孫玲翠

摘要：做作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。它對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、消化知識(shí)、記憶知識(shí)都起著重要的作用。學(xué)生通過(guò)審題、做題、檢查三個(gè)步驟才能達(dá)到完成作業(yè)的目的。而作業(yè)中的錯(cuò)誤卻時(shí)時(shí)出現(xiàn)，有些是反復(fù)出現(xiàn)。為此作業(yè)中的“糾錯(cuò)工作”刻不容緩。鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)糾錯(cuò)，人手一本“錯(cuò)題本”，提高作業(yè)質(zhì)量，準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)習(xí)慣糾錯(cuò)本

【正文】

做作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。它對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、消化知識(shí)、記憶知識(shí)都起著重要的作用。學(xué)生通過(guò)審題、做題、檢查三個(gè)步驟才能達(dá)到完成作業(yè)的目的。而作業(yè)中的錯(cuò)誤卻時(shí)時(shí)出現(xiàn)，有些是反復(fù)出現(xiàn)。為此作業(yè)中的糾錯(cuò)工作刻不容緩。一般情況下，作業(yè)中或多或少都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因也五花八門(mén)。但大致可歸為一下幾類：（1）概念混淆不清;（2）計(jì)算粗心、馬虎;（2）機(jī)械的套用公式;（3）舊知識(shí)忘記;（4）題意理解不透徹;（5）思考問(wèn)題不周到等。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，我們不能小覷，老師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。學(xué)生在做完每一次的作業(yè)后，往往會(huì)迫不及待的想知道結(jié)果，看是否有錯(cuò)題。這時(shí)，學(xué)生對(duì)作業(yè)中錯(cuò)題的改錯(cuò)態(tài)度，無(wú)論是自覺(jué)性還是積極性都是最高的。隨著時(shí)間的推移，這種自覺(jué)性和積極性會(huì)隨之降低。所以，對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)后，在學(xué)校，老師要及時(shí)要求改正錯(cuò)題，幫學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因;在家里，家長(zhǎng)也要這樣做。使學(xué)生在某一刻所發(fā)生的學(xué)習(xí)誤差及時(shí)解決，避免與以后學(xué)習(xí)誤差相混淆，這樣的話就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤積累負(fù)效應(yīng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。那么如何引導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)中的錯(cuò)題糾正工作呢？是每一位老師必須關(guān)注的問(wèn)題，也是一個(gè)老生常談的問(wèn)題。

對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，學(xué)生在改錯(cuò)之前，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生分析自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤屬于哪一種類型，然后“對(duì)癥下藥”，有針對(duì)性的糾錯(cuò)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)好習(xí)慣。應(yīng)從以下方面努力。

1、鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)糾錯(cuò)。

糾錯(cuò)并不是抄抄正確答案，或是為了糾錯(cuò)而糾錯(cuò)。改完錯(cuò)以后，學(xué)生仍然沒(méi)有真正理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以后此類題目的形式稍有變化，學(xué)生依然會(huì)出錯(cuò)，那這樣糾錯(cuò)顯然是沒(méi)有任何意義的。所以，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，老師、家長(zhǎng)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)、批評(píng)。而要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找出出錯(cuò)的原因，然后復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，重新掌握和透徹理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后才能糾錯(cuò)。糾錯(cuò)作業(yè)是知識(shí)的運(yùn)用。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要牢牢抓住不放，非搞清楚不可。放過(guò)作業(yè)中的問(wèn)題，就必然導(dǎo)致以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)新的問(wèn)題。學(xué)科知識(shí)本身是系統(tǒng)性的，前面基礎(chǔ)沒(méi)有打好，后面再夯實(shí)都會(huì)坍塌的。新舊知識(shí)混在一塊，再來(lái)糾錯(cuò)就很困難了。為了避免這種情況的發(fā)生，最簡(jiǎn)單有效的辦法是鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，積極主動(dòng)糾錯(cuò)。做到“一日清”，絕不能明日復(fù)明日，讓問(wèn)題累積成堆，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)不到快樂(lè)，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)會(huì)陷入被動(dòng)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生人手一本“錯(cuò)題本”。

“人不該在一個(gè)位置上跌兩次跤”，意思是應(yīng)該及時(shí)吸取教訓(xùn)，及時(shí)分析失誤的原因，及時(shí)糾正，不在一個(gè)問(wèn)題上犯兩次錯(cuò)誤。事實(shí)上，“人常常在一個(gè)位置上跌兩次或更多次跤”。相當(dāng)一部分同學(xué)，一個(gè)錯(cuò)誤，常常是一犯再犯。為了降低錯(cuò)誤再犯，最好的、最有效的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生人手一本“錯(cuò)題本”。

錯(cuò)題本是要求學(xué)生專門(mén)準(zhǔn)備的學(xué)科筆記本。平時(shí)作業(yè)、家庭作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、自測(cè)、期中期末測(cè)試后，引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)題在錯(cuò)題本上重新抄一遍，錯(cuò)誤的答案和正確的答案過(guò)程都要寫(xiě)上，同時(shí)寫(xiě)上錯(cuò)誤的原因。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，我規(guī)范了錯(cuò)題本的書(shū)寫(xiě)格式：

時(shí)間：——

地點(diǎn)：——

科目：——

題目：——

錯(cuò)誤：——

正確：——

原因：——

有了錯(cuò)題本，凡是做錯(cuò)的題都記在錯(cuò)題本上。我告訴學(xué)生，錯(cuò)題本是我們的好朋友，它不是提醒我們的過(guò)錯(cuò)，而是幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)，找到需要努力的地方。我們要常常見(jiàn)見(jiàn)我們的好朋友，多翻看錯(cuò)題本，把錯(cuò)題本上的題看一看，想一想，再做一遍。學(xué)生就會(huì)在心理上引起重視，收到較好的效果，從根本上杜絕類似錯(cuò)誤的重犯，有利于提高作業(yè)質(zhì)量，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的應(yīng)運(yùn)，只有通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正以后，才能算是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成，因此讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地做好作業(yè)中的錯(cuò)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉春美：讓錯(cuò)誤放出光彩小學(xué)青年教師;2016

[3]張德健：感悟教學(xué)中美麗的錯(cuò)誤教育集團(tuán)報(bào)第七期