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        淺析初中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        2022-06-09 06:24:26莫合塔爾·牙生
        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力

        莫合塔爾·牙生

        摘要:在新課程改革的背景下,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)變成各個(gè)學(xué)科教學(xué)的核心任務(wù),因?yàn)槲ㄓ羞@樣才可以讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生按照個(gè)人的需求來學(xué)習(xí)知識(shí)。在初中信息技術(shù)課堂中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很關(guān)鍵,是將信息素養(yǎng)教學(xué)落到實(shí)處的切入點(diǎn)?;诖?,本文針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討分析,以供參考。

        關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)措施

        引言

        在新課程改革的背景下,課堂的教學(xué)地位已經(jīng)明顯發(fā)生了改變,教師作為學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者,培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)學(xué)科作為一門初中生必修的學(xué)科,主要的特點(diǎn)是邏輯思維較強(qiáng),實(shí)踐性非常強(qiáng),教師在教學(xué)的過程中,不僅需要對(duì)學(xué)生傳授信息技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí),還要正確地引導(dǎo)學(xué)生自身進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)而全面提升初中生自身的自主學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生在之后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中奠定基礎(chǔ)。

        1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

        首先,信息技術(shù)包含了大量的內(nèi)容,如軟件開發(fā)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等,學(xué)生能夠依照自身的愛好、興趣來選擇其中一些項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此,不但能夠豐富自身的知識(shí)量,而且能夠培養(yǎng)自己的核心特征,進(jìn)而充分提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。其次,經(jīng)過對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),可以重新明確學(xué)生的主體地位,有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,進(jìn)而學(xué)生可以充分融入學(xué)習(xí)過程中,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得全面提升;再次,經(jīng)過自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,可以讓學(xué)生去積極探索信息技術(shù)相關(guān)知識(shí),與老師的單一化解說相比,學(xué)生的積極學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步起到良好的效果;最后,在信息技術(shù)課堂中,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),可以最大限度地提高學(xué)生的信息核心素養(yǎng),能夠讓學(xué)生在以后的生活與學(xué)習(xí)中占有很突出的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而有效適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展[1]。

        2初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

        2.1堅(jiān)持因材施教的準(zhǔn)則,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

        在初中信息技術(shù)教學(xué)中,假如學(xué)生對(duì)課程很感興趣,就會(huì)主動(dòng)思考以及敢于發(fā)現(xiàn),有利于其整體能力獲得提升。其中,自主性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵措施。所以,在初中信息技術(shù)教學(xué)中,老師需要堅(jiān)持因材施教的準(zhǔn)則,將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全面調(diào)動(dòng)起來,讓學(xué)生可以更加全面與深入地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是在任務(wù)目標(biāo)中有效引入初中信息技術(shù)課程內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)過探究問題、完成任務(wù)來了解越來越多的信息技術(shù)內(nèi)容。老師應(yīng)該按照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況,將教學(xué)目標(biāo)全面結(jié)合起來,對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。比如,在講解“制作電子表格”相關(guān)內(nèi)容的過程中,假如老師只是讓學(xué)生在Excel文檔里面建立一個(gè)表格,就會(huì)讓學(xué)生感到很乏味,不易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以,在課堂教學(xué)中,老師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù):讓他們事先調(diào)查班上學(xué)生的年齡、體重以及身高等,然后讓學(xué)生書寫一份調(diào)查報(bào)告以及表格,如此就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來,進(jìn)而提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量[2]。

        2.2應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)活動(dòng)

        傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候,教師是主要的輸出者,學(xué)生則是吸收者,學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí),缺少足夠的自我思考時(shí)間與空間,不利于學(xué)生的信息化思維及素養(yǎng)發(fā)展??墒窃诂F(xiàn)代化教育教學(xué)理念下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是較為重要的任務(wù)之一,教學(xué)改革中也強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、自我發(fā)展能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展,由此可見,傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足教學(xué)新要求。而翻轉(zhuǎn)課堂作為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的產(chǎn)物,則是在多媒體網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新型教學(xué)模式,其主張以教師為指導(dǎo),學(xué)生自行學(xué)習(xí)課堂知識(shí),是一種全新且能夠突顯學(xué)生主體性的教學(xué)模式。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行初中信息技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候,教師需要在課前做好教學(xué)分析,為學(xué)生制作相應(yīng)的視頻,以此來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)。而在課堂教學(xué)過程中則提倡學(xué)生合作探究,教師則需要做好解疑答惑,這樣才能有效加深學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)的把握。此外,課后也注重學(xué)生自主復(fù)習(xí)與鞏固,是優(yōu)化教學(xué)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,教師要加強(qiáng)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,以全新的教學(xué)模式有效突顯學(xué)生的主體地位、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這樣才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程打好基礎(chǔ),從而有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及能力。

        2.3借助“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”優(yōu)化教學(xué)

        教師可以借助“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”來優(yōu)化教學(xué),這能有效激活學(xué)生思維,提升信息技術(shù)教學(xué)效率。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師可以為學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”,在教學(xué)課堂上鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生最大限度地使用這一教學(xué)平臺(tái),這能有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在探究中尋找、分析與解決問題。在這一過程中,學(xué)生能夠在自主探究與問題分析實(shí)踐中形成良好的思維發(fā)散與探究,從而有效促進(jìn)學(xué)生完善知識(shí)體系的構(gòu)建。例如,教師在為學(xué)生講解“多媒體演示文稿制作”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師可以直接將制作的案例上傳到“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”上,然后再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索,基于具體的案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)思考與實(shí)踐,這樣學(xué)生就能在實(shí)踐與探索中獲得啟迪,從而有效優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)踐探索中掌握相關(guān)技能與素養(yǎng)。總之,互聯(lián)網(wǎng)背景下各式各樣的技術(shù)與平臺(tái)層出不窮,教師在初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中,可以借由“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”來優(yōu)化、改進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué),以此來有效提升教學(xué)效率[3]。

        結(jié)束語

        總而言之,在初中信息技術(shù)教學(xué)中,老師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí),應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際情況提供教學(xué)指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生們充分施展自主學(xué)習(xí)的核心優(yōu)勢(shì),更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師必須要從堅(jiān)持因材施教的準(zhǔn)則出發(fā),激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣;采取以生為本的模式,營造優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;利用互聯(lián)網(wǎng)資源,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;開展課堂評(píng)價(jià),讓學(xué)生愛上自主學(xué)習(xí)等策略,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張大榮.初中信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對(duì)策[J].華夏教師,2019(30):9.

        [2]梁彥雄.初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策研究[J].科技資訊,2019,17(16):129-130.

        [3]胡波.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2019(14):26.

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