賈擁洪

摘要：傳統(tǒng)的以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)模式逐漸被以學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)效果為教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式所替代，素養(yǎng)教育在初中教育體系中逐漸成為教與學(xué)的價(jià)值取向。作為文化課的初中英語(yǔ)課程教學(xué)更是文化素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的融合地。初中英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文底蘊(yùn)。寫(xiě)作，作為語(yǔ)言和文化的最后輸出體現(xiàn)形式之一，其重要性不言而喻。然而，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新調(diào)整，仍然存在著一定的問(wèn)題。為了有效地解決初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中素養(yǎng)教育占比較低的各種問(wèn)題，本文提出了在英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)方法和教學(xué)措施，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)作為寫(xiě)作教學(xué)的主要目標(biāo)，推動(dòng)傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式適應(yīng)時(shí)代需求的科學(xué)調(diào)整和寫(xiě)作課質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);初中英語(yǔ);寫(xiě)作課教學(xué)

引言：初中英語(yǔ)寫(xiě)作課程的教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)思維能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，并且將英語(yǔ)語(yǔ)言涵養(yǎng)為學(xué)生能夠用以交流的實(shí)際語(yǔ)言，而不是英語(yǔ)課本上的字符。英語(yǔ)既是語(yǔ)言也是文化，承載著英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化歷史發(fā)展歷程?；诖耍诔踔须A段組織開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種行之有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教與學(xué)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)。另外，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)充分地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，將英文寫(xiě)作培養(yǎng)成習(xí)慣。正確地寫(xiě)、生動(dòng)地寫(xiě)、帶著文化地寫(xiě)，有效地促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)的提升，為培養(yǎng)素養(yǎng)更高的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

一、充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

初中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)最顯著的一個(gè)問(wèn)題就是缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英文所獲得的效果是有限的，開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也需要投入更多的時(shí)間和精力。當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)普遍都缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)造，在初中英語(yǔ)教學(xué)尤其重視英語(yǔ)單詞的積累而忽略了口語(yǔ)和聽(tīng)力教學(xué)?？谡Z(yǔ)和聽(tīng)力教學(xué)這兩部分看似和初中英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)際上卻是影響初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要因素[1]?；诖?，初中英語(yǔ)教師在資源有限的情況下，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探索建立起可行的信息化英語(yǔ)寫(xiě)作課堂，借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)文化氛圍更加濃厚的寫(xiě)作課堂。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣辖滩闹械囊恍┛贪搴凸潭ǖ挠⒄Z(yǔ)表達(dá)方式，避免教材中的固定知識(shí)禁錮學(xué)生靈活的英語(yǔ)寫(xiě)作思維。在開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的寫(xiě)作時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)放映圖片或者是播放視頻和音頻的方式來(lái)打造一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍更濃厚的課堂環(huán)境。例如，在初中“When was he born？ ”這部分知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以放映介紹一些以英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言或者母語(yǔ)國(guó)家的知名人物，其中包括對(duì)相關(guān)人物的出生年齡介紹。另外，為了保證學(xué)生充分理解視頻內(nèi)容，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行講解，并且在選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇較為簡(jiǎn)單的視頻，而后初中英語(yǔ)教師再讓學(xué)生根據(jù)播放的視頻，嘗試去寫(xiě)英語(yǔ)小作文，據(jù)視頻介紹，隨意選擇其中一個(gè)印象深刻的人物進(jìn)行闡述和描寫(xiě)，內(nèi)容需要包含人物的出生年月和現(xiàn)在的年齡。

二、以大量閱讀促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作水平提升

一般而言，開(kāi)展初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之前都會(huì)進(jìn)行大量的閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中教授寫(xiě)作的技巧、順序和語(yǔ)法等，為英語(yǔ)寫(xiě)作儲(chǔ)備必要的知識(shí)技能。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以大量閱讀促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作水平提升，向?qū)W生充分地分析各篇閱讀文章的優(yōu)勢(shì)以及所用的表達(dá)技巧等，讓學(xué)生能夠在大量的閱讀中逐漸形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言理解。另外，在大量的英語(yǔ)文章閱讀過(guò)程中還能夠幫助學(xué)生積累更多的詞匯和表達(dá)方式，學(xué)生能夠儲(chǔ)備更多有助于開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)的英語(yǔ)知識(shí)。初中英語(yǔ)教師在此過(guò)程中應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，定期向?qū)W生推薦英文電影、雜志或者是書(shū)籍，讓學(xué)生逐漸提起對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣，豐富寫(xiě)作所需知識(shí)的積累，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用和遷移能力。

三、健全英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)引導(dǎo)機(jī)制

英語(yǔ)寫(xiě)作中可供學(xué)生自主發(fā)揮的空間比較大，但是仍然存在著不能自由發(fā)揮的部分，那就是英語(yǔ)語(yǔ)法，語(yǔ)法的正確使用決定著英語(yǔ)表達(dá)含義的正確性，在英語(yǔ)寫(xiě)作中具有十分重要的作用。因此，初中英語(yǔ)教師需要健全英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)引導(dǎo)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作文章中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行有效地批判和引導(dǎo)修改，幫助學(xué)生不斷完善自己的英語(yǔ)作文。另外，在初中英語(yǔ)教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)下，還能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)所寫(xiě)英語(yǔ)作文進(jìn)行反思，總結(jié)相關(guān)的寫(xiě)作問(wèn)題和錯(cuò)誤，以有效地提升英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)的水平[2]。初中英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，從詞匯的正確使用、語(yǔ)言表達(dá)式的正確使用以及語(yǔ)法的正確性等方面全面優(yōu)化學(xué)生英文作文的質(zhì)量。

四、增加英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作引導(dǎo)

在設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展形式各樣且內(nèi)容豐富的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和個(gè)人寫(xiě)作特色，創(chuàng)作出更加具有個(gè)人特征的差異性英文作文，而英語(yǔ)教師在此過(guò)程中則應(yīng)當(dāng)起到有效的引導(dǎo)作用。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上及時(shí)幫助學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題，可以通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的模式，幫助學(xué)生羅列英文寫(xiě)作所需的重要要素和相關(guān)主題下英文寫(xiě)作的框架和方向。借此，學(xué)生的邏輯思維能力也會(huì)得到有效地提升。比如說(shuō)，在“How do you make a banana milk shake？”教學(xué)完成后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先梳理一遍制作香蕉奶昔的步驟，并且將步驟分別填入思維導(dǎo)圖中，而后讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖以自己表達(dá)來(lái)闡述文章內(nèi)容，有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，初中英語(yǔ)教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)閱讀的引領(lǐng)、評(píng)價(jià)的多元、個(gè)性的激勵(lì)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握水平，在語(yǔ)言輸出中涵養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)?；诖?，學(xué)生能夠避免對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理，充分地推動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)融合，將英語(yǔ)寫(xiě)作能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠調(diào)動(dòng)的實(shí)際能力，滿足素養(yǎng)教育的目標(biāo)。另外，初中英語(yǔ)教師要正視初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題，充分分析導(dǎo)致當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中各種問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從根本出發(fā)，解決初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題和不足，在學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的指引下，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的革新中，將學(xué)生放在寫(xiě)作教學(xué)的中心位置、主體位置，結(jié)合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特性、年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，推動(dòng)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的多樣化。

參考文獻(xiàn)：

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