徐明慶

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，寫作教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然這也是教學(xué)的難點(diǎn)。在信息化視野下的小學(xué)語文教學(xué)，可能會(huì)得到一些改善，但是也只有教師能夠運(yùn)用正確的教學(xué)方法去引導(dǎo)，學(xué)生的情況才會(huì)得到改善。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說作文寫作確實(shí)不是一件容易的事情，很多學(xué)生甚至?xí)芊锤袑懽魑?，覺得寫作文很難，無話可說。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中遇到這些問題也不必過于緊張，只要能夠用正確科學(xué)的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生的情況一定可以得到改善。

關(guān)鍵詞：

引言

閱讀能力和寫作能力有著非常密切的聯(lián)系，如果一個(gè)學(xué)生的閱讀能力很差，那么這個(gè)學(xué)生的寫作能力一定不會(huì)特別好，甚至可以說培養(yǎng)閱讀能力是培養(yǎng)寫作能力的第一步，因?yàn)閷W(xué)生閱讀足夠多的材料養(yǎng)成了好的思維邏輯，那么學(xué)生才能夠有機(jī)會(huì)去培養(yǎng)自己的寫作能力，也就是學(xué)生有了足夠的儲(chǔ)備才可以在寫作的時(shí)候做到游刃有余。所以小學(xué)語文教師要想基于信息化來提升學(xué)生的寫作能力，那么教師也要先想辦法讓學(xué)生可以利用信息技術(shù)可以去提升自己的閱讀能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀四大名著

（一）閱讀中國(guó)古典名著有助于提升寫作能力

我國(guó)的古典四大名著是中華文學(xué)中四顆非常璀璨的明珠。在這些古典名著當(dāng)中，不僅僅有著栩栩如生的人物，豐富多彩的故事線，還有博大精深的中國(guó)文化。閱讀中國(guó)古典四大名著可以讓學(xué)生去在閱讀的過程當(dāng)中了解我們國(guó)家的文化，學(xué)習(xí)這些人物的寫作手法，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，因此閱讀中國(guó)的古典文學(xué)作品，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)來說是相當(dāng)重要的。在信息化的時(shí)代閱讀古典名著不一定讀紙質(zhì)的書籍，教師也可以讓學(xué)生去讀一些與古典名著相關(guān)的其他藝術(shù)作品。比如教師可以讓學(xué)生去看一下與四大名著相關(guān)的電視劇電影，或者是說一些動(dòng)漫這些作品都可以去幫助學(xué)生了解中國(guó)的古典文化，了解四大名著。

（二）給學(xué)生講好與四大名著相關(guān)的課內(nèi)知識(shí)

例如，在講《猴王出世》這一課的時(shí)候，就是就要先給學(xué)生講好有紅樓相關(guān)的課內(nèi)知識(shí)，再給學(xué)生科普一些課外的知識(shí)。這一課是西游記的開頭，里面講的是孫悟空出世以及成為美猴王的過程。在這一段當(dāng)中，有很多對(duì)花果山水簾洞的景象描寫，這些節(jié)目描寫對(duì)于學(xué)生的寫作非常有幫助。另外這一段當(dāng)中也有很多對(duì)人物的描寫，比如孫悟空比如猴群里面的一些其他的猴子。教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中給學(xué)生講一些這些寫作的技巧讓學(xué)生記錄下來，這樣學(xué)生在自己寫作的時(shí)候就有機(jī)會(huì)去運(yùn)用他們，如果學(xué)生可以把這些寫作技巧靈活的運(yùn)用到自己的作品當(dāng)中，那么學(xué)生的寫作能力一定可以更上一層樓。在講好課內(nèi)知識(shí)之后，教師就可以給學(xué)生拓展一些課外的知識(shí)，比如這一篇文章，選自中國(guó)的神話故事，西游記，在西游記當(dāng)中除了孫悟空以外，還有豬八戒和唐僧這些經(jīng)典的人物，教師可以給學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹一些這些人物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)西游記的興趣，讓學(xué)生愿意去主動(dòng)的閱讀西游記，了解西游記。當(dāng)然如果時(shí)間允許的話，教師就可以用一些先進(jìn)的信息技術(shù)讓學(xué)生去對(duì)西游記產(chǎn)生興趣，比如教師可以給學(xué)生播放一些西游記的相關(guān)動(dòng)畫或者是西游記相關(guān)的影視作品。如果學(xué)生對(duì)西游記產(chǎn)生了興趣，就會(huì)愿意主動(dòng)地去閱讀，這些不管閱讀的是電子版還是紙質(zhì)版，在閱讀之后學(xué)生的眼界和審美情趣都可以得到提升。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行積累

（一）閱讀積累的習(xí)慣有助于增加學(xué)生的寫作知識(shí)儲(chǔ)備

多閱讀當(dāng)然對(duì)學(xué)生的寫作能力提升是有幫助的，但是如果學(xué)生在閱讀的時(shí)候僅僅是走馬觀花，對(duì)其中的內(nèi)容不多加思考，也沒有養(yǎng)成積累的習(xí)慣，那么學(xué)生在閱讀大量書籍之后，可能也不會(huì)有特別明顯的寫作能力提升。所以小學(xué)語文教師一定要在平時(shí)上課的過程當(dāng)中就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)在閱讀的時(shí)候?qū)W生不僅僅要了解文章的主要內(nèi)容，不僅僅需要去知道這篇故事講了什么，還需要去思考這篇文章能夠給我們帶來一些什么，有哪些東西是值得我們?nèi)ビ涗浵聛淼模绻麑W(xué)生可以在閱讀的過程當(dāng)中養(yǎng)成積累的習(xí)慣，那么學(xué)生的寫作能力就可以獲得相應(yīng)的提高。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫故事

小學(xué)生的想象力是非常豐富的，如果小學(xué)的語文教師在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生發(fā)揮想象力去寫一些東西，那么這不僅僅有利于學(xué)生去發(fā)揮他們的想象力，還有利于學(xué)生去鍛煉他們的語言組織能力，邏輯思維能力。當(dāng)然這對(duì)于學(xué)生的寫作能力也是一種訓(xùn)練。比如，在學(xué)完《海的女兒》這一課之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來續(xù)寫這一個(gè)故事，這篇故事是選自著名的童話大師安徒生的作品。在這個(gè)作品當(dāng)中，小美人魚的結(jié)局是悲慘的，這樣的故事結(jié)局給很多讀者都會(huì)留下遺憾，當(dāng)然也包括小學(xué)生。學(xué)生本性都是善良的，如果教師可以讓學(xué)生有一個(gè)機(jī)會(huì)去為小美人約創(chuàng)造另一個(gè)故事，解決很多學(xué)生，可能有很多想要表達(dá)的東西。相比于其他的寫作訓(xùn)練，這樣的故事續(xù)寫，會(huì)讓學(xué)生更有興趣更有動(dòng)力，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)對(duì)這些童話故事非常感興趣，對(duì)這些故事感興趣之后，學(xué)生也會(huì)更愿意去寫一些與這個(gè)童話故事相關(guān)的東西。因此續(xù)寫是一種非常好的寫作能力訓(xùn)練。就是在看完學(xué)生的續(xù)寫作品之后，可以給學(xué)生從網(wǎng)上找一些其他的學(xué)寫作品，讓學(xué)生去閱讀，在信息時(shí)代要找到這樣的作品并不難，所以教師可以有很多機(jī)會(huì)讓學(xué)生去閱讀一些與小美人魚相關(guān)的其他作品。

結(jié)束語

小學(xué)的語文寫作向來是一個(gè)教學(xué)的重難點(diǎn)，哪怕是在信息化的今天，小學(xué)語文寫作教學(xué)也是需要小學(xué)語文教師需要花大量的時(shí)間和精力去做的一件事情。但是只要教師能夠用科學(xué)正確的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的寫作能力也可以得到相應(yīng)的提升。

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