馮良霞

摘要：小學(xué)語文課堂是活躍的課堂，小學(xué)生們的思維天馬行空，對外界事物充滿著好奇，正是積極引導(dǎo)的好時機。語文課堂中，讀寫結(jié)合可以說是最基本的教學(xué)策略，通過讀寫結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的積極性，培養(yǎng)他們的閱讀思維，養(yǎng)成愛動腦、愛寫作的習(xí)慣。通過讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫引讀，相輔相成，互相促進，才能更好地提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)?；诖耍疚恼聦ψx寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;實踐

閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，近代著名教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！遍喿x和寫作二者相輔相成，相互促進，不可分割。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分重視閱讀和寫作教學(xué)，并且將二者結(jié)合起來，以讀促寫，這對于提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也會很有幫助。

一、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的意義

小學(xué)生基于其年齡及閱歷，缺乏豐富的閱讀經(jīng)驗和生活體驗，而寫作需要積累豐富的素材，這些素材主要由大量閱讀以及生活觀察和體驗獲得，通過閱讀與寫作觀察積累，不斷拓展學(xué)生的寫作素材和寫作視野。通過實施讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富的課外書籍、文章，使學(xué)生形成良好的語感，體驗作品所蘊含的豐富情感，提高其語言表現(xiàn)力。同時，在閱讀中進行讀寫訓(xùn)練，通過讀書筆記、讀后感以及仿寫、縮寫等方式，能夠使學(xué)生掌握多種文體的特點、各類修辭方法的使用、寫作謀篇布局的方法等，全面提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。需要教師通過寫作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握寫作技巧，并將自己對生活的觀察與感悟真實生動地表達出來，使學(xué)生的寫作能力快速提高。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐策略

（一）讀前先寫，學(xué)會獨立表達

讀寫結(jié)合理念下，可嘗試通過閱讀之前的寫作來完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重新調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生先寫，可以對故事結(jié)構(gòu)、文章情感進行“猜測”，進而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以統(tǒng)編版三年級上冊教材《總也倒不了的老屋》的有關(guān)學(xué)習(xí)為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可要求學(xué)生通過寫作活動猜測相關(guān)故事，圍繞著題目猜測故事情節(jié)：老屋為什么倒不了？借由隨文練筆的方式將學(xué)生的觀點展示出來。學(xué)生認(rèn)為，老屋雖然想要倒下去，但意識到了自己作為老屋的責(zé)任所以沒有倒下去，從而為老屋書寫內(nèi)心獨白。部分學(xué)生認(rèn)為，老屋雖然要倒了，但人們很愛護老屋，不斷地加固老屋，使得老屋沒有倒下去，從而書寫充滿人文情感的練筆文章。在讀寫結(jié)合理念下，通過先寫后讀的方式開展教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)讀寫結(jié)合的基本目標(biāo)，更能夠幫助學(xué)生抒發(fā)感性情感，重新認(rèn)識讀寫結(jié)合下的語文教學(xué)活動。通過閱讀、寫作兩個環(huán)節(jié)的互相搭配，教師能夠為學(xué)生提供聯(lián)想、學(xué)習(xí)的全新環(huán)境，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

（二）拓展學(xué)生課外閱讀，選擇性積累作文素材

教材內(nèi)容雖是閱讀教學(xué)的主要素材，但局限于教材教學(xué)并不是長遠(yuǎn)之計。一方面，教師應(yīng)該基于教材，發(fā)現(xiàn)并挖掘更多課外優(yōu)秀名篇，作為學(xué)生課外閱讀的拓展;另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擺脫教材的束縛，通過適當(dāng)?shù)拈喿x方式和渠道，接觸更多利于寫作學(xué)習(xí)的閱讀素材。教師還可以開展讀書交流活動，積極引導(dǎo)學(xué)生對閱讀書目或篇目的選擇，避免其受到毫無閱讀價值的低俗文化的負(fù)面影響。教師的引導(dǎo)利于學(xué)生有選擇性地積累相關(guān)寫作素材，對于豐富學(xué)生知識面、開拓其認(rèn)識眼界、發(fā)展其情感價值觀起著無可替代的重要作用。課外閱讀內(nèi)容和渠道的拓展，也為學(xué)生寫作素材的積累提供了內(nèi)容更為豐富而全面的閱讀寶庫。例如在學(xué)習(xí)納蘭性德一詞《長相思》時，在教學(xué)過程中加入詩歌的對比閱讀。教師則可從課外搜集相關(guān)詩詞，比如納蘭性德在同一時期寫下的其他詩詞，進行詞作情境與感情的對比，使得學(xué)生更為了解詞人在作《長相思》時的特殊心境。這樣的閱讀方式為學(xué)生的課外閱讀提供了參考，使得學(xué)生能夠根據(jù)教材，有所選擇地積累課外相關(guān)作品的閱讀，從而為寫作素材庫的建成“添磚加瓦”。

（三）注重讀寫啟蒙，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

將讀寫結(jié)合教學(xué)法運用于小學(xué)語文課堂中，需注重提高學(xué)生對讀寫的熱情和興趣，而從現(xiàn)階段的情況分析發(fā)現(xiàn)有如下幾種狀況，即學(xué)生認(rèn)為語文閱讀十分乏味，并且在閱讀期間也較為困難，教師也未能充分提高學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)主動性，因此很難將閱讀中的知識運用到寫作中，導(dǎo)致難以提高語文寫作能力。針對此種情況，教師要注重讀寫啟蒙，激發(fā)學(xué)生對讀寫的興趣，如教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀與寫作二者之間的密切關(guān)系，促進二者的結(jié)合，在強化學(xué)生閱讀興趣的情況下，還需做到寫作和閱讀的融合，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，強化學(xué)生的語文寫作水平。

結(jié)束語

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，由此可見閱讀和寫作之間的密切聯(lián)系。讀寫結(jié)合的全新要求下，閱讀與寫作正在同步進入語文課堂當(dāng)中，進而在全新的要求下滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容以及新課改的要求所提出的新式教學(xué)方案。其目的是提高學(xué)生閱讀的能力，宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，堅持以學(xué)生為主，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的語文能力。

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