陳粒

摘 要：在新課程改革的深入推進(jìn)下，教師要不斷創(chuàng)新初中語文教學(xué)方法，將數(shù)字化教育以靈活多樣的方式融入于語文教學(xué)實(shí)踐中，為語文教學(xué)增添生機(jī)活力，引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的思想態(tài)度學(xué)習(xí)語文知識(shí)，走進(jìn)學(xué)科深處，逐步提升學(xué)生綜合能力與綜合素養(yǎng)。教師要運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源豐富初中語文教學(xué)內(nèi)容，借助數(shù)字化教學(xué)手段拓展初中語文教學(xué)思路，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下感知語文學(xué)科的趣味和魅力，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教育;初中語文教學(xué);運(yùn)用研究

引言

近年來互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用都十分廣泛，數(shù)字化教育是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新型、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將數(shù)字化教育運(yùn)用于初中語文教學(xué)中能夠改變以往的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多元思路和方法。教師要在正確理解數(shù)字化教育內(nèi)涵及特點(diǎn)的前提下，結(jié)合初中語文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)綜合分析，不斷探索數(shù)字化教育與初中語文教學(xué)融合的思路和方法，展現(xiàn)數(shù)字化教育多樣性功能，推動(dòng)初中語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在運(yùn)用數(shù)字化教育開展初中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要多給予學(xué)生闡述想法和展示能力的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒，挖掘?qū)W生潛在能力。

一、運(yùn)用數(shù)字化教育指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

在新課程改革的不斷推進(jìn)下教師要改變教學(xué)理念，提高思想覺悟，以思想指引行為，通過有效方式促進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)銜接，提高對(duì)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的重視程度，運(yùn)用數(shù)字化教育指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，為保證初中語文教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在課前可準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)材料，設(shè)計(jì)具體問題，讓學(xué)生借助數(shù)字化資源完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在保證學(xué)生預(yù)習(xí)效果的同時(shí)為課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與開展奠定良好基礎(chǔ)。

例如：在《回憶我的母親》這一課的教學(xué)之前，教師可借助數(shù)字化教育手段，以微課作為載體將本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過線上下載、觀看和學(xué)習(xí)，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。思考課前閱讀材料中的具體問題，讓學(xué)生通過自學(xué)的方式梳理課本大致脈絡(luò)和主要內(nèi)容，初步分析人物形象和心理。學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到任何問題都可以將其整理發(fā)布到在線上平臺(tái)，與老師和同學(xué)展開討論，教師通過線上及時(shí)給予學(xué)生解答和幫助，通過實(shí)時(shí)互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)效果，優(yōu)化初中語文教學(xué)模式。

二、運(yùn)用數(shù)字化教育創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的環(huán)境和輕松的氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)造成一定影響，教師要在明確這一點(diǎn)的前提下，借助數(shù)字化教育手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生關(guān)注，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文深處，感受作者描述的意境和場(chǎng)景，改變以往傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)模式。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將豐富多樣的手段運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，為初中語文課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力。

例如：在《社戲》這一課的教學(xué)中，教師可將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，借助電教媒體等設(shè)備為學(xué)生播放與社戲相應(yīng)的片段，以視聽結(jié)合的方式幫助學(xué)生了解社會(huì)這一傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生感受社戲的獨(dú)特風(fēng)格和藝術(shù)特征。接下來教師再結(jié)合課文內(nèi)容引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試表演小段社戲。讓學(xué)生在生動(dòng)趣味的情境下通過親身實(shí)踐走進(jìn)文本深處，體會(huì)作者思想感情，傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮語文學(xué)科教學(xué)功能和育人價(jià)值。

三、運(yùn)用數(shù)字化教育促進(jìn)師生互動(dòng)

想要保證初中語文教學(xué)質(zhì)量需要教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合，教師要靈活運(yùn)用數(shù)字化教育手段促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，營造課堂活躍氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒。讓學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。教師可通過提問的方式促進(jìn)師生互動(dòng)，啟迪學(xué)生智慧、拓展學(xué)生思維。

例如：在《藤野先生》這一課的教學(xué)中，教師可先通過電教媒體、希沃白板等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生介紹藤野先生，讓學(xué)生了解本篇課文的大致脈絡(luò)、主要人物、故事情節(jié)等。接下來可為學(xué)生播放關(guān)于藤野先生的紀(jì)錄片，以動(dòng)靜結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生潛在能力。在播放完視頻之后教師可向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生深層思考，促進(jìn)師生良好互動(dòng)。如：課文中的藤野先生是怎樣的人物形象？紀(jì)錄片和課文中的藤野先生有哪些不同？文中講述了藤野先生的幾件事？你怎樣評(píng)價(jià)藤野先生？通過提出具體問題為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)和思考提供明確方向，讓學(xué)生通過自主思考與合作交流探討答案，加強(qiáng)師生、生生間的溝通效果。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)藤野先生，為接下來教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與開展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)下，教師要巧妙運(yùn)用數(shù)字化教育優(yōu)化初中語文教學(xué)體系，拓展教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)語文魅力，鍛煉綜合能力，逐步提升學(xué)習(xí)水平與核心素養(yǎng)。

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