馬瀟瀟

摘要：隨著當(dāng)前教育改革的持續(xù)深入，高中音樂開展課堂教學(xué)實(shí)踐也在不斷的優(yōu)化理論、更新方法。雖然當(dāng)前高中階段面臨著極為繁重的高考?jí)毫?，但出于素質(zhì)教育、學(xué)生全面發(fā)展的需求，音樂課堂仍然是教學(xué)實(shí)踐中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，本文主要探究了運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法創(chuàng)造獨(dú)特高中音樂課堂的教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;高中音樂;課堂教學(xué);

引言：

在高中音樂課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注于音樂理論知識(shí)的講授，也要將夯實(shí)音樂基礎(chǔ)與提升音樂感悟能力相聯(lián)系，構(gòu)建高效的音樂課堂。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不同。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中感受音樂體驗(yàn)音樂、享受音樂帶來的快樂，而奧爾夫音樂教學(xué)法作為前沿教育理論，對(duì)于音樂課堂的組織有著一定的指導(dǎo)意義。作為音樂教師，要結(jié)合高中音樂學(xué)科特點(diǎn)，將現(xiàn)代教學(xué)改革工作與奧爾夫音樂教學(xué)法相結(jié)合，打造出現(xiàn)代化的音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、奧爾夫音樂教育學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

雖然高中音樂課堂在開展教學(xué)實(shí)踐工作，也在教學(xué)和工作的推進(jìn)中，對(duì)于課堂的教學(xué)模式持續(xù)的創(chuàng)新，但高中音樂課堂仍然存在著一定的的問題，整體的教學(xué)效果仍然未達(dá)到理想的程度。應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，通過對(duì)于學(xué)生主體地位的凸顯，通過對(duì)于音樂這一具有綜合性藝術(shù)形式特征的準(zhǔn)確把握，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂理解能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的感悟、審美、創(chuàng)造能力，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受到音樂的獨(dú)特魅力。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，大部分音樂教師關(guān)注于課堂上對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)樂理的傳授，而學(xué)生枯燥的背誦、機(jī)械的訓(xùn)練，使得音樂學(xué)習(xí)這一素質(zhì)教育、藝術(shù)體驗(yàn)的學(xué)科反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生排斥感的出現(xiàn)對(duì)于音樂教學(xué)高質(zhì)量的推進(jìn)有著負(fù)面的影響。

作為教師，借助奧爾夫音樂教學(xué)法，凸顯學(xué)生主體地位的藝術(shù)特征，可以在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生對(duì)于音樂的感知與反饋，通過學(xué)生對(duì)于音樂發(fā)自內(nèi)心的感受，運(yùn)用音樂表表達(dá)自我，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的體驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。由于奧爾夫強(qiáng)調(diào)音樂作為種綜合性的學(xué)科，并不單單只涉及到音樂基礎(chǔ)理論，也是動(dòng)作、舞蹈、歌曲融合在一起的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式。因此在該種理念指導(dǎo)下，教師的課堂設(shè)計(jì)除了音樂相關(guān)的鑒賞訓(xùn)練之外，也可以通過音樂與動(dòng)作舞蹈之間的融合打造出生動(dòng)活潑的課堂，創(chuàng)新音樂教學(xué)組織形式。

高中課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂演奏技巧，學(xué)習(xí)音樂表達(dá)形式，與此同時(shí)也要關(guān)注于對(duì)于學(xué)生音樂潛力的激發(fā)。奧爾夫音樂教學(xué)法在進(jìn)行知識(shí)講解能力訓(xùn)練時(shí)并不僅僅只單一的強(qiáng)調(diào)曲目以及形式，其也強(qiáng)調(diào)從本土國家音樂特色出發(fā)，使學(xué)生對(duì)于音樂文化進(jìn)行感知與體驗(yàn)。該種豐富的教學(xué)內(nèi)容可以提高學(xué)生對(duì)于音樂的感知體驗(yàn)?zāi)芰Γ魳放c文化背景之間的聯(lián)系也可以提高學(xué)生的音樂感悟能力。

奧爾夫認(rèn)為在音樂學(xué)習(xí)中，音樂作為情緒宣泄的工具，學(xué)生既要學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂家所創(chuàng)造的特色音樂，也要作為音樂的創(chuàng)造者，參與音樂創(chuàng)造的過程。通過學(xué)生結(jié)合個(gè)人的想象與感受，對(duì)于音樂進(jìn)行主觀的體驗(yàn)打造出生動(dòng)的課堂。

二、應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，打造高中音樂課堂的實(shí)踐策略

（一）關(guān)注學(xué)生音差異

奧爾夫音樂教學(xué)法提出了主體感悟的內(nèi)容，而在音樂教學(xué)中，教師除了要立足于音樂學(xué)科所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐工作進(jìn)行組織之外，教師也要在音樂教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主體地位，對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，保障課堂所講解內(nèi)容與學(xué)生需求之間的匹配。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用于統(tǒng)一的音樂授課模式，可以保障核心知識(shí)講解的有效性，但教師也要根據(jù)班級(jí)學(xué)生音樂水平的差異，對(duì)于音樂教學(xué)進(jìn)行靈活調(diào)整，通過層次化的教學(xué)、針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生有效的參與到課堂，結(jié)合個(gè)人的音樂感知、體悟背景，對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知與思考。

部分樂感較強(qiáng)的學(xué)生可以快速的吸收理論，而在這一環(huán)節(jié)，教師則要關(guān)注于學(xué)生在理解時(shí)存在的薄弱之處進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練;針對(duì)于音樂基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以在課堂講解中訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏韻感，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。

（二）融合本土音樂

雖然在音樂教學(xué)中講解經(jīng)典的作品、講解流行的音樂是極為關(guān)鍵的教學(xué)組織內(nèi)容，但教師在課堂音樂教學(xué)中也要關(guān)注于音樂教學(xué)內(nèi)容與本土文化之間的融合。經(jīng)典的音樂，雖然有著理論、鑒賞上的獨(dú)特價(jià)值，但在高中音樂課堂上只強(qiáng)調(diào)流行音樂經(jīng)典音樂的講解，而忽視了民族音樂的學(xué)習(xí)，不利于當(dāng)前文化自信的發(fā)展，不利于學(xué)生民族自豪感的激發(fā)。

在大力弘揚(yáng)民族文化的背景下，在音樂課課堂教學(xué)中也要立足于地區(qū)的文化特征，開展調(diào)研，學(xué)習(xí)民謠、方言、特色音樂表達(dá)形式，在課堂的音樂教學(xué)中融合本土文化，以本土音樂與流行音樂經(jīng)典音樂的融合豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的音樂視野，在文化融合的背景下，使學(xué)生對(duì)于新穎的音樂形式、獨(dú)特的音樂形式有著接納的態(tài)度，有著正確的認(rèn)知，該種融合本土文化打造特色音樂的教學(xué)實(shí)踐，也能發(fā)揚(yáng)民族音樂文化，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)文化的傳播。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

奧爾夫提到教師在教學(xué)過程中要關(guān)注音樂綜合性，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合能能力的提高，不利于教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師，在奧爾夫音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，要在課堂實(shí)踐當(dāng)中，分析音樂發(fā)展趨勢、分析學(xué)生個(gè)性化差異化的音樂學(xué)習(xí)需求，從而對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。

教師在音樂課堂中可以借助音樂舞蹈動(dòng)作融合，以綜合性藝術(shù)表現(xiàn)手法使學(xué)生借助動(dòng)作對(duì)于音樂的變化進(jìn)行感知，在課堂上通過對(duì)于旋律的分析，在音樂節(jié)點(diǎn)設(shè)置動(dòng)作，在全班學(xué)生共同參與，該局音樂起伏變化，做出肢體動(dòng)作的過程中營造出靈活生動(dòng)的課堂，也借助該種肢體動(dòng)作與音樂之間的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)于音樂的差異有著更加深刻的理解。

三、結(jié)束語

教師在音樂課堂中運(yùn)用爾夫音樂教學(xué)法，通過學(xué)生對(duì)于課堂的參與，通過新穎教學(xué)手段的應(yīng)用，可以打造出靈活的課堂，作為音樂教師，在課堂上運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，要明確該種先進(jìn)教學(xué)理念的應(yīng)用價(jià)值獨(dú)特優(yōu)勢，在分析奧爾夫音樂教學(xué)法特征與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，立足高中音樂教學(xué)環(huán)境，對(duì)于教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。

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