邢敏娟

在堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師們一直在探索思維型教學(xué)的方法，也非常想要在當(dāng)前教育體系下努力改變當(dāng)前的枯燥的課堂模式。在此筆者談幾點(diǎn)感受。

在思維型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師要努力幫助學(xué)生形成認(rèn)知建構(gòu)。在課堂教學(xué)中，老師要恰當(dāng)?shù)亓信e生活中的典型事例，喚起學(xué)生的感性認(rèn)知。運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)展示有關(guān)事務(wù)發(fā)生，發(fā)展，變化的現(xiàn)象和過程;聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。教師要重視概念，規(guī)律，理論等的形成過程，讓學(xué)生掌握建立概念和規(guī)律，形成知識(shí)，分析問題，解決問題的方法，提出認(rèn)知問題。使學(xué)生掌握知識(shí)之間的聯(lián)系及關(guān)系。在大腦中形成富有彈性的只是網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)合理地學(xué)科知識(shí)。

在英語學(xué)習(xí)中，有很多細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)，詞匯和短語，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律。努力發(fā)現(xiàn)短語句型形成的原因，知其然，知其所以然。比如讓學(xué)生體會(huì)“to do”和“doing”的區(qū)別，然后具體應(yīng)用在短語中。從而提升記憶的準(zhǔn)確性。“to do”強(qiáng)調(diào)去做，還未做，比如want to do， need to do， would like to do， like to do等。“doing”則是動(dòng)名詞，表示一件事，比如finish doing， like doing， practice doing等。在學(xué)生記不清楚的時(shí)候可以通過中文意思去判斷。

再比如最近我們學(xué)習(xí)的句型“How long does it take you to get to school？”，學(xué)生大多都是死記硬背，在記憶過程中經(jīng)常容易丟單詞，記憶不完整。所以這時(shí)就應(yīng)該幫助他們推導(dǎo)出這個(gè)句型的形成過程。先分析句型“It takes sb. ... to do sth.”這個(gè)句型里的成分：it是形式主語，to do 是真正的主語。take 表示花費(fèi)，物作主語。要造疑問句，就先造出陳述句“It takes me 20 minutes to get to school”，然后向時(shí)間段提問，就有了最終的答案“How long does it take you to get to school？”。鼓勵(lì)學(xué)生在考場(chǎng)上進(jìn)行正推和反推。保證句子完整，不缺成分。

老師也可以用比喻的方法，形象地幫助學(xué)生記憶。比如名詞修飾名詞作定語的規(guī)則。修飾詞是丫鬟，中心詞是小姐。規(guī)則一：小姐打扮，丫鬟樸素?！癮 boy student---2 boy students”; 規(guī)則二：特殊丫鬟隨小姐一起打扮?！癮 man teacher--- 2 men teachers”; 規(guī)則三：個(gè)別丫鬟帶妝入府，不受小姐影響?！癮 sports club---2 sports clubs”。再比如，“在樹上”有兩個(gè)短語表達(dá)，“in the tree”表示外來物在樹上， “on the tree”表示果子，葉子等在樹上。但是學(xué)生經(jīng)常記混。于是鼓勵(lì)大家想一個(gè)形象的辦法。于是一個(gè)學(xué)生提出了把“on”里面的圓圓的字母“o”比喻成一個(gè)水果，這樣學(xué)生就能容易地記住“on the tree”表示果子在樹上，另一個(gè)就自然區(qū)分開了。這個(gè)方法特別好用，初一到初三，不用反復(fù)記憶，只要想到這個(gè)比喻，就能做到遇到此類題，就再也不會(huì)錯(cuò)了。

思維型教學(xué)的操作標(biāo)準(zhǔn)之一就是探究與合作?！皯?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生基于問題自主探究和合作交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上開展合作交流，或者學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展合作探究?！痹趥鹘y(tǒng)的講授式課堂上，老師大多告訴學(xué)生知識(shí)，讓他們?nèi)ビ洃?，但是如果我們偶爾拋出問題，讓學(xué)生去思考，討論，闡述觀點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們很大的潛能，他們的表現(xiàn)往往會(huì)令我們驚艷。雖然英語學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生探索和解答的問題和理科學(xué)科相比較少，但是，組織學(xué)生小組討論，讓他們自己總結(jié)，闡述出來的規(guī)律，他們往往會(huì)記憶的更加深刻和準(zhǔn)確。

希望自己在教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)方面多學(xué)到先進(jìn)的理論和實(shí)踐知識(shí)，因?yàn)槲乙恢边€保有一顆不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，希望學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)的初心。