丁小萍

摘 要：強化實踐教學是師范類高校教師教育的重要環(huán)節(jié)，而加強實習基地建設(shè)并廣泛開展合作活動是實習工作的必要條件，其建設(shè)情況和合作的程度將直接影響教育實習的質(zhì)量效果。近年來，盡管在師范類高校與實習基地的共同努力下，取得了一些進展和突破，但在具體實踐當中仍然面臨著重重困境，分析難題困境并找到解決對策，必將有力地促進師范類高校教師教育水平的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師范類高校;教師教育;實習基地;困境;對策

引言

教育實習是師范類高校教師教育的重要部分，是師范生走出校門、走上崗位的必修之課。因此，師范類高校普遍比較重視實習基地建設(shè)，并在教育工作中積極探索了建設(shè)與合作模式方法，但在實際運行中也面臨許多問題困境，如果不能很好地研究解決，勢必給師范類高校與實習基地合作帶來不利影響。因此，針對問題思考和研究相應(yīng)對策，是師范類高校教師教育理應(yīng)關(guān)注的重要課題。

1師范類高校教師教育與實習基地合作面臨的困境

1.1合作支持的環(huán)境比較脆弱，不利于調(diào)動雙方的積極性

當前，師范類高校在選擇合與實地基地時，通常建立在良好人際關(guān)系和自愿基礎(chǔ)上，經(jīng)過雙方反復(fù)協(xié)商、達成共識。基于這種關(guān)系建立起來的雙方合作，雖然因前期良好的溝通和較好的感情基礎(chǔ)，后期各項工作較為順暢便捷，但也可能因雙方人員變化帶來不利影響，導(dǎo)致合作關(guān)系的不穩(wěn)定甚至中斷。同時，由于缺少教育行政部門的介入指導(dǎo)和政策制度上的剛性約束，以及激勵評價等，一些中小學及其教師對實習基地建設(shè)和擔實習指導(dǎo)缺乏積極性。此外，由于缺少專門足量的經(jīng)費投入，有限的保障也成為雙方的合作難以走深走實的重要因素。

1.2合作活動具有較強的功利性，不利于保持合作的穩(wěn)定性

實踐當中，盡管師范類高校和中小學在開展合作方面都有良好的愿景，但圍繞如何組織實施、如何開展活動、達到什么樣的目標和效果等現(xiàn)實問題，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和具體步驟，尤其是對于合作活動的總體設(shè)計、目的內(nèi)容，以及雙方和雙方教師的資格、責任、義務(wù)等等，缺乏長效的具體的衡量標準，以致在運作過程中大多都是基于某項具體的任務(wù)才被提上日程，派員要求對方開展具體的支持和配合，合作內(nèi)容領(lǐng)域比較單一，合作具有較強的目的性功利性和短期性，這也導(dǎo)致雙方在合作過程中松散被動，缺乏連貫性，影響了雙方開展合作的穩(wěn)定性。

1.3合作活動的內(nèi)容領(lǐng)域比較窄，不利于保持合作的廣泛性

從當前的師范類高校與實習基地的合作情況看，主要集中在高校的教師對實地基地教師的培訓(xùn)提高、實習基地的教師對實習生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)兩個方面，雖然這兩個方面內(nèi)容能夠較好地發(fā)揮雙方的優(yōu)勢特長，但由于缺少對師范生發(fā)展研究、校本課程開發(fā)、學校文化建設(shè)等方面系統(tǒng)的研究和多領(lǐng)域合作，既不利于實習基地教師隊伍鍛煉和教學質(zhì)量提高，也因為師范類高校在組織教育實習過程中缺乏一手的素材和實踐的具體驗證，導(dǎo)致對師范生的教育提高缺乏針對性具體性，進而影響到師范生的理論學習效果，對教育實踐能力培養(yǎng)帶來消極影響。

2化解師范類高校教師教育與實習基地合作困境的對策

2.1擴大師范類高校教師教育與實習基地合作內(nèi)容

從教師教育的長遠發(fā)展看，師范院校與中小學合作應(yīng)是全方位的，不僅包括教師培訓(xùn)和教育實習，還應(yīng)當包括學校管理與變革學校文化建設(shè)、學校資源共享校本課程開發(fā)和師范生發(fā)展研究等全面的合作。比如，雙方通過每年組織研討會等形式，相互聽取意見，擴大交流合作;再比如，雙方結(jié)合自身建設(shè)和發(fā)展需求，每年適當遴選安排一些教師到對方單位，及時了解掌握教學一線的最新需求， 培訓(xùn)學習最新教育教學改革理念及方法;還比如，雙方可以開展師資力量的互聘、教學資源的共享，從知識、物力、資源等方面達到“互惠互利、雙方受益”。

2.2加大師范類高校教師教育與實習基地合作經(jīng)費

經(jīng)費保障能不能足額到位，直接影響到師范類高校教師教育與實習基地合作的深度和質(zhì)量。加強師范類高校教師教育與實習基地應(yīng)當重視經(jīng)費投入，特別是在經(jīng)費項目和數(shù)量的研究論證上，師范類高校和實習基地絕不能把開展實習教育的地位和作用看輕視淡、敷衍應(yīng)付，而應(yīng)當從提升教育質(zhì)量、促進教育發(fā)展的高度認識理解，組織專門調(diào)研，拿出科學意見，除了對師范生實習補助之外，還應(yīng)當包括實習基地配套設(shè)施建設(shè)、獎勵基金、調(diào)研交流、活動開展、教師待遇等多個方面內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，專門設(shè)立實習基地建設(shè)專項經(jīng)費，保證足額足量。

2.3增強師范類高校教師教育與實習基地合作剛性

法規(guī)和政策是師范類高校教師教育與實習基地合作的剛性保障。教育行政部門作為教育指導(dǎo)和管理部門，應(yīng)當在高校教師教育與實習基地合作上主動介入，全程參與，為師范類高校的教育實習基地建設(shè)提供法規(guī)和政策上的保障。比如，在接收和保障人員上，可結(jié)合本轄區(qū)實際情況，以政策法規(guī)形式明確相應(yīng)機構(gòu)、規(guī)定義務(wù)責任;在經(jīng)費投入保障上，教育行政部門應(yīng)當充分認識到實習基地建設(shè)并非只是高校自身責任，更是關(guān)系本地區(qū)教育整體質(zhì)量的重要內(nèi)容，積極協(xié)調(diào)，主動作為，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源配置、教師補助等方面加大經(jīng)費投入。

2.3創(chuàng)新師范類高校教師教育與實習基地合作模式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為師范類高校教師教育與實習基地的合作提供了更加廣泛前景。首先，在師范生教育實習管理上，利用信息技術(shù)可以構(gòu)建統(tǒng)一平臺，通過多個模塊收集更加完善詳細的管理信息和數(shù)據(jù)，確保實習活動通過大數(shù)據(jù)形成動態(tài)管理，實現(xiàn)動態(tài)指導(dǎo)。其次，可以集成歷年實習教學的資源，搜索全網(wǎng)實習教學資源，形成資源庫，方便開展實習教育。另外，由于網(wǎng)絡(luò)的互通性、共享性，一些實習活動可以通過網(wǎng)絡(luò)組織，使實習活動不再受限于實地，受限于“就近原則”，從而使實習場所向更為廣闊的地域擴展。

結(jié)束語

總之，師范類高校教師教育與實習基地合作離不開政府的支持、離不開制度的優(yōu)化、離不開內(nèi)容的拓展，更離不開各類保障到位，只有從思想上高度重視，加強探索創(chuàng)新，采取有力措施，才能為師范類高校教師教育與實習基地合作開拓良好環(huán)境、提供充分保障，進而真正開展好實踐教學，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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基金項目：寧夏師范學院本科教學項目資助：探索師范類高校教師教育與實習基地合作的長效機制研究? 項目編號：NJYLHPY2202