何欽至

摘要：中考復(fù)習(xí)階段，需要道德與法治教師了解復(fù)習(xí)課重點，結(jié)合學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整。本文從教學(xué)重點不明確、課堂提問設(shè)計不合理，兩個角度對九年級道德與法治中考備考復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了整理，又從培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、進(jìn)行價值觀引導(dǎo)、合理設(shè)置課堂提問，三個角度對九年級道德與法治中考備考高效復(fù)習(xí)課的構(gòu)建策略進(jìn)行了探究，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：九年級道德與法治;中考備考復(fù)習(xí)課;價值觀引導(dǎo)

引言：九年級的道德與法治這一課程內(nèi)容較多，在中考備考復(fù)習(xí)課中，為了提高整體課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課中學(xué)習(xí)到課程知識點，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)模式探究，幫助學(xué)生在掌握重點、難點知識點的同時，提高其道德與法治綜合素養(yǎng)，為后續(xù)的價值觀、解題能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、九年級道德與法治中考備考復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)重點不明確

九年級道德與法治中考備考復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，存在教學(xué)重點不明確的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，大部分教師在中考備考復(fù)習(xí)的過程中，沒有結(jié)合學(xué)生的課程知識點掌握情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，甚至大部分教師在備考復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識點整理、知識點應(yīng)用，學(xué)生雖然能夠?qū)χR點內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，但沒有達(dá)到對學(xué)生價值觀引導(dǎo)、關(guān)鍵解題能力提高的目標(biāo)。第二，在教學(xué)重點設(shè)計時，大部分教師沒有定期調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)形式、教學(xué)重點，導(dǎo)致課堂教學(xué)整體性不高、有效性不強(qiáng)，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中提高其復(fù)習(xí)綜合能力。

課堂提問設(shè)計不合理

現(xiàn)階段的九年級道德與法治中考備考復(fù)習(xí)課教學(xué)工作中，具有課堂提問設(shè)計不合理的現(xiàn)狀，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在課堂提問設(shè)計過程中，教師雖然能夠按照復(fù)習(xí)課內(nèi)容進(jìn)行提問設(shè)置，但這一過程中，由于部分學(xué)生對課程知識點掌握不夠全面，教學(xué)整體性不強(qiáng)，對后續(xù)的中考備考復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。第二，課堂提問過程中，大部分教師對學(xué)生的引導(dǎo)不足，學(xué)生的課堂參與積極性不高，無法推進(jìn)復(fù)習(xí)課教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。

二、九年級道德與法治中考備考高效復(fù)習(xí)課的構(gòu)建策略

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力

九年級道德與法治中考備考高效復(fù)習(xí)課在構(gòu)建的過程中，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)整體性，需要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，具體操作如下，第一，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為復(fù)習(xí)課教學(xué)中的重要組成部分，但在這一過程中，教師需要先了解影響學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的具體原因，之后結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程重點設(shè)置，例如：教師可以從事實應(yīng)用能力、分析能力、遷移分析能力等幾個角度出發(fā)進(jìn)行復(fù)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在掌握課程知識點的同時學(xué)會知識點應(yīng)用，為后續(xù)的解題分析應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。第二，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力時，需要教師明確復(fù)習(xí)課的構(gòu)建策略，在這一過程中，學(xué)校教師可以共同進(jìn)行教學(xué)探究，例如：定期組織開展教師會議，在會議中教師共同進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，明確各節(jié)復(fù)習(xí)課的重點，之后進(jìn)行課程整理，為后續(xù)的復(fù)習(xí)課教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

進(jìn)行價值觀引導(dǎo)

為了提高九年級道德與法治中考備考高效復(fù)習(xí)課教學(xué)整體性，需要教師進(jìn)行價值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生在掌握課程知識內(nèi)容的同時學(xué)會其中的價值觀含義，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，在對道德與法治課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，保障學(xué)生既能夠解決復(fù)雜的問題，還能夠具備較高的綜合素質(zhì)，例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“建設(shè)小康、脫貧攻堅”這部分課程內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新聞事件解讀，在這過程中，學(xué)生不僅可以理解黨和政府的方針政策，還能夠幫助學(xué)生從新聞事件中提取重要信息，培養(yǎng)學(xué)生的提煉、加工新聞事件的能力，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的高效性。第二，大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，會發(fā)現(xiàn)自身對課程知識點的理解能力較強(qiáng)，但解答問題時無法有效運用，為了解決這一類問題，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力，例如：對閱讀材料、審題、分析提煉進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生從正確的角度理解問題，學(xué)會問題含義分析。

合理設(shè)置課堂提問

為了推進(jìn)九年級道德與法治中考備考高效復(fù)習(xí)課教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，需要教師在課堂提問環(huán)節(jié)中合理設(shè)置提問內(nèi)容，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，合理的提問內(nèi)容可以幫助學(xué)生了解自身課程知識點掌握情況，并按照教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，但在這一過程中，為了滿足復(fù)習(xí)教學(xué)需求，需要教師在備課期間與了解班級全部學(xué)生的道德與法治這一課程知識點的掌握情況，結(jié)合課堂表現(xiàn)、考試成績作為依據(jù)，將學(xué)生分為幾個層次，從不同層次角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)難度設(shè)置，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以由淺入深的學(xué)習(xí)課程知識點，為后續(xù)的課堂教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。第二，為了引導(dǎo)學(xué)生能夠快速參與到課堂提問當(dāng)中，教師需要構(gòu)建活躍性較高的課堂教學(xué)氛圍，在課堂中與學(xué)生積極交流互動，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過的知識點學(xué)會應(yīng)用，保障學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，學(xué)會解題技巧。另外，為了提高課堂提問設(shè)置的全面性，教師可以在備課期間共同進(jìn)行提問內(nèi)容設(shè)置，但在這一過程中，教師還需要注意提問內(nèi)容整理，將提問內(nèi)容與課程內(nèi)容融合到一起，推進(jìn)課堂提問環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。

結(jié)束語：

綜上所述，九年級道德與法治中考備考高效復(fù)習(xí)課教學(xué)工作在開展時，為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體性，需要教師積極主動的進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容整理，及時發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)工作中存在的不足，并結(jié)合學(xué)生的課程知識點掌握情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識點出發(fā)進(jìn)行解題形式探究，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為后續(xù)的中考備考復(fù)習(xí)課教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在調(diào)整教學(xué)形式時，還需要對學(xué)生進(jìn)行價值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感悟價值觀，并將這一內(nèi)容應(yīng)用到解題當(dāng)中，提高學(xué)生自身的解題綜合探究分析能力，推進(jìn)復(fù)習(xí)課教學(xué)工作有序進(jìn)行。

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