具。但也要注意溝通時機,以免為彼此帶來不必要的麻煩。

        ②增加線下交流。幼兒園定期組織三方交流會,分享育兒經(jīng)驗。幼兒園和學(xué)校分享自己的教育理念和教育方法,避免教育理念偏差;邀請畢業(yè)生家長代表分享經(jīng)驗,從家長的角度解讀幼小銜接工作經(jīng)驗。各方在溝通中聽取彼此的訴求,學(xué)習(xí)經(jīng)驗,為兒童健康成長共同努力。

        (三)開展多種活動,促進三方合作

        幼兒園是三方合作的樞紐,要充分發(fā)揮主觀能動性,為三方合作提供平臺。

        ①組織校園參觀日,邀請家長走進學(xué)校。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,家長缺少對孩子校園生活的了解,對幼兒園和小學(xué)教育方針的差別知之甚少,在校園參觀日中,家長通過觀察和交流增強對幼兒園及學(xué)校的了解,為幼小銜接工作奠定合作基礎(chǔ)。

        ②加強園、校合作。邀請小學(xué)低年級教師參觀幼兒園,了解幼兒園的教育情況;組織園內(nèi)教師參觀學(xué)校,為幼兒園大班學(xué)生升入小學(xué)做好準備。互相參觀的過程也是互相了解、縮小觀念差別的過程,唯有了解才能互相理解,通力合作。

        結(jié)束語

        兒童是祖國的未來,做好幼小銜接教育,用心呵護每一顆幼苗成長。

        參考文獻

        [1]何志斌.家、園、校三位一體互動的幼小銜接教育措施研究[J].學(xué)周刊,2019,15:169.

        [2]楊錦華.家、園、校三位一體互動的幼小銜接教育實踐研究[J].理論探索,2020,23(總第233期):008.

        [3]江振珍.幼小銜接教育環(huán)境三位一體創(chuàng)設(shè)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2020,8:118.

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