顏妍

摘要：為更好地實(shí)現(xiàn)在“雙減”政策下提質(zhì)減負(fù)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師和家長可以進(jìn)行有效的合作溝通，從而降低家長和教師在無形之中給予學(xué)生的壓力。這不僅能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能促進(jìn)教師教學(xué)方式的優(yōu)化以及鞏固家校之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生拓展課外時(shí)間，進(jìn)行課外實(shí)踐活動，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，還能讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)語文知識，達(dá)到“雙減”政策下提質(zhì)減負(fù)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;減負(fù)提質(zhì)

在國家實(shí)行“雙減”政策的大背景下，小學(xué)語文成為了教育改革的重中之重。因此，教師在課堂中應(yīng)不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及處理信息的能力，從而提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。本文以此為基礎(chǔ)，探討學(xué)校及家長在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)如何做到既能提升學(xué)生的綜合能力，又能使得教學(xué)任務(wù)科學(xué)合理的設(shè)置。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足

1、課業(yè)繁重，學(xué)生對此產(chǎn)生抵觸

在小學(xué)語文課堂中，教師往往會通過重復(fù)的方式讓學(xué)生進(jìn)行記憶背誦。這種機(jī)械性的重復(fù)作業(yè)有時(shí)并不能夠很好的將一個(gè)知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，使得學(xué)生只知其然，而不知其所以然，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，不能很好地實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。同時(shí)，還會在無形之中增添學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對語文這門科目產(chǎn)生了抵觸的心理。同時(shí)還會降低學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對學(xué)生的發(fā)展并沒有起到較好的作用，只會讓學(xué)生陷入抱怨的循環(huán)之中，進(jìn)一步的阻礙了語文教學(xué)進(jìn)程。

2、學(xué)生對待語文的學(xué)習(xí)積極性不高

就現(xiàn)在的情況而言，小學(xué)生的年齡偏小，很難保持注意力集中。同時(shí)由于好奇心強(qiáng)，對待周圍的新鮮事物更感興趣，但對待學(xué)習(xí)一事興趣欠缺，更不用說學(xué)習(xí)語文。如此一來，不管教師采取什么樣的方式進(jìn)行授課，學(xué)生們也很難全身心的投入其中，久而久之，學(xué)生將會徹底失去積極性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，同樣無法起到培養(yǎng)語文素養(yǎng)的效果。同時(shí)，小學(xué)生會因?yàn)檎n業(yè)繁重而失去學(xué)習(xí)的興趣，這種情況不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。盡管現(xiàn)在未統(tǒng)一“減負(fù)”的模式，但可以明確地知道，“減負(fù)”并不是單純地片面的縮短學(xué)習(xí)時(shí)間或減少學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要在一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)方式下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)語文。

二、小學(xué)語文在“雙減”環(huán)境下提質(zhì)的方法

1、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)興趣

要實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)，老師就要格外注重學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性以及發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提升學(xué)生的自我探索能力，掌握小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)，若學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么這將會在課堂中更有針對性的消化老師所講的知識。

例如，在講授《草船借箭》這一篇課文時(shí)，老師可以在課前為學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，可通過微課和導(dǎo)學(xué)案的方式進(jìn)行。讓同學(xué)們通過視頻片段來初步了解課文的基本內(nèi)容，然后再以導(dǎo)學(xué)案的方式讓同學(xué)們更好地掌握本次教學(xué)的基礎(chǔ)知識、篇章結(jié)構(gòu)以及中心思想等內(nèi)容。還可以以趣味性的小游戲來為同學(xué)們設(shè)置一個(gè)懸念。以上述方法進(jìn)行指導(dǎo)、教學(xué)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣以及積極性，讓他們在一種輕松快樂的狀態(tài)下進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，既能實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的要求，又能讓學(xué)生掌握基本知識，減輕學(xué)生的壓力及負(fù)擔(dān)，從而能夠更好的讓他們主動參與到學(xué)習(xí)的行列中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

2、學(xué)校和家長共同助力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在當(dāng)今社會中，由于老師布置的作業(yè)比較繁重、家長給孩子報(bào)了太多興趣班輔導(dǎo)班，導(dǎo)致孩子要兩頭跑，無形之中給孩子增添了巨大的壓力與負(fù)擔(dān)。因此，應(yīng)在家校積極合作交流中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的提質(zhì)減負(fù)。保持家校的溝通交流，教師應(yīng)當(dāng)多向家長傳遞一些科學(xué)合理的教學(xué)觀念，并且關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師還可根據(jù)學(xué)生的不同情況，與家長進(jìn)行溝通，及時(shí)為家長反饋學(xué)生存在的問題以及意見，進(jìn)而為學(xué)生制定更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到“因材施教，有教無類”。在家長與教師的積極配合下，學(xué)生壓力不僅可以減小，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)還可以通過互聯(lián)網(wǎng)的形式，讓師生進(jìn)行及時(shí)的互動，學(xué)生在家學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)可以及時(shí)向老師尋求幫助，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授《習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)》這一篇內(nèi)容時(shí)，教師布置的寫作，學(xué)生在家必然需要指導(dǎo)，在這過程中，學(xué)生通過微信詢問老師具體方法指導(dǎo)，從而更好地完成寫作任務(wù)。這樣可以在幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增添學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還能反饋教師在教學(xué)過程中存在的問題，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。家長輔助學(xué)生將情況反饋給教師，使得學(xué)生的問題得到解決。家校積極合作，來更好的達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的。

3、根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性教學(xué)

由于語文教學(xué)是面向全體同學(xué)，因此要格外尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展并且承認(rèn)學(xué)生之間的差異性。在語文教學(xué)的過程當(dāng)中要堅(jiān)持因材施教的原則，對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，這樣才能更好地進(jìn)行分層教學(xué)。由于學(xué)生的資質(zhì)以及領(lǐng)悟能力并不相同，這就導(dǎo)致學(xué)生對一個(gè)知識產(chǎn)生多種學(xué)習(xí)進(jìn)度。適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，可以縮小這個(gè)差距，更好地在“雙減”政策下實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)。

例如在講授《軍神》這一篇文章時(shí)，可以將課后作業(yè)分成基礎(chǔ)題、提高題、綜合應(yīng)用題這三個(gè)層次，并且根據(jù)不同層次合理配置作業(yè)內(nèi)容。這樣能夠有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，了解本文篇章結(jié)構(gòu)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該更加注重的是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不能急功近利，教師不應(yīng)該將學(xué)生的語文成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，優(yōu)化教學(xué)方式，合理設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生更好的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下的提質(zhì)減負(fù)。

結(jié)語

語文是學(xué)習(xí)所有科目的基礎(chǔ)，亦是義務(wù)教育之中最基礎(chǔ)的學(xué)科，在“雙減”政策下實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)提質(zhì)減負(fù)的任務(wù)，是任重而道遠(yuǎn)的，是長期的實(shí)踐，是系統(tǒng)的工程。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師應(yīng)格外注重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，結(jié)合其自身身心發(fā)展的特點(diǎn)，有針對性的安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，打造一個(gè)充滿趣味、具有人文性的教學(xué)課堂，家長同樣要注重自己孩子的身心發(fā)展，從而更好的提升小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

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