白雪

摘 要：美術(shù)教學不僅僅是技巧的學習和訓(xùn)練，同時也是一個文化學習的過程，通過美術(shù)所獨有的方式傳達文化的內(nèi)容和特色，讓學生感受到文化的豐富內(nèi)涵和鮮明特色。美術(shù)涉及的文化種類多樣，類型豐富，能夠很好地幫助學生認識多元文化，增強自身的文化認同，拓展學生藝術(shù)視野，讓他們在學習的過程中理解文化多元性的魅力，從而啟發(fā)創(chuàng)作思維，推動學美術(shù)能力的進步和提高，達到美術(shù)育人的教育目的。在美術(shù)教學過程中，地方特色資源的豐富人文內(nèi)容和獨特個性是培養(yǎng)學生審美意識、樹立正確的審美觀點、激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力的重要載體，具有地方特色的資源一方面可以代表讓學生更加了解當?shù)氐娜宋奶攸c和區(qū)域特色，另一方面能夠引導(dǎo)學生認識傳統(tǒng)文化做具有的深層意義，使學生自然而然地產(chǎn)生對中華民族的深厚情結(jié)，激發(fā)他們內(nèi)心的愛國情懷。在美術(shù)教學中積極融入地方特色資源，對于傳統(tǒng)文化的保護和繼承具有長遠的意義。本文將以湖南美術(shù)出版社出版的湘教版美術(shù)教材為例，探討將地方特色資源引入美術(shù)教學課堂的策略，增強學生對本土文化的認同感和歸屬感，感受多元文化的魅力，從而達到引導(dǎo)學生自覺承擔起傳承和發(fā)揚本土優(yōu)秀文化的教育目的。[1]

關(guān)鍵詞：地方特色;美術(shù)資源;課堂融入。

正文：美術(shù)是展示文化的一種有利渠道，它通過圖形的分布和顏色的使用傳達思想感情，能從視覺上渲染氣氛。富有地方特色的美術(shù)資源從藝術(shù)的角度出發(fā)，集中展示了當?shù)匚幕孽r明特色，體現(xiàn)了地區(qū)內(nèi)人民群眾的價值觀念和文化形態(tài)，生動有趣地闡述了本土文化的內(nèi)容和特點。地方美術(shù)資源有利于小學美術(shù)教師更好地達到課程設(shè)定的目標，是當?shù)匚幕厣馁Y源總和。將優(yōu)秀的美術(shù)資源融入課堂，不僅有助于豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)造和諧趣味的學習氛圍，而且有利于改善美術(shù)課堂的教學效果，能夠強調(diào)本土美術(shù)教育的文化特點。作為教育工作者，應(yīng)該積極利用當?shù)氐奈幕Y源，有意識、有目的的引導(dǎo)學生了解美術(shù)與本土文化之間的聯(lián)系，拉近教學活動與學生生活之間的距離。接下來，將從課堂的角度探討和分析如何將地方特色資源融入美術(shù)課堂，旨在為廣大教育工作者提供參考。[2]

一、課前挖掘地方特色資源，做好教學準備。

地方特色資源作為當?shù)亟?jīng)過多年來歷史沉淀的文化載體，其內(nèi)容豐富，特色鮮明，反映了本土范圍內(nèi)的風土人情和價值觀念，并且與學生的生活息息相關(guān)，是極具有價值的教學載體。湘教版美術(shù)教材中涉及地方美術(shù)資源的課題內(nèi)容多樣，有探究民間工藝的《剪紙故事》，有欣賞人文景觀的《家鄉(xiāng)古建筑》，有關(guān)注傳統(tǒng)手藝的《編花籃》等等課程。這些課程將學生周圍的本土工藝作品、民居建筑帶進美術(shù)課堂，極大地拉近了學生與美術(shù)之間的距離，使學生能夠產(chǎn)生親切感，從而充分發(fā)揮美術(shù)課堂傳承文化的作用。這些課程都是極具地區(qū)特色的教育資源，是富有區(qū)域特色的文化載體，值得小學美術(shù)教師重點關(guān)注和探討。小學美術(shù)教師可以根據(jù)所學內(nèi)容，在課前深度挖掘課程資源，對當?shù)氐奶厣Y源做好全面完善的調(diào)研活動，為構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的課堂奠定良好的基礎(chǔ)，做好課堂開始的充分準備，為學生創(chuàng)造流暢生動的學習環(huán)境。[3]

二、課中引入地方特色資源，豐富課堂教學

小學美術(shù)家教師要在課中積極引入地方特色資源，設(shè)計和安排相應(yīng)的教學活動，有意識地通過多樣的教學活動在其中穿插本土的文化資源，潛移默化地在日常教學中滲透傳統(tǒng)文化，讓學生認識到本土文化的魅力，主動的繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，有助于優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展。隨著社會的進步和科學水平的提高，現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)廣泛運用于教育領(lǐng)域，其中多媒體技術(shù)對于圖像、聲音有著強大的處理技術(shù)，能夠在課堂上起到渲染教學氣氛、提高教學效率的作用。美術(shù)教師要充分認識到多媒體技術(shù)的有效作用，利用多媒體技術(shù)插入圖片、視頻等媒介，引入地方特色資源，簡單直接地向?qū)W生展示地區(qū)特色的文化資源，讓學生能夠認識和了解本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時在課堂上引入文化資源也能豐富教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，使整個課堂氛圍變得生動有趣，為學生創(chuàng)造良好的學習情景，從而改善美術(shù)課堂的教學效果，達到美術(shù)育人的目的。

三、課后延伸地方特色課程，拓展教學活動

課后活動是美術(shù)課堂的一種延續(xù)形式，其體現(xiàn)了美術(shù)教師的教學目的和教學想法。小學階段的學生智力和思維尚且處于發(fā)展的時期，對于課堂上的所學內(nèi)容，一時不能很好地理解和消化，這時就需要課后活動來幫助學生消化所學知識。小學美術(shù)教師要充分結(jié)合教材所學，根據(jù)地方特色資源的內(nèi)容，在已有的知識基礎(chǔ)上設(shè)計對應(yīng)的課后活動，讓學生通過自主實踐更好的認識和理解文化的特點。在進行課后活動的過程中，學生會自覺地聯(lián)系當?shù)氐奈幕Y源，然后通過自身對文化的理解，完成教師設(shè)計的課后活動。教師可以利用課后活動拓展教學活動，使教學活動豐富多樣，具有趣味性。

地方特色資源是凝聚了當?shù)厝嗣竦膬r值觀念、風土人情、人文樣貌的重要載體，生動形象地展示了區(qū)域內(nèi)的文化特點和地區(qū)特色。將地方特色資源融入美術(shù)課堂是將地方美術(shù)資源有效地轉(zhuǎn)化為實效的教學資源的過程，這一過程包括調(diào)研、搜集、整理再到最終的教學活動，是對美術(shù)教學活動的有效拓展，對于開闊學生藝術(shù)視野、培養(yǎng)良好的學習習慣都具有重要的意義和作用。小學美術(shù)教師應(yīng)該積極探討教學方式，努力將本土資源合理有效地與課堂內(nèi)容相結(jié)合。[4]

參考文獻

[1] 孫福. 淺析地方特色資源融入美術(shù)學科課堂教學的思考[J]. 中學生作文指導(dǎo)， 2019（8）：1.

[2] 柳欣. 地方特色資源融入美術(shù)學科課堂教學的思考[J]. 科學咨詢， 2019（11）：1.

[3] 關(guān)穎. 基于地方特色資源的離中美術(shù)社團活動研究[D]. 山東師范大學.

[4] 張愛年. 將本地特色資源有效融入美術(shù)教學的探索與實踐[J]. 美術(shù)教育研究， 2018（22）：1.