韓琴
摘要:語言是一項(xiàng)非常重要的溝通工具,任何學(xué)科的開展都是建立在語言的基礎(chǔ)上,因此,語言基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)從小抓起。幼兒時(shí)期的思維是非?;钴S的,也是識字的最佳時(shí)期。幼兒園教師可以通過對幼兒感官上的刺激,提升他們的識字能力,做好有效銜接,為小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。基于此,本文針對幼兒園識字教學(xué)幼小銜接的研究進(jìn)行簡要分析并闡述,以下僅供參考。
關(guān)鍵詞:幼兒園;識字教學(xué);有效銜接
【引言】在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下,人們對于幼兒教育越來越重視。幼兒階段是教育的關(guān)鍵時(shí)期,幼兒教育的方式是否科學(xué),對于幼兒未來的成長以及發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。對于幼兒來說,識字教育能幫助幼兒更好的展開學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際幼兒的識字教育中,幼兒教師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,導(dǎo)致課堂枯燥、乏味,教學(xué)效率不高,還容易讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理。所以,采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式能夠有效的提高幼兒園教師的識字教學(xué)水平,從而達(dá)到高效率的幼兒課堂。
一、識字教學(xué)的意義
識字教育是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),眾所周知,認(rèn)識漢字是人們進(jìn)行自我閱讀以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。對此,提升學(xué)生的識字能力,讓幼兒積累豐富的漢字量,他們才能夠進(jìn)行自主閱讀,為日后每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?;诖?,在幼兒階段識字教育是非常重要的,幼兒園教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒的識字教育,為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動幼兒的識字積極性。當(dāng)他們掌握了一定數(shù)量的漢字,才能夠具備自主閱讀的能力,做好幼兒園與小學(xué)的銜接,為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此,幼兒時(shí)期進(jìn)行識字教育以及讀書教育是非常重要的,幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動幼兒識字的積極性,讓幼兒掌握一定的識字量,從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)以及自主閱讀的好習(xí)慣??偹苤?,識字是人們獲得知識的前提,也是人們具備自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此,幼兒階段開展識字教育的重要性是不言而喻的。
二、幼兒園識字教學(xué)幼小銜接的有效措施
應(yīng)用多樣化的形式進(jìn)行識字教學(xué)
在幼兒識字教學(xué)的實(shí)踐中,教學(xué)方式對于教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。如果教師方式老套。單一,課堂形式枯燥、乏味,就會造成幼兒抵觸學(xué)生,從而影響識字教學(xué)的進(jìn)度以及效率。因此,幼兒園教師自主教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)不斷的完善以及創(chuàng)新教學(xué)方式,采用多樣化以及新穎的教學(xué)方式:首先,就是幼兒園教師肢體語言的運(yùn)用。用肢體語言來表達(dá)漢字的形式,幼兒園階段的孩子好奇心比較強(qiáng),因此,幼兒園教師應(yīng)當(dāng)采用肢體語言來開展識字教學(xué),從而幫助學(xué)生對生字有了更加全面的認(rèn)知,幫組幼兒更好的記住字形。其次,幼兒教師可以通過游戲來提升幼兒對漢字的認(rèn)識。如果幼兒缺乏對識字教學(xué)的教學(xué)興趣,那么幼兒教師就可以改變教學(xué)模式,突破傳統(tǒng)識字教學(xué)的局限性,新穎的教學(xué)方式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。對此,幼兒教師可以通過“猜水果”、“我畫你猜”等益智游戲,將生字與詞組融入到游戲中,讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識更多的生字,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中玩,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果;最后,幼兒教師可以通過故事會、兒歌等形式,將漢字融入其中,讓幼兒加深對漢字的印象,同時(shí)對漢字的含義能夠有一個(gè)全新的了解。
利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行識字教學(xué)
在我國現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下,信息技術(shù)被應(yīng)用到各行各業(yè)中,因此,教育部門也抓住這一契機(jī),在教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù),從而提高教學(xué)效率?,F(xiàn)代化多媒體的一種非常重要的教學(xué)手段,在幼兒階段的識字教學(xué)也能夠應(yīng)用。具體的說,在實(shí)際的課堂中,幼兒教師可以借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行ppt的制作,具體的內(nèi)容就是動畫、圖片、音頻等形式,對于漢字的講解是非常詳細(xì)的,這種生動形象的教學(xué)方式,能夠在課堂中取得事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)“魚”這一個(gè)漢字,幼兒教師可以借助多媒體,將魚的各個(gè)種類為學(xué)生呈現(xiàn)出來,并且將漢字中“魚”的轉(zhuǎn)換歷程通過多媒體的形式演示出來,這樣的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的板書無法達(dá)到的效果,應(yīng)用多媒體能夠?qū)⒆中我约白至x進(jìn)行詳細(xì)解釋,從而在幼兒心中留下更加深刻的印象。不僅如此,因?yàn)橛變弘A段所學(xué)習(xí)漢字大部分都是簡單的,與實(shí)際生活息息相關(guān),因此,在教學(xué)中,幼兒教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù),將漢字與實(shí)際生活相結(jié)合。例如“紅綠燈”、“大貨車”等詞組,在課堂實(shí)踐中用動畫的形式進(jìn)行演示,那么這些詞組就能夠在幼兒心中留下更深的印象,同時(shí)幼兒在學(xué)習(xí)漢字時(shí)沒有壓力,使識字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
通過游戲,調(diào)動幼兒的識字興趣
幼兒教師可以通過游戲,讓幼兒對識字產(chǎn)生興趣,從而調(diào)動幼兒識字的積極性,幼兒普遍的心理特點(diǎn)就是活潑好動、好奇心強(qiáng),熱衷于游戲,對此,幼兒園教師通過游戲來展開識字教學(xué),讓幼兒感受到學(xué)習(xí)識字的樂趣,在游戲中,潛移默化中認(rèn)識漢字,有利于幼兒識字量的積累,提高幼兒識字效率。因此,幼兒教師在展開實(shí)踐時(shí),應(yīng)當(dāng)針對幼兒的個(gè)性特點(diǎn),通過游戲來調(diào)動幼兒對識字的興趣,讓幼兒在識字學(xué)習(xí)過程中能夠了解的更加全面,掌握的更加扎實(shí)。例如,在游戲“老鷹抓小雞”中,幼兒教師需要分給每一個(gè)幼兒一張卡片,貼在幼兒后邊,讓兩名幼兒雙手互搭在肩膀上,從而形成一個(gè)小橋,起到幼兒按秩序排好隊(duì),然后聽著幼兒教師的口號有序的從橋中鉆過,最為橋的兩個(gè)幼兒就是老鷹,去抓這些小雞們,在抓住之后,讀出小雞背后的卡片,讀對了就輪到其他幼兒去搭山。
三、結(jié)束語
總的來說,識字教育是幼兒園教學(xué)中的核心部分。因此,在幼兒教師開展識字教育時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,為幼兒設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)模式。對此,幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新以及優(yōu)化識字教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境從而加強(qiáng)學(xué)生的識字能力。與此同時(shí),在幼兒園開展識字教學(xué)活動時(shí),幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分掌握幼兒的個(gè)性特點(diǎn),找到切入點(diǎn),激發(fā)幼兒對識字學(xué)習(xí)的興趣,通過多樣化的識字手段,展開教學(xué)工作,其次 ,通過現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字的學(xué)習(xí),為幼兒日后小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
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